加強產學研合作創新中的知識管理

(安徽大學管理學院 安徽 合肥 230601)

加強產學研合作創新中的知識管理

劉越

(安徽大學管理學院安徽合肥230601)

知識管理是產學研合作創新的中間環節。基于此，本文在簡單介紹了產學研合作創新的背景上，從知識管理的角度出發，對產學研合作創新過程中涉及到的有關知識管理的內容給予了簡單分析。最后指出了產學研合作創新過程中影響知識管理實施的兩個因素，并給出了一些解決建議。

產學研合作；知識管理；創新

一、引言

我國目前正處于經濟轉型、科學技術事業快速發展的關鍵時期，產學研合作創新對于創建創新型國家尤為重要。我國產學研合作創新的提出源于80年代后期引進的合作教育。隨后，20世紀90年代初在上海成立了全國產學研合作教育協會，教育部并與1997年10月發布了《關于開展產學研合作教育“九·五”試點工作的通知》，確定了“九·五”期間在全國28所高校開展產學研合作教育的試點工作。近年來，國家對產學研合作創新的重視日益加強，如在2015年上半年，教育部高等教育司發布了關于《教育部高等教育司關于公布2015年有關企業支持的產學合作專業綜合改革項目和國家大學生創新創業訓練計劃聯合基金項目申報指南的通知》，并且日前，教育部黨組書記、部長袁貴仁在主持召開黨組會，傳達學習李克強總理在國家科技教育領導小組第二次全體會議上重要講話精神時也提出要“加快職業教育發展，加快制定校企合作實施辦法，促進校企合作、產教融合。”

產學研合作創新在當今社會中占據著越來越重要的地位，并且在這日益被重視的產學研合作創新中知識管理在其中占據比較核心的地位。知識管理是對產學研中最重要的生產因素——“知識”進行有效的管理，通過知識管理能夠實現對產學研合作創新各生產力進行融合，將研發能力、生產能力、市場能力相結合和管理，有效的實現產學研合作創新的目標。因此產學研合作創新知識管理研究對于促進和發展產學研合作創新具有重要的意義[1]。

二、產學研合作創新的知識管理

產學研合作創新是我國科技與經濟相結合，加快科技成果轉化，促進科技進步和經濟發展的重要途徑。產學研合作是一個體系，包括三個主體，即企業、高校和研究所。在這三個主體之間知識是紐帶，對知識進行管理是產學研合作創新中最重要的管理。本文中，筆者將產學研合作中的知識分為兩個階段進行管理，即對產學研合作創新的萌芽階段的知識管理和對產學研合作創新的成熟階段的知識管理。

(一)產學研合作創新的萌芽階段的知識管理

產學研合作創新的萌芽階段是還沒有正式的產學研合作，只是有了產學研合作的需求，即企業發現自身不足，提出對某一產品或技術的需求，開始積極尋找產學研合作伙伴。

在這一階段中，涉及到知識管理如下的兩個方面：

1.確定知識需求，企業發現自身的知識需求，以此來開展組織對自身知識資源的整合是十分必要的。并在此過程中要十分關注企業自身已有哪些知識資源，缺乏哪些知識資源。確定知識需求是企業進行產學研合作創新的第一步，也是最為關鍵的一步。對于知識需求的確定可以指導整個產學研合作創新過程，是企業挑選合作院校、確定產品規劃、技術創新的一個最主要的參照。

2.分析知識需求，確定自身的知識需求后，就需要將這些需求發布出去，屆時高校或研究院就會通過相關途徑收到企業發布的知識需求信息。收到這些信息后，高校或院所就要著重考慮企業所需這些知識的來源，即高校或院所內部有沒有符合企業需要的知識，若是沒有，他們能否找到企業需要的知識，而后又該如何分享。另外還必須考慮這些知識是隱形的還是顯性的，獲取是否困難，獲取知識所付出的代價與合作創新后所獲得的收益是否對等等。分析企業的知識需求是高校或院所決定是否競標的關鍵一步，也是產學研合作創新中高校或院所進行知識管理的第一步。

(二)產學研合作創新的成熟階段的知識管理

該階段是產學研合作創新的成熟階段，在這個階段中企業、高校與院所達成共識，并開始進行創造研究。各個主體之間由于知識分工的不同、知識互補性的存在，產生了知識的需求與供給，導致知識在產學研各主體之間不斷循環流動。一方面，由于知識存量存在勢差，知識可從研究機構流向企業；另一方面，由于知識屬性的差別，不同屬性的知識可以形成互動，共同促進協同創新活動的展開。產學研各主體在創新系統中的功能決定了產學研之間的協同創新可以實現知識流動，即一般以企業為知識的需求方，以大學或科研院所為知識供給方，以技術契約為基礎，形成知識持續而穩定的定向流動，并建立良好的反饋回路，最終形成優勢互補、風險共擔、互利共贏的協同創新局面[2]。

(三)影響產學研合作創新中進行知識管理的因素

1.原有知識結構的差異

知識管理是連接產學研合作創新體系中各主體之間的紐帶。在進行產學研合作創新過程中，知識的交流和共享是不可避免的。但產學研合作體系中各主體之間的知識結構存在差異，這會使雙方或多方在進行信息交流時可能會產生知識鴻溝，影響知識管理的效果[3]。此時，各主體在進行交流時就需要采取一些措施，如高校或研究院/所在與企業進行知識交流時，盡量使用通俗易懂的語言，或在專業術語后面進行注釋等。各主體有意識的采取相關措施，將其影響結果減到最小，不失是一種行之有效的辦法。

2.隱形知識向顯性知識的轉化

隱形知識顯性化是知識創新階段的關鍵。隱形知識由于不容易用語言表達，不易衡量其價值和被他人所理解，是影響產學研合作創新成敗的決定因素。在產學研合作創新的知識管理中，如果沒有及時正確的將合作創新體系內部的隱形知識顯性化，就會給產學研合作體系帶來極大的風險。為避免這一影響因素，可以采取如下措施：建立組織的激勵機制，保證知識的轉化和共享；建立人力資源知識庫，形成組織知識地圖;建立學習型組織，提高隱性知識價值;重組組織結構模式，構造動態團隊等。

三、結束語

產學研合作就是將企業、高校和院所通過協同創新的方式將其獨有的核心競爭力有機的結合起來，以知識共享為基礎，構建聯系緊密、目標統一、資源整合的優化組織結構。產學研合作創新中的知識管理是整個體系的重要支柱，也是實現合作創新目標的重要途徑[4]。本文正是基于知識管理這一視角，論述了產學研合作創新中兩個階段所涉及到的有關知識管理的內容，并針對所涉及到的有關知識在產學研合作創新中所起的作用進行了簡單分析。在簡單分析的基礎上，提出了兩個影響產學研合作創新中知識管理的兩個因素，即原有知識結構的差異和隱形知識向顯性知識轉化這兩個影響因素，并給出相應的解決建議，希望通過這些建議，在當前經濟新常態的環境下，產學研合作創新體系中能夠更好的進行知識管理，從而達到產學研合作創新的目標。

[1]林軒.產學研合作創新知識管理研究[D].哈爾濱工程大學,2011.

[2]涂振洲,顧新.基于知識流動的產學研協同創新過程研究[J].科學學研究,2013,09:1381-1390.

[3]黃威.產學研合作創新知識共享研究[D].哈爾濱工程大學,2011.

[4]Sayers H.M.Desktop virtual environments:a study of navigation and age[J].Interact Computer.2004,16(3):939-956.

劉越(1992-)，女，漢族，安徽大學管理學院，碩士生，信息檢索系統的評價。