民辦院校以黨建促學風建設探析

樊亞萍

（宿遷學院，江蘇宿遷223800）

民辦院校以黨建促學風建設探析

樊亞萍

（宿遷學院，江蘇宿遷223800）

本文以宿遷學院為例，分析了民辦本科院校學生黨建和學風建設的關系，探析了以學生黨建工作為載體促進學風建設的新途徑。

民辦院校 學生黨建 學風建設

學生黨員在學風建設中是一個具有雙重身份的特殊群體，既是工作對象，又是開展教育工作的中堅力量，是推進學風建設的生力軍，是培養優良學風的有力抓手。在學風建設進程中，要充分發揮學生黨員獨特的作用，拓展黨建工作新領域、新平臺，帶動學生黨員積極參與學風建設活動，從而把黨建工作和學風建設有機結合起來，促進良好學習氛圍與優良學風組逐步形成。

一、學生黨建與學風建設之間的關系

高校學生黨建工作就是充分發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用，從而帶動廣大入黨積極分子，努力提高自身素質。學風建設根本目的在于營造優良學風，使學生自覺養成求真務實、嚴謹自律、勇于創新的自學態度和學術精神。高校學生黨建工作和學風建設都是服務于學校培養人才的大目標，二者相互滲透、相輔相成、相互促進、共同發展。

1.學生黨建是學風建設的組織保障和重要推動力。“培養什么人”和“怎樣培養人”是民辦本科院校學風建設要解決的核心問題，大學階段是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是對青年學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育的關鍵時期。［3］為了實現學風建設的培養目標，必須加強黨建對學風建設的領導，在思想上重視對學生的引導、培養、教育，發揮學生黨員在學風建設中的引領作用，而這些工作都是學生黨建工作的重要內容。可見，大學生黨建是學風建設的組織保障。學風建設的第一要務是端正學生的學習態度。要充分發揮基層黨組織的凝聚力、感染力和號召力，發揮學生黨員和入黨積極分子的骨干作用、帶頭作用和紐帶作用，不斷提升大學生對學習的認知能力和認知水平。因此，學生黨建是學風建設的重要推動力。

2.學風建設是開展學生黨建的平臺和重要環節。學風建設的重點是班風和系風的建設。學生黨建的重要環節是使大學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，這正是學風建設要解決的主要問題。學生黨建工作總是伴隨著學風建設的不斷開展而不斷推進，在啟發引導大學生不斷學習和成長中起到了關鍵的作用。因此，學生黨建工作只有自覺地把學風建設作為自己工作的平臺，才能將黨建工作落到實處，避免流于形式。

二、民辦本科院校學生黨建和學風建設關系的現狀

學風是一種氛圍，是一種群體行為，是學生在校學習期間精神面貌的集中體現，也是一個學校的治學精神、治學態度、治學原則和學生行為規范與思想道德的集中體現。［1］也就是說學風建設的最終成果主要體現在學生的行動上。

學風建設是學校的一項重要基本建設。學風建設是通過學校有關部門、有關工作人員的努力，促使良好學風形成而建立的機制，由各種與學風有關的規章制度、措施、組織、人員、環境等組成，實際上是對學風建設的情況進行控制與反饋，不斷完善與調整的過程。［2］

在高等教育呈現大眾化的過程中，無論是學生黨建工作還是學風建設工作都出現了許多新挑戰和新任務。為了高效解決問題，一方面，高校各部門要勇于創新，積極探索新的工作途徑，另一方面高校各部門之間要整合有效資源，互相配合，互相滲透，形成良性的運作系統。學生黨建和學風建設具有實現互動的內在資源和機制，在多數民辦本科院校并沒有得到足夠的重視，沒有形成良性互動、協同發展的局面（以宿遷學院為例）。

1.兩項工作被人為分割。學生黨建由院黨委辦公室負責，學風建設由院學生處負責，兩個部門的工作計劃和工作部署存在分割現象，學生黨建工作和學風建設工作分別按照不同的考核體系來考核。從而導致各系將黨建工作和學風建設工作分開進行，學生黨支部的工作游離于學風建設工作之外，黨員在學生工作中的作用得不到發揮，影響了黨組織在學生中的威信。學生黨建工作缺乏堅實的基礎，導致二者之間未能實現相互滲透和相互促進。

2.工作主體顧此失彼。高校輔導員是學生黨建和學風建設這兩項工作的主體，學生是這兩項工作的客體。從理論上講，這有利于學風建設和學生黨建的互動。但是隨著高校不斷擴招，學生人數在成倍增加，這兩項工作更加繁重。學院對輔導員的考核主要由學生處負責，最終導致輔導員忙于應付學生處的考核，被動地開展各項工作，很難將黨建和學風建設做精、做細，并將它們有機結合起來。

三、以學生黨建工作為載體，促進民辦高校學風建設

為了切實加強學風建設，學院黨委應緊緊抓住學生黨建帶動學風建設這一條主線，以強化管理為突破口，堅持管理與教育相結合，以黨建促學風，以素質教育為基礎，以就業為導向，以創新為動力，以質量為生命線的學風建設思路。

1.創新工作機制，整合有效資源。學風建設涉及黨委辦、教務處、學生處和團委等職能部門，各部門工作的著力點分散，學風建設效果不明顯。只有形成合力，才能創建良好的學風。學生黨建依托各黨支部創新機制，做好各部門的有機結合，有效推動學風建設。學生處和學生黨支部結合，在日常管理中，發揮黨員先鋒模范作用，建立“一幫一”制度，加強學生黨員的繼續教育管理，營造良好的學習氛圍。其次，教師黨支部和學生黨支部結合，充分發揮教師既教書又育人的功能，以嚴謹的教風影響和帶動學生熱愛所學專業，端正學習態度。再次，依托黨建帶團建，加強團組織建設，做好“推優”工作，發揮好杠桿作用，建立相應層次互動機制。

2.規范發展程序，促進良性循環。加強黨建工作的過程就是學風建設的過程，黨員發展的過程就是端正學風的過程。［4］

發展一名合格黨員，他的突出成績和模范表現會對周圍同學產生積極的示范、輻射作用，成為其他同學效仿的榜樣，從而帶動學風、校風的好轉。［5］要嚴格按照“黨員發展細則”，積極慎重做好發展工作，吸收品學兼優的先進分子到黨內來。充分利用黨組織對大學生的吸引力和向心力，把黨員標準具體到大學生的學習、工作和生活中，從而促進學風建設。同時要強化學生黨員管理。加強對學生黨員的教育與管理，注重發揮學生黨員的作用，帶動學風建設。［6］學生黨員是一個具有兩重性身份的特殊群體，他們既是黨員，又是學生，接觸學生多，影響大。必須要求他們做到學習上是典范，生活中是模范，工作中是示范。只有這樣才能發揮學生黨員的模范帶頭作用，促進學風建設的健康發展，不斷鞏固學風建設取得的階段性成果。

3.豐富文化內涵，把好文化活動關。豐富多彩、健康向上的校園文化既適合青年學生的特點，又是思想教育的陣地，是學風建設的外在表現形式，對學風校風建設有較強的引導輻射作用。［7］開展校園文化活動要以促進學風建設為出發點，以提高學生綜合素質為歸宿，要重視學生應用所學知識進行學術活動，要解決學術活動少，學習競爭意識不強，學習興趣不濃，學習主動性差，實踐動手能力弱等問題。

4.目標管理考核，發揮示范效應。既然學生黨員在學風建設中具有不可忽視的意義，因此加強目標管理、加強學生黨員學風建設模范作用的監督與考核具有極其重要意義。一方面，建立和完善科學考核制度，推行黨員先鋒模范作用公示制度，把黨員置于廣大群眾的監督之下，增加民主評議的透明度，增強考核監督的準確性。另一方面，要逐步完善黨員發揮作用的評價體系，加強對學生黨員參與學風建情況的考核，提高學生黨員貫徹黨組織決定，主動做好帶動周圍群眾學習的自覺性。

總之，做好學生黨建工作，可以有力地促進學風建設；抓好學風建設，可以有力地支撐學生黨建，使學生黨建工作落到實處。

［1］張瑩.高校黨建工作與學風建設調查［J］.中國國情國力，2008，（7）：46.

［2］李志春，潘瑞.淺析學風建設的內涵［J］.沈陽建筑工程學院學報（社會科學版），2001，（3）：27-29.

［3］劉建平.加強高校黨建工作，推進和諧校園建設［J］.學校黨建與思想教育，2007，（12）：28-29.

［4］諸英.以學風建設為中心，加強與改進學生工作［J］.經濟與社會發展，2007，（6）：23-24.

［5］肖曉哲.高校學風建設與思想政治工作［J］.重慶科技學院學報，2008，（2）：34-36.

［6］王務均，張茜秋.構建大學生黨員教育管理的長效機制［J］.學校黨建與思想教育，2007，（11）：32-33.

［7］成孝予.抓好學風建設，推進大學生全面成才［J］.高校理論戰線，2005，（1）：21-22.

宿遷學院2010-2011年黨建工作研究課題專項立項項目研究成果（項目負責人：樊亞萍）。