優化課堂環境，激發學習興趣

田燕美

（余姚職業技術學校，浙江 余姚 315400）

一、興趣在學習中的重要性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”從心理學的角度看，興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對于感興趣的事物，會主動地去探究它，甚至以此為樂事。學生一旦有了學習興趣，便會積極主動地去學習，并能夠樂此不疲。所以，教師在課堂教學中，引起學生的興趣，也就顯得至關重要。

二、激發學習興趣的方法

（一）設計新穎、動人的導語，激發學生的興趣。

俗話說：良好的開始是成功的一半。好的課堂教學需要有一個好的開頭——導語。一段好的導語往往能起到事半功倍的效果。根據語文課堂教學內容，我設計了各種吸引學生的導語。

1.由學生表演導入新課。例如我在講授借條前，先安排兩位學生表演了一段“借錢不還”的小品。精彩的表演，大大活躍了課堂氣氛，也激發了學生們學習的積極性。小品讓學生們認識到借條能切實保護自身利益，生活中離不開借條。由于認識到借條的重要性，學生們聽得特別認真，取得了良好的教學效果。

2.由動人的故事導入新課。職高生大多不愛學習，不愛看語文課本，不過他們喜歡看課外書。課余間經常有學生捧著厚厚的小說、故事書等讀得津津有味。課前可講解一些學生喜歡聽的傳說、故事等，以吸引他們的眼球。例如我在講解《荷花淀》一文時，設計了這樣的導語：白洋淀九十九個淀泊異彩紛呈，各有千秋，荷花淀便是其中一個美麗的淀泊。很久很久以前，荷花淀里并沒有荷花，那么它的荷花是怎么來的呢？接著在優美的音樂聲中，我給學生們講了仙女荷妹下凡與后生結緣的傳說故事。學生們個個聽得有滋有味，連班中一位綽號為“睡不醒”的學生也拿出十分精神，聽得專心致志。動人的故事能使學生融入教學，何愁不能取得良好的教學效果。

3.設疑導入新課。一位哲人說：“沒有大膽的幻想疑問，便沒有偉大的發明創造。”創設富有啟發性的教學情景，能激發學生的思維，調動學生的熱情。而設疑導入能激發學生的求知欲，調動學生的學習熱情。例如我在講《賣白菜》一文時，設計了這樣的導語：1毛錢=?學生們講了各種看法后，我慎重地告訴他們，我們今天將看到的一毛錢是無價之寶，即使是歷史上的“和氏璧”也是買不回來的。你們知道為什么嗎？接著開始了《賣白菜》一文的教學。通過設疑，一石激起千重浪，學生們興趣盎然，帶著疑問進入課本學習。

（二）創設情境，激發學生興趣。

語文是一門情感極為豐富的學科，教師要充滿激情地投入到教學中，使學生受到感染并有所感悟。學生的學習活動，不但有智力因素的參與，而且有非智力因素的參與。只有兩者都結合，才能真正地發揮作用。其中，情感在非智力因素中占重要地位。因此，在語文課堂中要創設一種與內容相一致的情境。對教學藝術性較強的課文時，我運用音樂、美術等手段。如教學《窗》一文，在學生朗讀語段時，我不失時機地配上優美的音樂，并在講臺前的屏幕上展示出與內容相應的一幅幅畫面。學生在感受美的同時，理解了課文內容，看到了人性中的美。在教學戲劇單元時，我讓學生扮演劇中人物，演繹劇情，這對于把握劇情、人物等都能收到良好的效果。例如我在上《威尼斯商人》這篇課文時，要求學生根據劇情表演，這極大地激發了他們的熱情。他們自己分好工，然后分別積極地準備著，有的買來了道具，有的布置場景，有的設計服飾（他們用廢報紙、塑料袋等制作了演出時穿戴的服飾），有的設計人物動作、臺詞……功夫不負有心人，同學們的努力獲得了演出的圓滿成功。課堂上，“演員們”生動的表演，贏得了陣陣如雷般的掌聲。通過戲劇表演活動，將課堂教學與生活實際相結合，把課本搬上舞臺，充分展現了學生的表演能力和藝術水平。同時，通過表演，學生對作品人物、主題等理解得更深刻到位。總之，在課堂上創設情境，調動了學生的思維，收到了事半功倍的效果。

（三）采用游戲教學，激發學生的興趣。

學生的興趣是在一定的情境中產生的。而游戲是學生喜聞樂見的活動形式。它能使學生在愉快的情境中參與到學習過程中，探索、內化新知識。職高生在學習上有較大的惰性，尤其對于語文、英語這些文化課，更是缺乏興趣，但他們活動興趣濃厚，活動精力充沛。在語文課堂上采用這種游戲教學方式，往往能取得良好的效果。如針對大部分學生不愿識記文中重要字詞的現象，我搞了一個叫“心有靈犀一點通”的游戲，在游戲中，全班幾乎每個學生都參與了進來，那些平時愛搗蛋不愛學習的學生甚至表現出更高的積極性。一個游戲就把老大難問題輕松地解決了。又如，教學“聽話與說話”，我采用了多種語文游戲活動進行教學，如繞口令、傳話游戲、推銷商品。在輕輕松松的游戲中，學生們認識到學會說話、聽話的重要性。一學期即將結束，很多學生還記著這堂課。職高生不是不愛學習，關鍵在于采用他們感興趣的學習方式。

（四）課堂與社會生活接軌，激發學生的學習興趣。

語文是一門生活性很強的學科，它反映了社會生活的方方面面。《語文課程標準》提出：加強語文課程與其他課程，以及與生活的聯系，促進學生語文素養。語文課堂教學要擴展到學生生活的各個領域，全方位地將語文學習同他們的家庭生活、學校生活、社會生活有機結合起來。既促進學生的學習興趣，又使學生真正地掌握知識，還使學生的語文綜合素質得到進一步的提高。如教學《合歡樹》，我讓學生講講自己的母親，談談母子往事，在相互交流中，學生的內心情感被觸動，有的在講述母子往事時，因為感動而痛哭流淚。有了情感基礎，學生們很快進入角色，把握了母親形象，領會了文章的情感。課堂教學也讓學生們更多地了解母親，有了感恩之心。又如教學《離太陽最近的樹》前，我帶領學生拍攝了許多環境污染的照片，又通過多種途徑搜集了許多有關環境污染的文字、圖片，再進入《離太陽最近的樹》的教學，大大提高了學生們保護環境的意識。課后，班里還開了個環保專欄，實際行動起來，保護環境。課堂與生活結合，讓學生認識到學習是有用的，激發了學習興趣，提高了學習效率。

（五）語文教學與專業結合，激發學生的興趣。

大多數職高生接受完職高教育后就要走上工作崗位，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業結合起來，以就業為導向，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。

1.訓練學生的口頭表達能力。職高生因學習成績差，再加上初中時不受老師重視，大多自卑心強，不敢、不善表達。而人們應聘工作時要過的第一關是面試，面試過不了關，何來工作，更何況是好工作呢。因此，幾乎每堂課前3—5分鐘，我都會讓一位學生上臺演講。天長日久，學生們的膽子大了，說話流利了，表意清楚了。

2.訓練學生的書法練習。字是一個人的“門面”，學生應聘工作填寫招工表，連字都站不住“腳”，肯定過不了關。所以每天上交一份寫字練習，成了必完成的作業。功夫不負有心人，一個學期下來，班中“龍飛鳳舞”的字不見了，學生們練字的信心也足了，不少學生紛紛表示要把練字進行到底。

總之，唯有激發興趣，才能讓學生學得好、學得快，才能變“要我學”為“我要學”。教育家孔子在兩千年前就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只要我們從學生實際出發，以學生為本，以學生的專業發展為本，語文課堂就一定能成為學生學習知識的樂園。

［1］語文課程標準.