觸摸經典的溫暖——對職業(yè)院校“走近《紅樓夢》”語文綜合實踐活動課教學的思考

王雪蓮

（鹽城機電高等職業(yè)技術學校，江蘇 鹽城 224000）

《紅樓夢》是中國文學史上一部偉大而不朽的古典小說，位于四大名著之首。它不僅是中華文明的杰出豐碑，而且是人類文明的珍貴遺產。它的內涵之豐富，流傳之廣遠，影響之深遠，沒有作品能與之媲美。

《中等職業(yè)學校語文課程標準》明確指出：應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有一定的語文應用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，提升綜合職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學習和個性發(fā)展奠定基礎。職業(yè)院校語文教學要借助經典的魅力，讓經典真正浸潤學生的心靈，從而提升學生的人文素養(yǎng)，讓學生從“走近”名著到“走進”名著，真正喜歡上《紅樓夢》這部魅力四射的經典名著。

結合自己的教學體會，我對“走近《紅樓夢》”語文綜合實踐活動課教學作了如下幾點思考。

一、莫言舉世無談者，解語何妨片語時——以文本為切入點，激發(fā)閱讀經典興趣。

蘇教版中職語文第二冊第五單元第一篇課文就是《林黛玉進賈府》，同時，本單元的語文綜合實踐活動就是“我說《紅樓夢》”。由此，教師不妨以“走近《紅樓夢》”為主題，開展一系列的語文綜合實踐活動。大部分學生都曾看過電視連續(xù)劇《紅樓夢》，對其中的人物、情節(jié)、詩詞名句已經有了一些了解，但是他們對書中所涉及的人物形象的理解、語言特色等沒有更多的了解。針對這種狀況，教師可以要求學生在假期通過上網在線閱讀，到圖書館搜集資料，認真閱讀《紅樓夢》原著。同時，還可邀請紅學專家擔任學術顧問。通過文本的學習，以文本為契機，使得他們對作品有更深刻的理解。學生經過一定的閱讀準備后，教師可以讓學生按個人興趣自由組合成專題小組?？紤]到學生與名著的距離，不妨由淺入深，從學生好做、易做的專題入手，讓學生有事做、有話說，激發(fā)他們深入研究的興趣。這些專題比較符合學生的認知規(guī)律，可進一步激發(fā)學生對原著的興趣。

例如，根據多年教學發(fā)現，《紅樓夢》的作者曹雪芹的傳奇身世往往容易引發(fā)學生的好奇心，教師可以指導學生從“走近曹雪芹”的專題開始，引導學生上網查或到圖書館搜索資料。再如很多紅學愛好者對《紅樓夢》中所用到的大量的諧音、謎語很感興趣，而這些內容趣味性較濃，并不艱深，故學生可以從“諧音拾趣”、“神秘的謎語”等研究角度進行研究，在小組內交流，最后，各小組可推選一名代表在全班發(fā)言。

“莫言舉世無談者，解語何妨片語時”。在教學中要以文本為切入點，激發(fā)學生閱讀經典的興趣。正如《中等職業(yè)學校新課程標準》所說：中等職業(yè)學校語文課程應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展的需要。教師要引導學生積極參與語文實踐活動，構建靈活、開放的職業(yè)院校語文課程。

二、偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂——以專業(yè)為融入點，多元化解讀經典。

《紅樓夢》又是一部百科全書式的奇書，因此，教師可以聯(lián)系職業(yè)院校學生的專業(yè)實際，引導學生再回到原著，尋找發(fā)現與本專業(yè)相關的紅樓文化現象，并結合自身的理解，談談自己的看法。一般的職業(yè)院校，專業(yè)門類很多，這正是職業(yè)院校進行《紅樓夢》學習的優(yōu)勢所在，我們在教學中如果能充分利用這種優(yōu)勢，必定會給學生帶來不一樣的感受與收獲。下面以旅游、財會、管理、烹飪四大專業(yè)為例，談談具體做法。

例如，在前一階段感性學習的基礎上，可以讓學生根據自己的專業(yè)再次形成專題小組，從“我的專業(yè)我的紅樓”的角度，先在小組內討論，再推選代表在全班匯報發(fā)言。旅游專業(yè)的同學可以充分閱讀劉姥姥進大觀園部分的文字，根據劉姥姥二進大觀園的路線，為大觀園寫一份導游詞；財會專業(yè)的同學不妨細讀原著中榮國府年終收支部分，為榮國府年終收支算一筆細賬；管理專業(yè)可以從王熙鳳協(xié)理寧國府中看出現代管理學；烹飪專業(yè)的同學不妨好好研究一下書中的茶文化、點心文化等等。有了這些引導，學生必然興趣盎然，越來越想找到更多的資料。不管學生能做到哪一步，他們都在一步步走近《紅樓夢》，教師要鼓勵他們：只要言之有理、言之有據即可，因為這些都是個性的，都是屬于他們自己的閱讀認識。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂?！甭殬I(yè)院校的《紅樓夢》教學以專業(yè)為融入點，讓學生學會多元化解讀經典，相信每一個學生都能有所得。

三、世事洞明皆學問，人情練達即文章——以育人為出發(fā)點，與經典同行。

職業(yè)院校學生走入職場較早，如何正確引導學生做好職場中人是每個職教工作者必須思考的問題。教師可以在名著教學中巧妙地引導學生通過讀名著來悟做人。而《紅樓夢》中的人物形象就是一個很好的研究重點。

如小說中幾個主要人物是賈寶玉、林黛玉、薛寶釵和王熙鳳。學生可以根據自己對人物的喜好分成“愛憎分明的賈寶玉”、“我眼中的林黛玉”、“才貌雙全的薛寶釵”、“脂粉堆里的英雄王熙鳳”等專題小組進行深入細致的探討與研究。先在小組內討論，再推選代表在全班匯報發(fā)言。

以寶黛二人為例，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的讀者對同一作品的人物會有自我不同的理解。學生最感興趣的往往是小說中林黛玉和薛寶釵這兩個少女的藝術形象。曹雪芹在黛玉和寶釵身上，都傾注了所有的愛心，在她們身上，都有許多可愛的地方，也都存在著一些不足之處，如果說能夠把她們兩人的優(yōu)點相加，缺點都去掉，那么就成了完人了。林黛玉帶著不妥協(xié)的堅持死去，薛寶釵因懂得圓融妥協(xié)而活下來。其實，教師可以相機引導學生，如果人們在內心能像林黛玉一樣有自我的堅持，在外又能像薛寶釵一樣與人隨和相處，能夠在這兩者間平衡，就是人生的大智慧。通過這些，教會學生正確評價書中的人物形象，樹立正確的審美觀。學生在對人物賞析理解的過程中，也在不斷地完善自己的人生觀、價值觀，相信對他們走入職場，演繹自己的職場人生會有一些有益的啟發(fā)。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”在名著教學中堅持以育人為出發(fā)點，必能與經典同行。

當然，職業(yè)院校名著的專題教學還有很多途徑和方法，例如書中的詩詞曲賦，也是教學的一個亮點，因為作為語文教學，最終要回歸語文。尤其是經典，更要回歸它的人文內涵。我們在教學中要緊扣文本，在實際運用中感受名著的語言魅力，真正意義上走進名著，同時接受優(yōu)秀文化的熏陶。

通過以上這些綜合實踐活動的學習研究，學生在課堂中大膽展示他們的成果，學生的心情是激動的，學習的興趣是濃厚的，學習的熱情是高漲的，課堂的氣氛必定是熱烈的，學習的效率也會得到提高。學生從做中學，教師從幕前到幕后。學生的可塑性、創(chuàng)造性、探究性、參與性都得到了極致的發(fā)揮。學生是課堂的主人，教師是參與者、引路人。讓學生帶著目的學，學生才感興趣。學生只要言之有理都是成功的，這些對學生的思維訓練很有好處。相信在這些專題學習之后他們會越來越熱愛語文，越來越熱愛《紅樓夢》，在語文知識增長的同時，也使自己的人格和審美情趣得到發(fā)展與升華。

其實，閱讀經典，就是用精華滋養(yǎng)我們的精神世界；走近經典，就是用智慧呵護我們的心靈凈土。觸摸經典的溫暖，我們便能得到一份聰慧，一份力量。因為，經典名著《紅樓夢》是一部說不盡的書，將來也永遠地要說下去。

［1］曹雪芹.紅樓夢［M］.哈爾濱出版社，2004.

［2］脂硯齋重評石頭記［M］.天津古籍出版社，2004.

［3］張愛玲.紅樓夢魘［M］.北京十月文藝出版社，2007.

［4］周漢昌.紅樓謎語解［M］.香港天馬有限公司，2006.

［5］江蘇省中等職業(yè)學校語文課程標準.