全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的文獻研究

宋偉偉 李阿利

（湖南農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院，湖南長沙410128）

全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的文獻研究

宋偉偉 李阿利

（湖南農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院，湖南長沙410128）

自2009年3月起國家教育部規(guī)定專業(yè)學位碩士研究生開始全日制培養(yǎng)，這代表著專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)進入一個新的發(fā)展時期。作者采用文獻研究法，就全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的政策、內(nèi)涵、特點、問題等進行論述。

全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng) 模式 政策 內(nèi)涵 特點 問題研究

1.關于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的政策研究

2009年3月，教育部下發(fā)《關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》（教發(fā)［2009］6號），決定在2009年已下達的研究生招生計劃的基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生的招生規(guī)模，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生。這個文件的出臺，發(fā)出了人才培養(yǎng)的類型結構調(diào)整的信號，把發(fā)展全日制專業(yè)學位研究生教育提上了議事日程。2009年以來，國家下發(fā)了6個重要相關文件及兩個重要綱要（《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》），明確了研究生人才類型結構調(diào)整的主要方向及近期研究生教育的重點工作。因此，發(fā)展全日制專業(yè)學位研究生教育成了國家戰(zhàn)略層面的態(tài)勢和要求，充分體現(xiàn)了國家對于專業(yè)學位研究生教育的高度重視，這必將極大地促進我國專業(yè)學位研究生教育又好又快地發(fā)展。

2.關于研究生培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究

當前對于研究生培養(yǎng)模式的討論可謂“熱鬧”：華中師范大學董澤芳教授通過對200多篇嘗試界定“研究生培養(yǎng)模式”的論文進行分析，發(fā)現(xiàn)有“體系說”、“環(huán)節(jié)說”、“指標說”、“活動說”、“方式說”、“結構說”、“過程說”等多種界定，關于如何認識模式的要素構成也有“三要素說”、“四要素說”、“五要素說”和“六要素說”四種。這種“熱鬧喧囂”的場景是由于對模式內(nèi)涵的誤解和沒有把握研究生培養(yǎng)的特殊性所引起的。［1］

通過文獻資料的收集，學者們在研究研究生培養(yǎng)模式的過程中，通常是從研究生整個群體出發(fā)，將其定位為由諸要素構成的樣式與運行方式。如胡玲琳認為培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而形成的培養(yǎng)過程的諸要素構成的標準樣式與運行方式。［2］程斯輝認為研究生培養(yǎng)模式是根據(jù)高層次人才成長的規(guī)律和社會的需要，在一定的教育思想、教育理論和特定需求指導下，為實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標（培養(yǎng)規(guī)格）、參與研究生培養(yǎng)的主體與研究生培養(yǎng)基本環(huán)節(jié)之間所形成的組合樣式及運行方式。［3］

因此，我國高等教育界對研究生培養(yǎng)模式的概念內(nèi)涵尚沒有一個較為統(tǒng)一的認識，對于全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)模式的概念也沒有相關的界定，需要我們在以上學者研究的基礎上，努力作進一步的研究與探討，并提出對該問題的觀點。

3.關于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式特點的研究

針對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的探討，學者們認為用同一把尺子來規(guī)定所有學校或者所有學科的研究生培養(yǎng)模式顯然是不合適的。那么專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式與學術學位研究生培養(yǎng)模式究竟有何不同呢？全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式究竟是什么呢？迄今為止，有何突出性研究呢？

（1）對兩種研究生培養(yǎng)模式的區(qū)別研究。

胡琳玲提出的“學術性學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式并存”的觀點已成為共識，但由于專業(yè)學位在我國設置時間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認識不夠，通過對學術性學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、課程設置、導師指導和論文評價等各自特性進行比較，以期能為培養(yǎng)模式的實踐提供理論借鑒，促進不同高層次專門人才的分類培養(yǎng)。［4］葉宏認為學術學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是建立在多元化培養(yǎng)目標基礎之上的由不同類型培養(yǎng)模式組成的體系，它是研究生教育應對多樣化社會需求的必然結果。［5］

（2）對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的具體研究。

李阿利提出了全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式具體體現(xiàn)為“二段制、雙導師、三種經(jīng)歷”的具體實施模式。［6］劉淑芳和周明星從應用型研究生培養(yǎng)機制關系出發(fā)，結合天津工程師范學院學科建設與研究生培養(yǎng)定位，提出構建“雙基地”、“雙導師”、“雙證書”的“三雙”職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)新模式，旨在為我國應用型高層次人才的培養(yǎng)提供參考。［7］葉志明提出要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標設計與之相匹配的培養(yǎng)方案，采用不同的教學內(nèi)容與方式，遵循各學科各自的特點和要求，實行分類培養(yǎng)。［8］程瑤認為專業(yè)學位教育應在堅持“實際問題導向”的基礎上適當加強理論知識和基本研究能力的培養(yǎng)，突出專業(yè)性，以實際問題為導向，以就業(yè)為導向。［9］

總之，學術性學位和專業(yè)學位既相互聯(lián)系，又有區(qū)別。一方面，二者都建立在一定的學科基礎之上，都適應經(jīng)濟社會發(fā)展對專門人才的不同需要，既具有針對性又有一定的交叉，但是各有側(cè)重，不可替代。另一方面，二者的本質(zhì)區(qū)別表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、知識結構、培養(yǎng)模式及人才質(zhì)量標準不同等方面。

4.關于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式問題研究

隨著我國研究生教育規(guī)模的迅速發(fā)展，社會對高層次專門人才的需求日趨多樣化，學術性學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式并存已成為共識。但由于專業(yè)學位在我國設置時間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認識不足，造成實踐中“穿新鞋走老路”、“雷同”等現(xiàn)象。

（1）“尚難看出實質(zhì)性變化”。

教育專家熊丙奇認為從目前高校實行的專業(yè)學位研究生的招生與培養(yǎng)看，尚難看出招生模式、培養(yǎng)模式和管理模式上的實質(zhì)性變化。專業(yè)學位研究生培養(yǎng)與學術型研究生培養(yǎng)老師一樣、課程差不多、也得發(fā)表論文、撰寫學位論文、通過答辯方能畢業(yè)獲得學位，有“同質(zhì)化”趨勢。也有學者建議專業(yè)學位研究生不必寫畢業(yè)論文，但這種建議淹沒在“高水平=有論文”、“碩士一定得有學術成果”的“社會共識”之中。［10］

（2）培養(yǎng)模式缺乏特色，淪為“山寨版”學術性學位。

專業(yè)學位研究生教育基本沿襲學術性學位研究生教育的培養(yǎng)模式，缺乏自身特色。學校與企業(yè)之間也缺乏真正有效的合作與交流，學生很少有機會接受高水平的實踐機會，導致專業(yè)學位研究生的實踐意識和能力得不到充分培育，淪為學術性學位研究生教育的“山寨版”。［11］

如今，教育部為促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接，對碩士研究生培養(yǎng)將從過去的學術型為主轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯蜑橹鳌W者們對其的研究也層出不窮，然而從現(xiàn)狀調(diào)查入手，研究全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式應該如何改革，從哪些方面入手，培養(yǎng)出來的人才以適應社會變化發(fā)展的需求，目前尚沒有系統(tǒng)的研究成果。可以說，全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式改革及其創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，研究生培養(yǎng)模式并不是一成不變的，因此，對其研究是一個不斷深化的過程。

［1］［3］程斯輝，王傳毅.研究生培養(yǎng)模式:現(xiàn)實與未來——“研究生培養(yǎng)模式改革”高端論壇綜述.學位與研究生教育.2010.3.

［2］［4］胡玲琳.我國高校研究生培養(yǎng)模式研究——從單一走向雙元模式［D］.上海:華東師范大學，2004.

［5］葉宏.學術學位與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式比較研究中國成人教育.2007.11.

［6］李阿利.對全日制專業(yè)學位研究生教育的認識.湖南農(nóng)業(yè)大學，2009.2.

［7］劉淑芳，周明星.應用型研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與學科創(chuàng)新——天津工程師范學院“雙基地、雙導師、雙證書”模式.學位與研究生教育，2010.4.

［8］葉志明.對研究生教育與培養(yǎng)模式的思考.

［9］程瑤.全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式探析.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010.19.

［10］http://www.sina.com.cn.新京報.2010-09-13，02:33.

［11］于東紅，杜希民，周燕來.從自我迷失到本性回歸——我國專業(yè)學位研究生教育存在的問題及對策探析.