研究生社會實踐探析
——基于思想政治教育視野下的思考

李偉全光華

（1廣西師范大學政治與行政學院，廣西桂林541004；2湛江師范學院數學與計算科學學院，廣東湛江524048）

研究生社會實踐探析
——基于思想政治教育視野下的思考

李偉1全光華2

（1廣西師范大學政治與行政學院，廣西桂林541004；2湛江師范學院數學與計算科學學院，廣東湛江524048）

本文對研究生社會實踐的內涵、特點、主要形式進行了概括和總結，從思想政治教育視野考量了研究生社會實踐的思想政治教育作用，對研究生社會實踐存在的問題和之所以存在這些問題的原因進行了分析，并對如何優化研究生社會實踐提出了對策建議。

研究生社會實踐 思想政治教育 問題歸因 優化對策

一、研究生社會實踐概述

（一）研究生社會實踐的內涵

1.實踐與社會實踐。

《大辭海》認為，社會實踐即實踐，是人類有目的改造世界的感性社會活動。馬克思主義哲學認為實踐就是人們有目的地改造客觀世界的一切活動。其基本特點有三：（1）實踐是客觀的物質性的活動；（2）實踐是有意識、有目的的能動性的活動；（3）實踐是社會性、歷史性的活動。而在“學校”這個語境中，社會實踐的內涵得到了進一步的擴展。學校社會實踐有廣義和狹義之分。狹義的社會實踐是指高校依據高校教育培養目標的要求，主要集中在假期組織的有目的地走向社會，受教育、長知識、作貢獻的一系列物質與精神活動過程的總稱。而廣義的社會實踐是指高等學校依據其培養目標的需要，采取多種形式引導學生積極主動地了解社會，提高學生綜合素質，培養學生創新精神和實踐能力的教育活動。

2.研究生社會實踐。

研究生社會實踐屬于廣義的高校學生社會實踐。研究生社會實踐專指學歷為研究生的學生在校學習期間利用自己的課余時間進行的有目的地走向社會，到各企事業單位、社會團體等機構或群體和社會中參加工作或活動，把書本知識同社會實際結合起來，全面提高自身素質的一系列實踐活動過程。研究生社會實踐是研究生教育的重要組成部分，是思想政治教育的有效載體。研究生社會實踐合理利用社會資源教育學生，增強了學生的思想道德素質和科學文化素質，促進了研究生了解國情、服務社會、增長才干，在高等教育中占有重要地位。

（二）研究生社會實踐的特點

1.因與大學生社會實踐相似而具有的研究生社會實踐特點。

研究生社會實踐是大學生社會實踐的重要組成部分，也是大學生社會實踐這個大系統中的一個子系統，與大學生社會實踐相似而具有的特點表現如下。

第一，雙重性。社會實踐既具有學校教育的屬性，又具有社會教育的屬性，它是連接學校教育和社會教育的紐帶。因此，既不能單獨強調社會實踐是學校第一課堂的延伸或者是第二課堂，又不能只強調社會實踐的社會屬性，排斥課堂教學和理論知識，以實踐代替教育。

第二，多功能性。研究生可以在社會實踐中發現自身的缺陷、熏陶思想感情、增長知識才干、服務貢獻社會；研究生社會實踐還可以促進研究生的全面發展、健全人格、提高綜合素質。

第三，廣泛的社會參與性。研究生作為社會的一員，通過社會實踐廣泛地參與到社會政治、經濟、文化等活動中去，親自感知社會；通過了解社會，獲得對社會物質生產、精神生活等各個方面的認知、體驗和感悟。

2.因研究生的思想特點所決定的研究生社會實踐的獨有特點。

研究生是學生中的特殊群體，總體說來他們的年齡較大，知識儲備比較豐富，思想也趨于成熟，對新事物有很強的認知和接受能力，同時也有很強的民主意識。研究生社會實踐不同于大學生社會實踐的特點表現如下。

第一，專業化。研究生經常選擇與自己專業相關的項目或活動去參與，在實踐的過程中加深對專業知識的理解和運用。理科研究生多數在導師的指導下進行實驗室的研究實踐，還有一些工廠或科研單位基地實踐；文科研究生會參與導師的研究項目而進行社會調查、實地考察或課題研究。

第二，多元化。研究生社會實踐屬于廣義上的社會實踐，其實踐的時間、地點、形式都可因情況、環境的不同而有所不同。從一般性的參觀訪問到需要較高智力的助管助教，從以個體為單位的家教到需要團結合作的社會課題研究等眾多場景中，都可以看到研究生們活躍的身影。

（三）研究生社會實踐的主要形式

研究生社會實踐的內容豐富，形式多樣。社會實踐是為了實現培養目標服務的。研究生社會實踐活動的實施應能反映研究生的知識水平和發展需求，其主要形式如下［1］。

1.社會調研。

社會調研是指大學生運用所學知識，以科學方法論為指導，對有關社會現象和社會問題，深入實際進行調查研究，從而對調查對象的起因、形成和發展態勢做出科學描述與分配的一種社會活動［2］。在社會調研過程中，研究生能夠對相關地區的政治、經濟、文化等方面進行調查研究，從不同角度了解真實的社會，在認識社會的過程中提高自己的政治覺悟，堅定自己的價值立場，并認識到自己所學專業的優缺點。因此，社會調研是研究生們提高思想素質、增強專業技能所必不可少的實踐環節。

2.課題研究。

參與課題研究，并在課題研究中發揮積極作用，是研究生融入社會比較常見的方式。在參與課題研究中，研究生實現了在學習中有實踐、在實踐中有學習的教育過程。

3.科技服務。

通過科技培訓和咨詢，以及協助攻關等形式，協助企事業單位解決了科學技術、生產、管理中的某些實際問題，更為重要的是檢驗了研究生的專業知識和理論水平，提高了研究生自身的專業能力和技術水平。

4.掛職鍛煉。

這是充分調動培養單位、社會、研究生的積極性，使三方面都能獲得更大收益的社會實踐形式。研究生通過培養單位相關方面的引導，取得所要掛職單位組織人事部門的信任與支持，擔任掛職單位部門負責人的助理，結合學科特長開展工作。研究生可深入社會，接受鍛煉，并將所學知識應用于實踐。

二、研究生社會實踐的思想政治教育作用

研究生社會實踐對于促進研究生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。主要表現如下。

（一）陶冶思想情操

通過社會實踐，研究生可深刻地感受到社會對自身的希望和要求，從而自覺按照黨和人民的要求，進行自我教育，努力使自己的思想行為符合社會主義現代化事業建設的需要。在社會這個大課堂中自覺地把自己塑造成社會所需的，對人民、對社會有用的具有較高思想素質、道德素質和政治素質的高層次人才。

（二）培養合作精神

在社會實踐過程中，學生要完成同樣一項任務，實現共同目的，這就迫使他們把在學校建構的知識體系相互糅合，在合作中體現團隊協作精神，互相學習、互相彌補各自的不足，吸取經驗教訓，從而使實踐活動取得更大的成效。

（三）形成健全人格

所謂健全人格就是以正面的態度對待世界、他人與自己、過去現在與未來、順境與逆境，做一個自立、自信、自尊、自強和幸福的進取者。

研究生通過參加社會實踐活動，一方面，可以進一步正視自身價值，多學知識、掌握本領，增強將來更好地為社會服務的信心，另一方面，在接觸社會的過程中，又可以檢驗自己的知識結構和專業技能同社會需求之間的差距，從而加深對自己的認識［3］。因此，社會實踐可以鍛煉研究生的能力，有助于他們健康成長，形成良好的人格。

三、研究生社會實踐存在的問題及歸因

（一）研究生社會實踐存在的問題

研究生社會實踐的思想政治教育意義重大，研究生在創造社會價值的同時，也能使自己的個人價值得以充分展現。但是由于主客觀因素的影響，研究生社會實踐存在不少問題，并在很大程度上影響其實效性。

1.高校管理者在研究生社會實踐方面的不足。

受傳統的“重智育、輕動手能力”的教育理念影響，高校管理者對研究生社會實踐的重要作用沒有足夠認識，導致社會實踐在高等教育中地位邊緣化。高校比較重視研究生思想政治的理論教育，而忽視他們的社會實踐需求，不能給予及時的科學指導和幫助。

2.社會等外部環境對研究生社會實踐的負面影響。

一方面，在市場經濟主導下，越來越多的企業更多地看重直接利益而不愿意做栽培學生的單位。另一方面，經濟市場上法制尚不健全，一些私營企業唯利是圖，利用研究生社會經驗少，人比較單純的弱點坑騙。

3.研究生自身對社會實踐的認識不全面。

有些研究生對社會實踐熱情不高，忽視社會實踐的意義。還有一些研究生即使參與也常常是被動的，無法達到社會實踐的真正目的。還有部分心理素質差的研究生則因為害怕挑戰害怕失敗，逃避社會實踐。

（二）研究生社會實踐存在的問題歸因［4］

1.高等院校的原因。

首先，隨著研究生規模的擴大，研究生構成出現新變化：非傳統概念的研究生人數增加，人員構成日趨復雜化，生源背景多樣化。其次，隨著研究生教育改革與發展的不斷深入，研究生教育也出現了一些新變化：研究生教育培養結構復雜化、效益衡量多樣化等新的特點。這些變化將對研究生思想政治教育的實施和社會實踐活動的開展上產生重要影響［5］。再次，研究生的現行培養機制存在指導社會實踐的機構、體制不完善的矛盾。學校的主要精力集中在本科生的培養上，忽視研究生群體的特殊性。最后，導師帶的研究生人數逐年增加，導師和研究生之間的關系也逐漸開始弱化［6］。

2.社會環境方面的原因。

很多單位不愿意為研究生提供社會實踐的機會。一方面，因為他們在乎機會成本的問題，另一方面，社會上很多單位對研究生社會實踐還不是很了解，對研究生社會實踐本身存在懷疑，因此不愿冒險接受研究生社會實踐。

3.研究生自身的原因。

因為研究生生源成分的復雜多樣以及讀研動機存在明顯差異，他們在政治信仰和事業追求和價值取向等方面，表現出較大差異。

一方面，在研究生報考人員中，其一，除大學應屆生以外，還有一定工作經歷的在職或下崗分流人員。有一些有一定社會經歷的研究生，他們對政治生活缺乏熱情，很少參與集體活動，缺乏集體觀念的關心，表現為思想上不積極，組織觀念淡薄，等等。其二，有些直接從大學考上的研究生，缺乏社會經驗，思想單純，對社會實踐認識不足，不屑于普通的社會實踐活動。

另一方面，從讀研的動機看，有的是為了緩解就業壓力；有的是為了改變目前不理想的工作環境；更多的是為了得到更高的工資待遇、更好的工作環境和提高自己職務晉升的競爭力。這些差異，使研究生群體表現出復雜的特征。因此，高校對研究生進行社會實踐指導和思想政治教育就更加困難，出現的問題更多。

四、研究生社會實踐的優化對策

（一）高校優化研究生社會實踐的舉措

1.高校要建立相對穩定的研究生社會實踐基地。

實踐基地一般包括志愿服務實踐基地、創業實踐基地、專業實習基地等。研究生社會實踐是高校人才培養過程中不可或缺的一個環節，基地建設為學生將來順利適應社會提供了重要平臺。

研究生社會實踐能得到政府部門和企事業單位的歡迎和支持，是研究生社會實踐活動持續開展的先決條件，也是社會實踐活動不斷拓展深化的基礎。因此，研究生社會實踐基地建設應遵循既有利于培養高素質創新型的高層次專門人才，又有利于為基地所在單位的建設和發展提供科技服務、智力支持的原則。加強高校與基地的合作，還需樹立創新意識，不斷拓展合作內涵，保證基地的生命力和穩定性。在基地建設中，可以召集一些教師組成“技術支援團”或“智囊團”，為研究生進行社會實踐提供技術幫助或理論指導。

2.高校要拓寬實踐視野，豐富研究生社會實踐的內容和形式。

社會實踐的組織形式要靈活多樣，敞開思路，把實踐活動切實放到社會需求和學生興奮點的交點上來；要根據社會實踐的目的，確定實踐活動的形式、內容。例如：社會考察、調查能讓學生獲得對社會的感性認識，是形勢政策教育課的延伸；生產實習、勞動能有利于學生增強勞動意識，彌補專業理論學習之欠缺；創業實踐能培養學生自強自立的精神，等等。因此，社會實踐要采用多形式，包括生產實習、科技競賽、創業等。豐富的內容和形式可以使研究生在不同的領域得到鍛煉，也可以幫助研究生找到他們最感興趣的領域，為以后的發展道路指明方向。

3.高校要提供經費保障，制定和完善研究生社會實踐質量評價制度。

高校培養單位在年初經費預算中應對研究生開展社會實踐所需經費予以單列，設立專項經費，由各學科專業根據培養方案的要求提出年度社會實踐計劃，加強經費使用開支的論證，明確經費使用范圍、用途，并根據社會實踐實施進程分批撥付，以提高經費使用效益。

（二）重視發揮導師對研究生社會實踐的指導作用

導師是研究生的良師益友，他們用平易近人的風度和誨人不倦的精神，關愛自己的研究生，從生活、工作中關心體貼研究生。導師最了解自己的研究生在學業與非學業的各個階段中的活動情況，了解他們的學習生活。如學業方面，課程階段知識結構需要補充什么，學習的進展情況及選題開題的進展情況，論文階段的路線方針，要攻克的難關及如何應對挫折，如何進一步完善乃至創新，等等；非學業方面，了解學生的日常生活經濟狀況、社會活動、就業想法、人生理想等。

（三）注重發揮研究生自身的主觀能動性

研究生要自覺培養主體意識，自覺樹立歷史使命感和科學方法觀，主動把學校的單向性灌輸變為對等性教育，積極與學校的研究生教育管理者交換意見，明確自己可以利用的資源和權限，發揮自身的主動性，充分利用學校提供的資源。

研究生自身要主動加強與導師的聯系，尊重師長，多參加社會實踐。單純的理論灌輸往往會使學生感到與實踐有差距而難以接受，反之，只注重實踐教育，學生對社會的感性認識又得不到升華。因此，只有把理論教育與實踐教育相結合，積極主動地參加各種社會實踐，才能使教育在社會實踐過程中增強實效。

［1］張為鄂，王忠明，陳文華.研究生社會實踐模式的分析比較［J］.中國高教研究，2003，（9）：36-37；

［2］許建錢.高等教育與社會實踐：大學生參加社會實踐的研究［A］.教育科學出版社，1993.

［3］楊梅.社會實踐與新型研究生教育模式［J］.北京第二外國語學院學報，2002，（3）：120-122.

［4］白洺宇，劉秀東.研究生社會實踐時效性的影響因素和增強途徑［J］.學位與研究生教育，2006，（6）：50-52.

［5］楊雪.新時期高校研究生德育工作探析［J］.思想政治教育研究，2005，（3）：15-16.

［6］終福鎖.導師在研究生德育工作中的地位和作用［J］.南京林業大學學報.2005，（12）：115-117.