學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳能力培養(yǎng)初探

肖素芬

（四川教育學(xué)院，四川 成都 611130）

管建華教授提出：“音樂藝術(shù)教育對(duì)發(fā)展人的直覺、靈感、健康的情感、文化修養(yǎng)、性情人格、思想行為、民族意識(shí)、世界意識(shí)等有著重要的作用。因此，音樂在人的整體發(fā)展中具有不可忽視的文化價(jià)值。”①彰顯了音樂藝術(shù)教育在兒童個(gè)體發(fā)展過程中的重要作用。音樂藝術(shù)教育作為學(xué)前教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)實(shí)施音樂藝術(shù)教育的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了較高的音樂素養(yǎng)要求。音樂素養(yǎng)作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，包括視唱練耳能力、演唱能力、演奏能力、歌曲創(chuàng)作能力等，視唱練耳能力是基礎(chǔ)。

學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)通過《視唱練耳》課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)（譜：簡(jiǎn)譜、五線譜）、唱（名曲）、聽（節(jié)奏、旋律、音高等）、演（兒童歌曲）方面的視唱練耳技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的音樂語言要素，具備較強(qiáng)的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，對(duì)音樂的表現(xiàn)力、鑒賞力和創(chuàng)造力等任務(wù)。該課程也是使學(xué)生獲得唱（歌）、彈（琴）、跳（舞）能力的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果將直接影響到聲樂、鋼琴、舞蹈等技能課程的學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)《視唱練耳》課程教學(xué)的改革，對(duì)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)有其重要性。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的基本內(nèi)涵

對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳能力培養(yǎng)首先應(yīng)清楚學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力的基本內(nèi)涵。

（一）視唱能力。

1.簡(jiǎn)譜視唱能力。

現(xiàn)行幼兒園教材中大多使用簡(jiǎn)譜或五線譜，或是五線譜與簡(jiǎn)譜結(jié)合使用。簡(jiǎn)譜在幼兒園音樂教學(xué)中起著極其重要的作用。簡(jiǎn)譜是中華民族運(yùn)用廣泛的一種音樂記譜方法，我們有責(zé)任和義務(wù)從我做起，傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。所以一定的簡(jiǎn)譜視唱能力是每一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（未來的幼兒園教師）應(yīng)該具備的必要能力素質(zhì)。

2.五線譜視唱能力。

五線譜作為國(guó)際通用的音樂記譜方法，其作用和用途就不用贅述了，五線譜還是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂必需的工具，只有熟練掌握了五線譜的記譜規(guī)律，達(dá)到熟練的識(shí)譜視唱，才能準(zhǔn)確、有效地學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂等其他技能與知識(shí)，因此五線譜識(shí)譜能力也是學(xué)生必須掌握的視唱練耳能力的一個(gè)方面。

3.兒歌的視唱能力。

兒歌具有簡(jiǎn)短、朗朗上口、音準(zhǔn)節(jié)奏不復(fù)雜等特點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生容易掌握。由于兒歌的聽眾是幼兒，受幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)的制約，需要演唱兒歌時(shí)具有較強(qiáng)的表演能力和表現(xiàn)力，才能吸引幼兒的興趣，才能有效地開展教學(xué)，因此有表現(xiàn)力的演唱兒歌的能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的視唱練耳能力之一。

（二）良好的音樂聽辨能力。

1.敏銳的節(jié)奏聽辨能力。

節(jié)奏是音樂的骨骼與靈魂，一段音樂可以沒有音高，卻不能沒有節(jié)奏，所以沒有了節(jié)奏也就沒有了音樂的存在。抓住了音樂的節(jié)奏，就感知了音樂的靈魂。只有理解了音樂的內(nèi)在的靈魂，才能利用音樂的感染力對(duì)幼兒進(jìn)行音樂的凈化、音樂的熏陶、音樂的洗禮。因此具有靈敏的對(duì)節(jié)奏的感知能力是一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生——未來的幼兒教師必須具備的專業(yè)能力。節(jié)奏的聽辨包括對(duì)節(jié)拍的準(zhǔn)確把握，對(duì)典型節(jié)奏的感知與表現(xiàn)，對(duì)速度、強(qiáng)弱的準(zhǔn)確把握，等等。

2.準(zhǔn)確的音高聽辨能力。

音高的聽辨包括對(duì)單音、雙音、和弦和調(diào)式、織體、音樂風(fēng)格等的聽辨。提高學(xué)生音高聽辨能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的內(nèi)心音高感。

（三）豐富形象的表演唱能力。

豐富形象的表演唱能力即能夠體會(huì)歌曲的情緒，感受歌曲的氣氛，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，把握歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合歌曲的內(nèi)容，利用豐富的肢體語言、夸張形象的面部表情，配以適當(dāng)?shù)奈璧疙嵚蓜?dòng)作自信大膽地演唱兒歌，以此來感染幼兒、引導(dǎo)幼兒的一種能力。這是幼兒教師必備的一種能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的培養(yǎng)途徑

（一）搭好階梯、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音準(zhǔn)能力。

1.抓住音準(zhǔn)訓(xùn)練的拐棍——視唱各調(diào)式音階，找準(zhǔn)樂音之間的音高距離，形成有效的固定音高感。

（1）練唱音階時(shí)要與歌曲演唱的發(fā)聲方式結(jié)合起來。在模唱音階的過程中，要求運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方式，從口型到呼吸再到發(fā)聲位置，從單個(gè)音符的重復(fù)演唱與上行、下行音階的演唱都要求注意演唱方法的準(zhǔn)確運(yùn)用。目的是使學(xué)生在訓(xùn)練音樂聽覺的基礎(chǔ)上掌握正確的演唱方法，便于以后在視唱作品中達(dá)到音準(zhǔn)與聲音的“和諧”。

（2）借助柯達(dá)伊教學(xué)法中的“柯爾文手勢(shì)”，把音高感與空間感結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。把手勢(shì)與音的高低緊密結(jié)合起來，形象直觀地把音階再現(xiàn)出來，把音高感與空間感結(jié)合起來；訓(xùn)練時(shí)可以先從五聲調(diào)式音階再到七聲調(diào)式音階的順序進(jìn)行無伴奏手勢(shì)音準(zhǔn)的練習(xí)，還可以運(yùn)用手勢(shì)結(jié)合進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)音階練習(xí)。

2.搭好音準(zhǔn)訓(xùn)練的支架——視唱調(diào)式和弦的連接練習(xí)。

和弦作為音樂的主要支架，能夠彰顯調(diào)式的風(fēng)格，并能夠穩(wěn)固各音中間的音高距離。以大調(diào)式中正三和弦連接練習(xí)為例，大調(diào)正三和弦由Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦構(gòu)成，且均為大三和弦，和弦的色彩比較明亮，構(gòu)成和弦的和弦音之間距離也大都是由三度構(gòu)成，便于學(xué)生掌握和記憶音高。我們可以通過多次的練習(xí)，在學(xué)生的腦子里形成固定的音高距離感，讓學(xué)生掌握調(diào)式主要音級(jí)的音高。在演唱由和弦主要音組成的旋律就容易得多，也便于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.借助音準(zhǔn)訓(xùn)練的動(dòng)力——背唱音樂名曲主題旋律。

（1）名曲的主題一般是旋律優(yōu)美，節(jié)奏典型，音樂風(fēng)格明顯，便于記憶的旋律片段，能夠打動(dòng)聽者內(nèi)心引起共鳴。讓學(xué)生記憶這些名曲片段，可以培養(yǎng)對(duì)視唱的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的視唱知識(shí)，提高視唱練耳能力。

（2）以《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》中的練習(xí)曲視唱培養(yǎng)學(xué)生對(duì)五線譜敏銳的反應(yīng)能力 （訓(xùn)練時(shí)要注意一般是根據(jù)曲譜進(jìn)行低八度的練習(xí)）。《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》練習(xí)曲，最開始可能只有三個(gè)音，逐漸增加到四個(gè)音、五個(gè)音……只有四分音符、二分音符，逐漸增加到八分音符、十六分音符……逐漸增加樂音和節(jié)奏難度，便于學(xué)生熟悉五線譜中各線間位置的唱名與音高，找到最簡(jiǎn)單的節(jié)奏感，學(xué)生在識(shí)譜時(shí)就會(huì)容易得多。

（二）“多通道”參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏能力。

1.語言節(jié)奏入手。

（1）字母節(jié)奏：運(yùn)用柯達(dá)依的字母節(jié)奏教學(xué)方式通過特定的字母代表特定的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生記憶相應(yīng)的節(jié)奏型，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。

一方面，科學(xué)調(diào)度現(xiàn)有蓄水工程，在確保防洪安全前提下，對(duì)汛限水位、進(jìn)入后汛期時(shí)間和區(qū)域進(jìn)行科學(xué)調(diào)度，攔蓄洪水，特別是抓住洪水“尾巴”，盡可能多蓄水，確保汛后用水。另一方面，積極規(guī)劃和興建一批新的調(diào)蓄工程，提高水資源調(diào)配能力。通過必要的工程調(diào)配手段，使部分地區(qū)和江西省主汛期富余的水資源環(huán)境承載能力，轉(zhuǎn)移到水資源環(huán)境承載能力較弱的地區(qū)和時(shí)段，促進(jìn)水資源的時(shí)空均衡。正在推進(jìn)的鄱陽(yáng)湖水利樞紐工程及贛撫連通工程，就是典型的生態(tài)工程和水資源配置工程。

（2）語言節(jié)奏：通過語言的方式表達(dá)與學(xué)習(xí)各種節(jié)奏型，并運(yùn)用語氣與嗓音的發(fā)聲方式來表現(xiàn)音樂中的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色的性質(zhì)。其中語言的選擇多運(yùn)用幼兒比較感興趣的動(dòng)物名稱、動(dòng)物叫聲、交通工具、顏色、語氣詞等。

（3）節(jié)奏、節(jié)拍、讀譜綜合練習(xí)。從語言節(jié)奏入手，融入簡(jiǎn)譜，加入揮拍。進(jìn)行綜合音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生快速讀譜與準(zhǔn)確歌唱。

2.身體節(jié)奏導(dǎo)趣。

（1）遵循劃拍—擊拍—揮拍的步驟，將動(dòng)作與視唱結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)拍的感受。

（2）借助奧爾夫音樂教學(xué)法中聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生用肢體的律動(dòng)表現(xiàn)與感受音樂中節(jié)奏、樂句、強(qiáng)弱、旋律進(jìn)行方向等，提高節(jié)奏感受和表現(xiàn)能力。

（3）運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏作為固定伴奏音型為兒歌與樂曲伴奏，增強(qiáng)趣味性。

3.節(jié)奏樂器演奏強(qiáng)化。

“演奏節(jié)奏樂器時(shí)，必須按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度的要求，打出不同的強(qiáng)弱和節(jié)奏型，在各種樂器輪流打擊時(shí)還必須做到銜接自然”，使學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)拍、節(jié)奏及整個(gè)音樂的起伏流動(dòng)有更加直觀、深刻、切身的感受。同時(shí)在演奏樂器的過程中還要提高學(xué)生對(duì)音色的辨別能力，以及對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短，音色的敏感性，等等，從而獲得利用聲音手段表現(xiàn)事物、表達(dá)情感的一種方式與途徑。

（三）書面符號(hào)轉(zhuǎn)化為音響符號(hào)的最佳途徑——簡(jiǎn)線并重，識(shí)記同步。

1.五線譜教學(xué)采用無譜號(hào)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉固定調(diào)音高位置，同時(shí)掌握首調(diào)的識(shí)譜方式，快速識(shí)譜。

3.音樂聽記與識(shí)譜教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)同步進(jìn)行。聽記選擇五線譜與簡(jiǎn)譜同步進(jìn)行。

（四）檢驗(yàn)視唱練耳能力訓(xùn)練的試金石——看譜唱詞練習(xí)。

未來的幼兒教師必定會(huì)接觸和掌握很多在學(xué)校沒有學(xué)習(xí)過的幼兒歌曲，需要學(xué)生掌握識(shí)譜演唱幼兒歌曲的基本方法，具備看譜唱詞的能力，所以在學(xué)生具備了簡(jiǎn)譜視唱、五線譜視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏能力后，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行看譜唱詞的練習(xí)。看譜唱詞練習(xí)要注意內(nèi)容的選擇與教學(xué)的基本步驟。

1.看譜唱詞內(nèi)容的選擇。

首先，做好課前調(diào)查，了解學(xué)生在幼兒園、小學(xué)低段演唱過哪些兒歌，然后進(jìn)行排序，選出大多數(shù)學(xué)生熟悉、喜歡的歌曲進(jìn)行練習(xí)。如《小星星》、《上學(xué)歌》、《蘋果》等，這些歌曲他們?cè)谟變簣@期間都學(xué)習(xí)過，能夠做到耳熟能詳，不存在音準(zhǔn)問題，就可以關(guān)注歌詞的演唱和歌曲的情緒風(fēng)格等。

其次，選用優(yōu)秀幼兒園教材歌曲。這些歌曲在幼兒園的使用頻率非常高，可以與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生通過演唱這些兒歌，積累豐富的教學(xué)資源，做到最快、最近的學(xué)以致用。

2.看譜唱詞練習(xí)的基本步驟。

（1）讓學(xué)生欣賞歌曲的音樂，教師范唱，獲得對(duì)歌曲的整體感受，體會(huì)歌曲的情緒，營(yíng)造歌唱?dú)夥铡?/p>

（2）讓學(xué)生跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，熟悉歌曲的旋律，把握歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏，教師糾錯(cuò)。

（3）帶詞視唱，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生演唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體播放伴奏音樂，讓學(xué)生跟伴奏音樂演唱歌曲，運(yùn)用拍手、跺腳、點(diǎn)頭、拍腿、拍肩等簡(jiǎn)單身體律動(dòng)表現(xiàn)音樂，提示學(xué)生注意聲音的狀態(tài)。

（4）根據(jù)歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的韻律動(dòng)作，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導(dǎo)學(xué)生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚蓜?dòng)作，使得歌曲在演唱時(shí)更加生動(dòng)有趣。讓學(xué)生領(lǐng)悟到兒歌演唱要唱與舞結(jié)合，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識(shí)，使音樂“娛人娛己”。

當(dāng)然，視唱練耳能力作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力之一，我們需要不斷轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)建立一套符合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的切合實(shí)際的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容體系，采取符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)造適合提高學(xué)生視唱練耳能力的教學(xué)環(huán)境，采取發(fā)展性的、綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳能力的提高，從而培養(yǎng)合格的學(xué)前教育新師資。

注釋：

①管建華.中國(guó)音樂審美的文化視野［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司出版社，1995：282.

［1］管建華.中國(guó)音樂審美的文化視野［M］.北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司出版社，1995：282.

［2］宋莉莉.對(duì)視唱教學(xué)的幾點(diǎn)看法［J］.中國(guó)音樂，1991，（01）.

［3］張焱，馮夏婷.高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的構(gòu)想［J］.星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（03）.

［4］徐艷萍.對(duì)高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模式改革的思考［J］.中國(guó)音樂，2003，（04）.

［5］肖素芬，唐大章.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革策略［J］.文教資料，2009，（01）.

［6］龍春霞.學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱練耳課程教學(xué)新探——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 ［J］.藝術(shù)教育，2010，（02）.

［7］陳志強(qiáng).學(xué)前教育專業(yè)視唱練耳入門教學(xué)初探［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2010，（10）.