我拿愛奉獻給缺少關注的學生朋友

張艷玉

（江蘇省興化中學，江蘇 興化 225700）

在我國當前學校教育中，有相當數量的學生因成績差，或思想落后及行為習慣差而成為缺少關注的學生。他們常常會受到不同程度的來自學校、家庭、社會的冷落，甚至歧視。這樣的結果是后進生更差，甚至嚴重危害社會。因此，關愛缺少關注的學生，成為時代對教育的呼喚。

我在多年的工作中深切感受到關愛缺少關注的學生的必要性，并從人的角度正確認識學生，如尊重、關愛缺少關注的學生，抓住機會培養學生的自尊與自信，認真進行綜合素質考評，運用多把尺子衡量學生等。在此，我僅談談自己關愛、轉化缺少關注的學生的一些做法。

一、學做學生的朋友

“缺少關注的學生”由于缺少關注，一般人對他們都比較冷淡，因此“缺少關注的學生”和教師的感情比較疏遠。為此，教師必須做他們的知心朋友，給予全心的呵護，給他們更多的理解和信任，多一份關愛，少一些怨恨和責難，用博大無私的愛去感化他們，用真誠的愛心去排除他們的戒備心理，讓他們能與教師同學的感情融洽起來。“親其師，信其道”，在心理激勵中產生良好的情感效應，使他們遇到問題會毫不隱瞞，教師也能了解到他們的所思、所想、所作、所為，從而有的放矢地進行教育。

例如，我班解崢同學，由于家庭條件不好，生活、學習壓力很大。一段時間頭腦產生各種奇怪的念頭，無法集中精力學習，自己很苦惱又無法克服，因此壓力更多，惡性循環，成績下降明顯，但又自我封閉。于是，我在最短的時間內通過各種途徑了解他的性格特點及他的過去，主動和他交朋友，并同時找他談話，幫他剖析原因和后果。并約定每周五晚上課一次，如有特殊情況可臨時約定。由于我對他緊抓不放，繼續和他推心置腹地交談，并有意識地啟發，慢慢地，該生一些奇怪的想法少了，精力逐漸用到學習上，學習也有了很大進步。

二、善于利用一切積極因素

缺少關注的學生雖然后進，但他們身上也有長處和積極因素，在他們的心靈深處也閃爍著智慧的火花，教師應善于抓住他們的積極因素和“閃光點”作為轉變的突破口，成功地改變他們的心理狀況，激勵他們前進的信心和勇氣。教師應善于挖掘和培養學生身上的“閃光點”，使其發揚光大，變成缺少關注的學生轉化的起點，讓缺少關注的學生在學習中有成功的機會，給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳能摘到桃子”。只要他們獲得了一點點的成功，就要鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而消除自卑心理。

總之，每個學生都有“閃光點”。教師一定要善于發掘孩子的亮點，尊重他們的個性差異，幫助他們樹立自信。我堅信“沒有教不好的學生，只有當不好的教師”，讓所有教師攜手為缺少關注的學生點亮心中的明燈吧。

三、從正面入手，激發學生的自我成功需求

教師批評教育學生，無不出于愛的目的，也只有讓學生有被愛的體驗時，他才能從心里真正接受批評，從而改正不足。但如果僅僅把這一切停留在口頭上，那么，對于學生來說往往會成為“過眼煙云”，收效難以持之。據此，我經常利用作業批改附言，給“缺少關注的學生”以藝術性的批評，又對他們身上的“亮點”給予充分的肯定，以激勵他們的上進心，增強他們的自信心和自尊心，以便達到轉化“缺少關注的學生”的目的。

例如學生吳松云，常因上網遲到抄作業，而且每次犯錯誤后，總求老師不要告訴家長。不過，他很聰明，上課時還喜歡回答教師的問題，于是，我在批改他的作業時，寫了幾句附言評語：“見到你的第一眼，老師就被你那雙黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因為那里充滿著頑皮、熱情、智慧……上課時，你發言積極，見解獨到，那清脆聲音就像一股清泉‘叮叮咚咚’歡快地流過大家心田……如果你能夠在紀律方面嚴格要求自己，那么，你贏得的就不僅僅是掌聲，還有教師的信任、同學的敬佩。”讀到這樣一段充滿情感、激勵、期待中隱含藝術性批評的評語，哪個學生能不為之感動而改正缺點呢？果然，第二天，他找到我，說出了自己好犯錯誤的原因，原來進入高中以來競爭激烈，自己無法找到成功感覺，而且幾次短暫的用功后效果不明顯，并因成績不理想而受到家長的批評。對此我進行了針對性分析，并經常從正面評價他。從那以后，他在許多方面都有了改進。

四、消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上

有過錯的學生由于擔心受到懲罰或曾經受到人們的嚴厲指責與嘲笑，往往比較 “心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀認為教師輕視自己、厭棄自己，甚至會“迫害”自己，以至于對真正關心他們的教師不愿接近，采取回避、沉默甚至對抗的態度。那教師如何才能消除學生的“對抗逆反”心理呢？蘇霍姆林斯基曾經指出，“人類有許多高尚的品格是人性的頂鋒，那就是個人的自尊心”，尊重學生的人格，尤其是“缺少關注的學生”，教育者應要本著循序漸進的原則，耐心地指導他們，熱心地教育他們，即使批評也要注意“藝術性”，甚至加以策略性的“包庇”，如同在藥片的表面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口，這樣才能消除“缺少關注的學生”的逆反心理，引導他們在學習的道路上穩步前進，并且從內心對教師產生好感、信任和尊敬，激發他們的學習動機，并進一步產生良好的雙向反饋，從而促進學生智力發展，促進其成才。總之，對“缺少關注的學生”的教育，教育者必須尊重他們愛護他們，使他們健康成長。

五、做好與家長的及時溝通是轉化學生的重要措施

轉化缺少關注的學生需要調動一切積極因素，經常與家長取得聯系，通過家長了解缺少關注的學生的全貌，才能有的放矢地進行有效的教育。俗話說：“擒賊先擒王，攻人先攻心。”因此每個教師都必須重視對缺少關注的學生的家訪，以便了解更多的情況，特別是了解缺少關注的學生的主要心理障礙，這樣可以和家長互通情況，共同幫助缺少關注的學生排除心理障礙，有針對性地對其實行“對癥下藥”的教育。

例如，張敏霞同學特別聰明，但不愛學習，不守紀律是他的特長，怎么辦呢？我首先對他進行了家訪，從他媽媽那里了解到，崔敏原來也是一個好學生，但讀高一時，他曾經向班主任“上書”——想和某位同學調座位，但他的請求不能如愿，從此以后，他一反常態，經常和教師、同學唱“對臺戲”，成績也一落千丈，因為他認為自己不能和某同學坐，那是教師不重視他，同學看不起他，所以他經常擾亂同學的學習，搗亂教師的課堂紀律，對班集體的危害勝如“十二級大風”的破壞性。于是我就和他約法三章并請他想坐的同學見證，只有他在成績、紀律方面達到一定要求就可滿足他的愿望，并且讓他當數學第二科代表，負責收發作業等，他每一樣都干得非常出色。他有事可做，又經常得到教師的表揚，終于找到了自信，學習成績也逐步提高，再也不吵著調位置，因為他發現位置和同桌并不是決定成績的根本原因。

如果說“缺少關注的學生”是被霜打蟲咬的花朵，那么，只要我們倍加愛護，也一定能使其恢復生機、散發芬芳。我們要像園丁愛護每一朵鮮花那樣愛護每一位“缺少關注的學生”。

［1］李方.現代教育學［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］陳洪慶.新時期班主任工作指南［M］.西安：陜西師范大學出版社，2007.