學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)“四位一體”德育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

洪蘭貞

（廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 潮州 521031）

在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)校不可能是一座“孤島”，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的不協(xié)調(diào)、不一致，往往會(huì)導(dǎo)致教育效果互相抵消，產(chǎn)生“學(xué)校千日功，不抵社會(huì)一陣風(fēng)”和“5+2=0”等現(xiàn)象。如果我們能夠以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、企業(yè)為輔助、社區(qū)為平臺(tái)，把學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)四個(gè)方面力量有機(jī)組合起來，使學(xué)生思想教育工作由單一渠道、固定時(shí)空向多途徑、全方位、主體化轉(zhuǎn)化，構(gòu)建“四位一體”的和諧的、雙向互動(dòng)的、相互滲透的立體教育體系，中職德育就能擺脫“高投入，低產(chǎn)出”的現(xiàn)狀，真正提高德育的實(shí)效性。

一、以學(xué)校德育為龍頭，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。

學(xué)校德育是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的，因此在德育體系中，應(yīng)充分發(fā)揮其主體作用。中職學(xué)校應(yīng)樹立“綜合育人”意識(shí)，把學(xué)校的一切活動(dòng)，方方面面全部納入育人機(jī)制，包括德育管理、學(xué)科滲透、班級(jí)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及師德規(guī)范、校園文化建設(shè)等，真正形成全方位、多層次的校園育人格局。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教書育人。

學(xué)校的德育不僅僅是學(xué)生的思想道德教育，也包括師德修養(yǎng)的提高。“學(xué)高為師，身正為范”。教師除了要有淵博的學(xué)識(shí)外，更需要具備高尚的品行和情操，否則難以使學(xué)生信服。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)育人意識(shí)，提高育人水平。不只德育課教師，其他學(xué)科的教師在教學(xué)過程中，也要進(jìn)行德育滲透。班主任更應(yīng)經(jīng)常了解分析學(xué)生的思想狀況，尋求個(gè)性化的教育方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，真正從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

（二）依托社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，做到活動(dòng)育人。

蘇霍姆林斯基十分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生的精神生活。他認(rèn)為，一個(gè)孩子如果有了非常健康的生活情趣和一技之長，那么這樣的孩子就根本不需要擔(dān)心，因?yàn)樗麤]有時(shí)間和精力更沒有興趣去從事不健康的活動(dòng)，他的活動(dòng)都已被健康的情趣所充實(shí)和包圍了。中職學(xué)生處于精力非常旺盛的時(shí)期，學(xué)校應(yīng)支持社團(tuán)開展健康向上的活動(dòng)，通過課外活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，最大限度地避免學(xué)生無事生非。

（三）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，做到環(huán)境育人。

校園環(huán)境可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。“硬環(huán)境”是指學(xué)校硬件建設(shè)的美化綠化。在有限的空間里精心設(shè)置好校園的每一個(gè)角落，使校園真正成為學(xué)生的“精神家園”，在富有啟發(fā)性的優(yōu)美環(huán)境中，師生凈化了心靈，陶冶了情操，激發(fā)了靈感，啟迪了智慧，“軟環(huán)境”是指學(xué)校著力搞好文化環(huán)境，努力給師生以人文關(guān)懷。學(xué)校要從關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生的角度來建立制度，采取行動(dòng)，使學(xué)校中的每一個(gè)成員都感受到學(xué)校的溫暖，感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)注，從而覺得在學(xué)校中有歸屬感、成就感和自豪感。

（四）凸顯學(xué)校在家庭、企業(yè)、社區(qū)教育中的橋梁作用。

《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》特別指出：“構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合的德育網(wǎng)絡(luò)，使德育工作由學(xué)校向家庭輻射，向社會(huì)延伸。學(xué)校要主動(dòng)和學(xué)生家長及社會(huì)各方面加強(qiáng)溝通與合作，使三方教育互為補(bǔ)充、形成合力。”學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)在德育的影響渠道、影響方式、影響強(qiáng)度方面各具特色。抓好校內(nèi)教育是重點(diǎn)，校外教育是難點(diǎn)，由于校外教育基本上處于半自發(fā)和零碎、分散的狀態(tài)，因此，要形成德育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校就要主動(dòng)加強(qiáng)與家庭、企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，做好各方面力量的協(xié)調(diào)工作，起到橋梁紐帶作用。

二、以家庭教育為基礎(chǔ)性，推進(jìn)家校合作。

“父母是孩子的首任啟蒙教師，并且是伴隨孩子成長的終身教師”。學(xué)校要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)的全面發(fā)展，離開家庭教育的協(xié)調(diào)共振，其教育將是殘缺的、不完整的。然而，很多家長因忙于生計(jì)而忽視了與孩子的情感交流和溝通，將對(duì)孩子的教育責(zé)任全部推給學(xué)校；有些家長對(duì)子女期望值過高，導(dǎo)致教育內(nèi)容單一，過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而對(duì)子女的思想品德修養(yǎng)、心理健康缺乏必要的關(guān)注、引導(dǎo)和幫助。相當(dāng)一部分家長的教育方法存在著物質(zhì)滿足多，精神給予少；嬌慣寵愛多，嚴(yán)格要求少；體罰打罵多，說服教育少等誤區(qū)。雖然各家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、文化素質(zhì)均不相同，對(duì)子女的“育人”意識(shí)更是見仁見智，但他們都有教育好子女的共同心愿。因此，學(xué)校如果能利用自身優(yōu)勢(shì)，幫助家長提高教育素質(zhì)，科學(xué)地、有效地發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生成長的積極作用，就會(huì)使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）通過家長學(xué)校幫助家長形成正確的育人觀念。

為了更好地加強(qiáng)家校聯(lián)系，開辦家長學(xué)校是一條很好的途徑。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，家長學(xué)校的形式可以多樣化：既可以通過全體家長會(huì)，傳授科學(xué)的家教理論和方法，普及家教知識(shí)，交流家教經(jīng)驗(yàn)，又可以單獨(dú)邀請(qǐng)部分家長到校座談，對(duì)具有個(gè)性化的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導(dǎo)，還可以設(shè)立家教熱線電話，及時(shí)解答家長在家教中遇到的問題，交流德育信息或者班主任、任課教師主動(dòng)家訪，面對(duì)面交流。通過舉辦家長學(xué)校，指導(dǎo)家長建立新型的民主、平等的親子關(guān)系，形成全面發(fā)展的教育觀念，理智而科學(xué)地教育孩子；通過家校溝通，使家庭教育的內(nèi)容、方式方法盡可能與學(xué)校保持一致，增強(qiáng)學(xué)校教育的效果。

（二）互參互管，增強(qiáng)學(xué)校德育與家庭德育結(jié)合力度。

要由過去以學(xué)校為主，家庭被動(dòng)配合，學(xué)校單方向家長報(bào)告學(xué)生在校表現(xiàn)的單向溝通模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校指導(dǎo)家庭德育，家庭主動(dòng)參與學(xué)校德育規(guī)劃，分工協(xié)作、共同負(fù)責(zé)的雙向溝通模式。家庭與學(xué)校互參互管、互幫互促，共同承擔(dān)育人重任。家庭從精神上和物質(zhì)上積極主動(dòng)地支持學(xué)校開展德育活動(dòng)，學(xué)校從教育理念、教育方法上指導(dǎo)家長教育好子女，提供教育資源。學(xué)校要真正調(diào)動(dòng)家長參與德育的積極性，實(shí)現(xiàn)家校合作，就必須在德育管理體制和方式上有所變革，關(guān)鍵就是要發(fā)揮家長委員會(huì)的作用，改變和增加家長委員會(huì)的職能，賦予家長相應(yīng)的權(quán)利：（1）知情權(quán)。通過開展學(xué)校開放日活動(dòng)，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)校和學(xué)生在學(xué)校情況的全面了解，拉近家校距離，這便于家長與學(xué)校配合，在學(xué)校和家庭兩個(gè)場所共同對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。（2）建議權(quán)。通過設(shè)立家長信箱、家長接待日，開通家長熱線，在校園網(wǎng)上開設(shè)家長論壇、家長留言欄等傾聽家長意見，學(xué)校要采納家長的合理建議，并對(duì)德育工作計(jì)劃做出調(diào)整和修正。（3）參與權(quán)。通過家長委員會(huì)，讓家長參與學(xué)校管理，一方面使學(xué)校管理更貼近生活，更富有人情味，另一方面家長的智慧為學(xué)校所用，能使學(xué)校管理更為科學(xué)。（4）監(jiān)督、評(píng)價(jià)權(quán)。家長要對(duì)學(xué)校德育的落實(shí)情況有所監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)向?qū)W校提出反饋意見，學(xué)校根據(jù)家長意見隨時(shí)調(diào)整德育工作。在檢查學(xué)校德育實(shí)施情況時(shí)，家長能夠自由發(fā)表看法，對(duì)學(xué)校德育實(shí)際情況做出評(píng)判。

三、以企業(yè)教育為輔助，搭建校企合作平臺(tái)。

早期的中專學(xué)校都是由行業(yè)或部門主辦的。一方面，企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)的平臺(tái)，另一方面，學(xué)校可以為企業(yè)提供技術(shù)支持。近幾年來，大多數(shù)中職學(xué)校劃歸教育部門管理，校企聯(lián)系反而有所減少。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，主動(dòng)拓展校企合作空間。在目前沒有明確政策要求企業(yè)必須與學(xué)校合作的情況下，學(xué)校可動(dòng)用全體教職員工的人脈資源，爭取更多企業(yè)的配合，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（一）入學(xué)初期，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

在學(xué)生入校初期，學(xué)校應(yīng)該安排一周左右的見習(xí)時(shí)間，旨在幫助他們盡早接觸未來的職業(yè)角色。學(xué)生利用見習(xí)周，了解企業(yè)理念、參觀企業(yè)成果、觀察員工工作，對(duì)企業(yè)有個(gè)初步印象。對(duì)于一直在校園里生活缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，通過“走馬觀花”，獲得一些對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是非常必要的。

（二）榜樣教育，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。

中職學(xué)校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的犧牲品，普遍存在自信心不足的問題。學(xué)校可以到企業(yè)邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生當(dāng)中的成功者回到校園現(xiàn)身說法，與學(xué)弟學(xué)妹分享他們的經(jīng)驗(yàn)與快樂。由于所處的環(huán)境相同，起點(diǎn)相近，這些榜樣的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生而言既具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，又具有很高的可學(xué)性。

（三）頂崗實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

組織學(xué)生到工廠、企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)一線中看看自己在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和技能如何在工作中得到應(yīng)用；讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷反思，自己要?jiǎng)偃芜@樣的工作還有哪些方面的欠缺。同時(shí)，可以聽取一線工人的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值。

（四）文化熏陶，培養(yǎng)職業(yè)道德情操。

企業(yè)文化不僅是企業(yè)經(jīng)營管理深層次的反映，融合了民族與時(shí)代的特色，而且是承前啟后、繼往開來、有血有肉的生命力表現(xiàn)，能喚起無限熱情和沖動(dòng)的精神力量。中職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，接受企業(yè)文化的熏陶，樹立自信心，培養(yǎng)競爭與合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)。

四、以社區(qū)為依托，擴(kuò)大社會(huì)教育影響面。

陶行知先生深刻地指出：“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校，就會(huì)有自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以適應(yīng)社會(huì)的需求。”社區(qū)是學(xué)生生活和成長的社會(huì)環(huán)境，中職德育應(yīng)立足于社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、地域、人口、社區(qū)特點(diǎn)和學(xué)生道德行為知、情、意、行的實(shí)際，篩選、規(guī)劃、整合學(xué)校及周邊的德育資源，充分利用社區(qū)的各種條件，使學(xué)校德育社區(qū)化，優(yōu)化德育環(huán)境，形成全社區(qū)人人參與、主體互動(dòng)、和諧發(fā)展、富有實(shí)效的德育模式。

（一）齊抓共管優(yōu)化校園周邊環(huán)境。

學(xué)校與社區(qū)的德育共建，就是要使社區(qū)的各方配合，齊抓共管，維護(hù)地區(qū)的安定團(tuán)結(jié)，優(yōu)化青少年健康成長的育人環(huán)境。社區(qū)建設(shè)的健康發(fā)展呈現(xiàn)進(jìn)步、積極向上趨勢(shì)，社區(qū)的精神文明建設(shè)抓得緊，文明程度高，就能為學(xué)校提供一個(gè)良好的外部德育大環(huán)境，并在實(shí)際工作中起到推動(dòng)作用。

（二）成立社區(qū)教育委員會(huì)協(xié)助抓好德育工作。

學(xué)校要挖掘整合社區(qū)的人力資源，如街道社教主任、社區(qū)關(guān)心下一代干部、各類專家、學(xué)者、離退休人員等，并對(duì)這些人員基本情況做一次全面調(diào)查登記，把部分教育熱心人組織起來成立社區(qū)教育委員會(huì)。學(xué)校邀請(qǐng)他們參與制訂學(xué)校德育計(jì)劃，制定德育內(nèi)容，邀請(qǐng)他們到學(xué)校舉辦法制講座等。同樣，社區(qū)在制訂青少年校外教育計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師共同商榷，使學(xué)校、社區(qū)的教育目標(biāo)一致，達(dá)到德育工作學(xué)校社區(qū)齊抓共管、互動(dòng)促進(jìn)的工作目的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與到社區(qū)舉辦的實(shí)踐、文藝活動(dòng)中。

利用社區(qū)文化團(tuán)體豐富校園文化生活是學(xué)校德育與社區(qū)教育相協(xié)調(diào)的有效方法。學(xué)校組織學(xué)生參與社區(qū)的各種文體活動(dòng)和青年志愿者服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，并作為一種有目的有組織的、系統(tǒng)而經(jīng)常性的活動(dòng)納入學(xué)校德育工作計(jì)劃中，使以往處于“配角”地位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變成實(shí)施學(xué)校德育活動(dòng)的重要場所。在參與社區(qū)的活動(dòng)中努力滲透德育，讓學(xué)生從接受德育中感到確有所獲。例如我校參與社區(qū)組織的捐款義賣活動(dòng)，學(xué)生將創(chuàng)作的作品捐出來義賣，募集了大量善款，學(xué)生既懂得了要關(guān)心他人，在大家爭相購買自己作品的時(shí)候，又有了成就感。

（四）擴(kuò)大校外德育基地。

充分運(yùn)用社會(huì)的德育資源，使學(xué)生從中受到影響和教育，如將福利院、敬老院等地方定為學(xué)生長期的德育教育基地，并定期為其服務(wù)。充分利用這些基地開展活動(dòng)，走出德育單靠灌輸?shù)恼`區(qū)，構(gòu)建德育縱向銜接，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育溝通，課堂教育、環(huán)境熏陶、社會(huì)實(shí)踐等互補(bǔ)的新局面。

（五）讓社區(qū)與家庭密切銜接。

家長是社區(qū)的一員，學(xué)校與社區(qū)的德育共建，使得家長的思想觀念、素質(zhì)有了同步提高。學(xué)校可以請(qǐng)社區(qū)教育委員會(huì)人員幫助創(chuàng)建家長學(xué)校，使家庭教育指導(dǎo)工作規(guī)范化，家庭教育環(huán)境得到優(yōu)化，家長的人才觀得到轉(zhuǎn)變，家長更加支持孩子參加各項(xiàng)公益活動(dòng)，更加重視營造和諧的家庭教育氛圍。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)過程中，也會(huì)重新審視自己和父輩的關(guān)系，獲得青年人應(yīng)該具有而較為缺乏的尊老愛幼和自立自強(qiáng)的精神。

總之，學(xué)校、家庭、企業(yè)、社區(qū)四架馬車齊拉動(dòng)，建立資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、過程互動(dòng)的德育培養(yǎng)實(shí)踐模式，構(gòu)建大德育的概念，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和高尚道德情操的養(yǎng)成，這將是中職德育的發(fā)展趨勢(shì)。

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