平面廣告設計實驗教學改革初探——如何提高學生的動手能力

李 彥

（金華實驗中學教育集團，浙江 金華 321000）

隨著信息時代的到來，平面廣告設計行業越來越受到人們的關注，社會對此類人員的需求也很大。值得注意的是，傳統教學忽視了學生的創作動手能力，以至學生畢業后動手能力差，與市場需求脫節，缺乏市場的開拓設計能力。傳統廣告設計教學以學生臨摹為主，更注重作品的繪畫技巧，而忽視作品的內涵，這是造成設計千孔一面、方法單調的主要原因，所以平面廣告設計教學應改變故步自封的模式，根據社會和市場需要作較大的改革。新科技、新思想、新設計意識、新型的設計素質教育已刻不容緩，這無疑對我校中等職業教育平面廣告設計課提出了新的任務和要求，迫使教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革。

平面廣告設計作為我校工藝美術專業的專業課，在多年教學的過程中學生作品只限于一種形式，廣告作品與市場相脫離，缺少可實踐性，所以很多畢業生到廣告公司實習后，作品經常得不到客戶的認可，實踐能力和動手能力差。只有在教學中注重提高學生的動手能力，教學才會有新的突破。總結多年的教學改革經驗，我認為可以從以下幾個方面來提高學生的動手能力。

一、集體創作模式，激發學生的創作動手能力

依據美國心理學家加德納提出的多元智能理論，我們應該樹立這樣一種信念：每個學生都具有在某一方面或幾方面的發展潛力，只要為他們提供合適的教育，每個學生都能成才。教師應該做到的，就是為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發展的不同的教育，把他們培養成為具有自身特點的人才。也就是說，在教育的過程中，應該平等地看待每個學生的智能發展，同時還要注重他們的智能差異，給每個學生創造發展的機會。承認每個學生的智能發展特點是多元智能理論對待學生的基本理念。

教師應讓學生在相互合作中 “八仙過海，各顯神通”，激發學生的動手欲望，提高學生的動手能力。平面廣告設計中的靈感往往來自于集體創作，學生個人的思維及動手能力有限，在課堂中我往往采用以3—4人為一組的小組模式進行分組創作，讓學生相互之間取長補短，進行設計制作。然后在班級中進行評選，選出好的作品進行表揚加分，這極大地激發了學生們的創新動手能力。例如，我在上《商品包裝》這一課時，讓學生利用空的礦泉水瓶進行酒瓶的外包裝設計。學生分工明確，一個負責整理資料（提前讓學生準備收集了各種酒瓶的資料），一個負責對空礦泉水瓶進行造型，一個負責畫，小組成員沒有一個是閑著的。經過努力，學生們創作了形態各異的酒瓶包裝，我特意搞了一次展示。學生們為使展示效果更好，還用紙板做了很多的展示臺，整節課取得了很好的效果。這種集體創作的模式，使學生的動手能力得到了更好的鍛煉。

二、加強直觀教學，激發學生的興趣

平面廣告設計教材是抽象性較強的學科教材，為了解決知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，使學生更好地掌握知識并提高動手能力，我充分利用各種直觀教學手段，激發學生學習的興趣。因為“直觀”具有看得見、摸得到的優點，運用直觀教學能給學生留下深刻的印象，使學生輕松地掌握知識，并從學習中得到無窮的樂趣。如在上《公益廣告水資源》這一課時，我播放了一段西部缺水的紀錄短片，短片中那位向鄰居家借板車去離家十里之外的地方拉水的小姑娘震撼了大家。于是我讓大家展開大討論。同學們有的說：“生活在浙江真是幸福，但我們在享受幸福的同時不要忘了西部的人民，要節約每一滴水?！庇械恼f：“我們快快動手，設計幾幅大的宣傳海報，在全校張貼，增強大家的節水意識。”有的說：“從我做起，我以后掃單元時，再也不用大水籠頭沖地了。”在這堂課上大家還提出了很多節水的小點子。這節課同學們創作激情高漲，動手設計出了很多形式各異的海報，我從中選出了十張，在全校進行了張貼。學生看著自己的作品被實踐運用，都非常高興。

利用周末時間，我還帶領學生參觀金華的幾家廣告公司。學生參觀了平面廣告作品的印刷過程，并聽取了設計人員關于設計原稿的講座，開闊了視野，拉近了課堂教學與實際應用的距離，堅定了學好平面廣告設計的信心和決心，極大地提高了積極性和創造性。我經常把廣告行業最新的動態、信息帶給學生，旨在開闊學生的視野，增長學生的見識。同學們不僅了解了最前沿的信息，對自己所學課程的前景充滿了信心，而且增強了學習的主動性，提高了動手能力。

三、運用多媒體教學，優化課堂氣氛

21世紀，以網絡為媒介的信息技術全面進入人類活動。在網絡中，人們可以把抽象思維能力和切身情感體驗結合起來，促進科學和人文的直接結合，促進文化的加速發展。網絡技術不僅僅提高了人們獲取知識的速度和效率，更重要的是它強烈沖擊和改變了人們的教育思想觀念，改變了教育教學的環境、過程和方法。

多媒體的運用，使老師從單一地講轉化為引導學生主動地學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，在教學過程中充分利用現代化教學能極大地調動學生的積極性。

平面廣告設計課中運用多媒體教學，是實現形象教學的最好選擇，它能通過聲音、圖像、畫面生動地展現情境，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中獲取知識。設計平面廣告需要一定的素材積累，多方借鑒，多媒體教學正好給學生提供了一個很好的借鑒平臺。如在上《商標設計》這一課時，我利用多媒體搜集了很多國內著名商標，分類給學生進行講解商標的含義，商標所體現的企業精神和企業文化。學生通過多媒體對此有了一個很直觀的理解。接著我讓學生為學校設計一個標志，在設計之前我通過多媒體介紹了學校的歷史、所取得的成績，還播放了一段激情昂揚的音樂。學生在這樣的氛圍中完成了標志的設計，動手能力得到了進一步鍛煉。另外，我還利用多媒體教學讓學生欣賞優秀的電視廣告作品，使他們從中受到一定的啟發。靈活性、簡約性、自發性、偶然性等特點。其中，自由性、創造性、靈活性在平面廣告設計課中尤為重要。包豪斯（Bauhaus）開創了獨立于專業設計的設計基礎課程，將平面構成、立體構成、色彩構成等作為所有設計課的基礎，從而使原先各自獨立的各種專業設計擁有了同一個基礎平臺，使傳統設計進入了科學化的時代。上世紀70年代末我國大規模引進了包豪斯體系，80年代其已成為我國設計教育的必修課，廣泛應用于設計實踐，它是研究、形式美在所有平面藝術中的構成原理、規律及法則，探討用多變的外部視覺形式來保證形式美所追求的永恒。運用該理論中的點、線、面進行構成，教師在教學中應對點線面的概念有深入的了解，啟發學生多角度地進行思考，從而提高學生的感性思維能力，促使學生的動手能力得到進一步的提高。

未來的社會需求對人才的能力培養提出了更高的要求。因此，在平面廣告設計實驗教學中提高學生的動手能力，讓他們上崗后能上手快、動手能力強，經過一段時間的磨煉，成為公司的有用人才，具有重要的意義。

四、訓練學生的感性思維能力，提高學生的動手能力

感性思維是針對理性思維的一種說法，也就是具有意識的人腦對一些物理知識的某種直接的領悟和洞察。感性思維的特點有很多，簡單地說包括自由性、創造性、

［1］設計教育究竟如何進行［J］.藝術設計，2003.

［2］掃描與透視.人民美術出版社.