論商務印書館為推動國語運動所作出的重要貢獻

周婷

（浙江警官職業(yè)學院，浙江 杭州 310018）

一、歷史背景

肇始于清末，歷時達半個多世紀之久的國語運動，從教育的角度來看，或可歸屬到民眾教育的范疇。它是我國近代知識教育界在開啟明智、普及知識的歷史使命下，積極開展起來的一種文化普及運動。國語運動主張“言文一致”和“國語統(tǒng)一”。所謂“言文一致”，是指書面語舍棄那種局限于少數(shù)知識分子使用的文言文，而改用普通老百姓能理解的白話文；所謂“國語統(tǒng)一”，是指動員方言不一、言語不通的各地民眾，學習以北方方言為基礎的北京話，定北京話為全國各地共同使用的國語。國語運動中影響較大的是白話文運動和“注音字母”運動。上個世紀上半葉的國語運動，能夠取得令人矚目的成就，應該說是多種力量共同促成的結果，其中以商務印書館為代表的民營出版機構在這場語文變革中扮演了一個不容忽視的角色。

二、出版與國語運動相配合的國語教科書

在民間人士和學術團體的推動下，1918年北洋政府教育部公布注音字母，1920年1月訓令全國各國民學校改“國文”科為“國語”科，并修改原來的《國民學校令》，規(guī)定首先教授注音字母，改革教科書的文體和教學方法。商務在推行國語運動教育方面作出了開拓性的貢獻，它及時地出版了與國語運動相適應的先教授注音字母的白話文教科書，開啟了近代使用白話文編輯中學教科書之先河。

商務出版的國語教育圖書是最早的，晚清時期還編印了《國語教科書》，以“統(tǒng)一語言”，“通行官話”。［1］國語運動雖發(fā)軔于清末，但真正產生實質性影響卻是在1919年以后。1920年1月頒布的修正后的《國民學校令》，對師范學校和中小學教師學習國音國語都有相應的要求。修正后的《國民學校令實施細則》更明確規(guī)定：“國語要旨，在使兒童學習普通文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力，兼以啟發(fā)其德智，首宜教授注音字母，正其發(fā)音。”“讀本宜取普通語體文，避用土語，并注重語法之程序。”商務在這一時期開始大量出版的國語教科書，就是在這一重大歷史背景下應運而生的。

1920年，在教育部訓令全國各國民學校先將一二年級國文改為語體文之前，商務印書館出版了《新體國語教科書》8冊；緊接著，7月間又出版《新法國語教科書》，該套教材在第一冊前，按照教育部“先教注音字母”的規(guī)定，另編一首冊，專門傳授注音字母方面的知識。［2］同年，商務印書館又出版了中等學校使用的 《白話文范》4冊，“這書雖因急于出版，內容欠精（只審定作參考書），但總算是第一部純采語體文，全用新式標點并提行分段的中學教科書了”。［3］

著名國語專家黎錦熙先生曾由衷地贊嘆：“出版界是真能得風氣之先的。”“議學制者尤坐而言，我館即已起而行。”［4］超前的出版意識使商務印書館的教科書出版能夠與時俱進，對促進近代國語教育的發(fā)展是大有裨益的。

改“國文”為“國語”，是文學革命和國語運動合流的最大成果，同時也是確立白話文地位最關鍵的一環(huán)。白話文進入教材，等于承認了它的正式書寫語言的資格。商務印書館出版的上述中學國語教科書，不僅成為宣傳國語的一個重要窗口，而且為國語在民國社會的推廣和普及打下了堅實的基礎。

三、出版了一系列普及國音國語知識的書籍與配套的留聲機片

黎錦熙在《何謂國語教育》一文中，將國語的范圍定為三個大的部分：“國音”、“詞類”和“語法”。［5］從商務印書館推出的國語教育書籍來看，這三個方面都有涉及。其中尤以有關國音方面的出版物所占比例最大，大概國音不易被方言復雜的各地民眾掌握，同時國音方面的知識又與民眾的日常生活緊密相關，因而特別需要普及與推廣。在這場浩浩蕩蕩的“革命”中，商務印書館又持續(xù)性地隆重推出了由著名語言學家趙元任主編的一系列的有關國語教育的出版物，例如：（1）《國語留聲機片課本》，1922年；（2）《中國國語留聲機片課本》（編輯并灌制，供外國學生用）；（3）《國語新詩韻》（附平水韻），1923年；（4）《國際音標國語正音字典》（趙元任正音，趙虎廷、孫珊馨編校），1926年；（5）《新國語留聲片課本》（注音符號本、國語羅馬字本兩種），1934年。［6］

趙元任灌制的國語唱片課本因為利用了新技術而產生了極其深遠的影響，并且憑借商務印書館龐大的分銷網(wǎng)絡而迅速在海內外廣泛傳播。陳塵若在《趙元任與商務印書館》一文中談到緬甸華僑學校教學情況時指出：“三十年代，家父陳孝奇先生從緬甸東部到仰光，應聘到三山會館主辦的國民小學執(zhí)教……華商商會秘書陳漢中 （字偉義）建議突出國語教學以吸引學生……這當然是好注意。可是幾位教員，官話懂得有限，怎么辦？事有湊巧，商務印書館的國語留聲機片課本推銷到仰光來了。據(jù)家父回憶，學校當即興沖沖購來，教師們頭天晚上圍攏來聽唱片先學，第二天早晨再教給學生，現(xiàn)學現(xiàn)教。當時留聲機很時髦，有的教員上課干脆把留聲機提上講臺放唱，學生們立即掀起學習熱潮。這么一來，國語教學不但試教成功，而且穩(wěn)定下來，又在社會上獲得好評，入學學生激增，……華僑社會因國語普及而大大增強了團結。……趙元任這套課本的確‘打破了教科書的傳統(tǒng)的沉悶’，教師絲毫不感覺‘教發(fā)音是最枯燥無趣的事’，也深深打動了當時我們這些小學生幼稚好奇的心靈。”［7］

由上述可知，在上個世紀二三十年代轟轟烈烈的國語運動中，商館利用當時先進的錄音技術，約請專家灌制留聲機片，不僅為國內學校，而且為國外的華僑學校提供了一個相對標準的國音國語范本；既促進了國內國語運動的持續(xù)、深入的發(fā)展，又為推廣海外的漢語教學作出了重要的貢獻。借用留聲機教授國語，其教學功效是顯而易見的，它不僅可以輔助人工傳習，指正發(fā)音，矯正語調，而且留聲機以其相對準確的發(fā)音和強大的反復播放功能，給廣大語言學習者帶來了強烈的視覺沖擊力，是任何其他紙質教學媒介所無法與之相媲美的。并且，留聲機片不受時空的限制，學習者可以隨時隨地播放、跟讀和自修，在當時獨特的歷史背景下，它的語言教育價值是不可估量的，更為重要的是，留聲機片極大地激發(fā)了學習者的興趣，調動了其學習語言的積極性，有力地改變了國人自學國語的語言環(huán)境，從而大大提高了語言學習之效能。

四、開辦以培養(yǎng)國語教員為目的的國語學校

為了保證國語運動能夠深入、有效地持續(xù)開展，并為國語運動提供人才智力支撐，商務印書館特意于1921年4月創(chuàng)辦了一所附屬國語學校，命名為國語講習所，先設師范班，后設暑期講習班。前者學員60人，3個月畢業(yè)；后者學員502人，6個星期畢業(yè)。［8］1924年3月，商務印書館又創(chuàng)辦上海國語師范學校，聘吳稚暉為校長，方叔遠為主任，李夢明、吳研因、沈雁冰、鄭振鐸、周越然等為講師，［9］普通科第一期學員50人，第二期54人，第三期89人，補習班52人，暑期講習科102人。［10］這些來自五湖四海的一波又一波的學員在畢業(yè)后奔赴于各地任教之際，也同時把國語知識的種子撒播到了全國的四面八方。

五、結語

綜上所述，民國時期，商務印書館以異常敏銳的歷史嗅覺，憑借其雄厚的出版實力，充分利用其豐富的出版資源，秉承“以輔助教育為己任”的出版教育理念，全方位、多層面地開展了持續(xù)數(shù)十年的國語教育實踐活動，大力傳播國音國語知識，努力促進國人運用國語之技能，為推動國語運動事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，在中國近代波瀾壯闊的國語運動史上大大地涂寫了濃重的一筆。早在半個世紀以前，這場聲勢浩大的國語運動已經步入了歷史殿堂，但商務印書館在這場運動中所取得的輝煌業(yè)績將永遠熠熠閃光。

［1］周振鶴編.晚清印業(yè)書目.上海書店出版社，2005：278.

［2］黎錦熙.改學校國文科為國語科.黎錦熙語文教育論著選.人民教育出版社：26-30.

［3］黎錦熙.國語運動史綱.商務印書館，1924.12：118.

［4］王云五.本館與近三十年中國文化之關系.商務印書館九十五年.商務印書館，1992：284.

［5］黎錦熙.何謂國語運動.黎錦熙語文教育論著選.人民教育出版社：10.

［6］商務印書館編.商務印書館圖書目錄（1897-1947）.商務印書館，2007.

［7］陳塵若.趙元任和商務印書館.商務印書館九十年.商務印書館，1987：604.

［8］本館四十年大事記.商務印書館九十五年.商務印書館，1992：689.

［9］申報，1924-2-20.

［10］本館四十年大事記.商務印書館九十五年.商務印書館，1992：693.