提高教師地位的必由之路

豆小文

（西南大學 教育學院，重慶 400715）

一、教師地位的重要性

教師的地位一般是指教師的社會地位，它是由教師在社會中的經濟地位、政治地位和文化地位三方面構成的。其中經濟地位主要是指教師職業在社會各職業中的經濟收入水平，它決定了教師的職業聲望、職業吸引力和教師從事該職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師職業的評價，以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在掌握、傳承和創造文化中的作用。［1］

教師社會地位的高低，可謂是人類社會興衰或是將興將衰的“晴雨表”。正如荀子所云：“國將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。國將衰，必賤師而輕傅，賤師而輕傅，則人有快，人有快則法度壞。”歷經社會變革的反復驗證：教師社會地位的高低對教師群體來說，則是一個事關為人師表的積極性發揮、專業性素養提高，乃至師資隊伍穩定，以及教育事業成敗的關鍵性問題。［2］因此提高教師地位勢在必行，本文從以下四個方面闡述教師地位的提高途徑。

二、加強法律建設，依法保護教師地位

改革開放以來，黨和國家對教育和教師非常重視，鄧小平提出了著名的“兩個尊重”的科學論斷，并從社會主義現代化建設全局的高度來認識教師的地位。之后，我國相繼頒布了一系列確立和提升教師地位的法律。1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規定：“全社會應當尊重教師，國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位。”1995年頒布的《中華人民共和國教育法》對教師的地位作了明確規定：“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。”

雖然頒布的一系列法律在很大程度上改善了教師的社會地位，確立了教師的法律地位，使社會上形成了尊師重教的氛圍。但就近年來發生的多起關于學生傷害教師的事件來看，教師的合法權益受到侵害，國家需要不斷地根據現實情況完備法律條文，使教師的切身利益得到保障，依法享有各種應有的待遇，也使教師依法履行自己的義務，最終使教師具有強烈的職業榮譽感，有助于教師職業地位的提高。

三、增加教師收入，提高教師的經濟地位

以美國學者勒溫為代表的持社會環境決定論者認為，解決和提升教師社會地位和角色形象的問題關鍵在于社會環境條件，因為影響和決定某種職業社會形象的根本因素是經濟利益、社會地位、職業聲望等外部社會條件。［3］有的研究指出，在我國，教師的經濟地位對其社會地位的影響是最大的，占70%的權重。［4］因此，要提高教師地位就必須提高教師待遇。

在法律方面，1994年頒布的 《中華人民共和國教師法》規定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。但現在某些地區的教師工資還是低于公務員工資，而西方國家和日本都規定教師工資要高于公務員的工資。因此要進一步提高教師工資水平，把法律條文中的“應當不低于”變成“必須高于”，使教師的工資在法律上得到保障。

在國家教育資金投入方面，應該加大對教育的投入，達到或者超過4%的指標，這樣就會進一步改善教師的福利水平和住房水平。要努力切實做到“再窮不能窮教育”、“再窮不能窮教師”，使教師職業變成一種比較體面的職業，有助于教師社會地位的提升。

四、加強教師職業的專業化，鞏固教師地位

聯合國科教文組織（UNESCO）和國際勞工組織（ILO）于1966年發表了《關于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明，描述了教學專業的特點，指出：“教師工作應初視為一種專門職業。它要求具備經過嚴格而持續不斷的研究才能獲得并維持專業知識與專門技能的公共業務；它要求對所轄學生的教育與福利擁有個人及共同的責任感。”［5］

我國一代又一代的教師，緩解了發展現代教育所面臨的“教者既苦乏才，學者亦難精擇”的突出矛盾，發揮著“導其源而清其流，正其基而固其構”的巨大作用，可謂功不可沒，幾乎無人可置異詞。［6］但要進一步提升教師地位就必須使教師職業專業化，因為一個職業的社會地位高低，關鍵取決于它是否是一種其他行業不可替代的特殊行業。教師職業因為其工作對象、工作手段等的特殊性決定了它是一種特殊的行業，具有工作性質的復雜性和不可替代性。因此，教師職業地位的提高，是由教師職業的專業化決定的，這就要求教師要不斷發展自己的專業能力，提升教學專業水平，使其達到專業水準。

五、提高職業素質，樹立良好的教師形象

教師職業素質是教師在育人過程中的穩定的必備的職業品質，是教師職業形象育人知識與育人能力的綜合反映，這種職業品質在一般生理條件合格的條例下，主要是經過后天科學訓練、系統培養與反復實踐中形成的。

教師的職業素質直接關系到教師的地位，教師的職業素質與教師的地位是相輔相成、相互影響的關系。因為教師的職業道德越高，文化知識越高深，不僅能夠贏得廣大家長和學生的信任，受到社會的尊重，而且能夠增加教師職業的職業吸引力和職業魅力，有助于吸引優秀的人才加入教師行列，不斷提升和改變教師地位。

對于教師職業素質的培養和提高，國內學者認為主要包括教師職業道德素質和知識技能素質兩大方面。教師一方面要不斷地學習、切身體驗和踐行職業道德，不斷提高道德水平和境界，做到“樂教”、“愛生”、“敬業愛群”等，以提高自身的道德影響力，另一方面要不斷地學習文化知識，具有廣博的文化知識、精深的學科專業知識和嫻熟的教育科學知識，這樣有助于提升教師的文化影響力。

六、結語

教師是我國教育事業發展的基石，因此必須加強教師政治、經濟、文化地位的提高，通過提高教師地位來體現教師的價值所在。只有教師職業在整個國民經濟行業中的地位得到大幅度提升，才會確保教師工作的積極性，最終實現教育現代化，繁榮教育事業。

［1］梅新林.中國教師教育30年［M］.北京：中國社會科學出版社，2008：6.

［2］陳永明.教師社會地位：虛像還是實像［J］.集美大學學報，2010，（3）.

［3］鄒璐.西方提高教師地位的理論模式及其啟示［J］.吉林教育：現代校長，2005，（12）.

［4］魯潔.教育社會學［M］.北京：人民教育出版社，1990：452.

［5］洪明.教師教育的理論與實踐［M］.福州：福建教育出版社，2007：123.

［6］馬嘯風.中國師范教育史［M］.北京：首都師范大學出版社，2003.