“我知我家”教學案例——在“小組合作式學習”中指導學生學會學習

李建梅

（南京市江寧區(qū)秣陵初級中學，江蘇 南京 211111）

根據(jù)新課程的理念，在教學活動中，要以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，讓學生自主參與，以學生興趣和內(nèi)在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在這種教學過程中，特別重視學生主體間的交互活動，倡導小組合作式學習，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用,盡可能地拓寬學生學習的自由度，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識,豐富語言的積累，培養(yǎng)學生的主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。

首先每次學習小組運作前，都要提出明確、具體的學習目標。合作學習要求學生做到“積極動腦，人人參與，共同探討”，從注重知識獲得的結果轉變?yōu)樽⒅刂R獲得的過程，因此教師要做到權力下放，讓每組推薦的組長合理分配學習任務，讓每位學生做力所能及的事情。

現(xiàn)以人教版初中思想品德八年級上冊第一課第一框“我知我家”這一教學案例片段說明。

一、教學分析

1.學情分析。由于學生中存在相互攀比的現(xiàn)象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事，看不起父母，嫌棄家庭，更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現(xiàn)實、愛自己父母的教育，讓學生感激父母給予生命，體會父母對子女感情的天然和純真。

2.教學目標分析。（1）知識目標：通過教學，學生了解家的涵義,家的特點、家庭關系的確立和家庭結構類型，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。（3）情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責任感和自豪感。

3.教學重難點分析。（1）教學重點：對“家”的認識。（2）教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現(xiàn)實，學會愛自己的父母，愛自己的家。

二、課前準備

1.根據(jù)班級的實際情況按每組中好、中、差共存的標準分組、編號，我將全班學生分成八組，每組六人，并選好組長，分好工。

2.通知學生每人帶一張全家合影，組長課前檢查并將檢查結果匯報課代表。

3.教師制定小組展示評分標準。（1）答案正確；（2分）（2）聲音響亮，表達清晰；（1分）（3）面向聽眾，儀態(tài)自然。（1分）（4）能與其他小組互動，并適時點評其他補充的內(nèi)容。 （1分）

4.課代表課前在黑板上板書評分標準，畫好小組積分格。

5.準備好音樂傳愛心活動中愛心或花朵。

6.準備好導學案，提前一天發(fā)給學生。

三、教學過程

1.自主學習，快速搶答。通過小組合作自主學習答問讓學生對本框知識有初步了解，形成建構新知的認知、心理儲備。自主學習時間為五分鐘，不會合作的組本環(huán)節(jié)時間肯定不夠用，限定時間既能提高他們的合作意識，又能提高他們的競爭意識。問題如:

（1）家庭是（%%）關系、（%%）關系、（%%）關系結合成的（%%）生活組織。（2）家庭關系的確立有哪些不同的情形？（3）現(xiàn)在的家庭結構主要有哪幾種？（4）家庭主要承擔哪幾項功能？（5）為什么我們與父母的關系不可選擇？（課件展示）

2.創(chuàng)設情境，導入新課。播放音樂《我想有個家》，課件展示三毛流浪圖片，老師提問：三毛最渴望什么？本環(huán)節(jié)目的是引起學生共鳴，引發(fā)學生對家的認識，自然過渡到下一環(huán)節(jié)。

3.各抒己見，解讀心聲。家的“遐想”，老師出示水果圖片（課件展示），讓學生用一種水果來描述對“家”的感覺？先在小組交流，小組交流后選一代表上講臺展示發(fā)言。如果學生不明其意，老師可示范，如：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適（課件展示），本環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受家的涵義,實現(xiàn)教學目標。

4.相互交流，我說我家。家的“認識”，請學生在組內(nèi)相互展示自己準備的家庭照片，介紹自己的家庭情況，小組交流后選一代表上臺展示。介紹內(nèi)容主要包括家庭成員、職業(yè)、愛好、家庭關系確立的幾種情形、家庭結構的類型等。課件展示介紹內(nèi)容，通過交流讓學生了解家庭關系的確立和家庭結構類型，實現(xiàn)教學目標。

5.認真傾聽，談談感受。家的“情結”，由學生分角色表演以下諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中的一段對話，由小組推薦表演者。課件展示以下對話內(nèi)容：

兒子對父親吼：“混賬！你為什么生下我？”

父親：“我不曉得。”

兒子：“什么？你不曉得什么？”

父親：“我不曉得生下的會是你！”

師問：通過剛才這一簡短的對話，你們覺得這對父子關系如何？

生答：……

師問：如果可以選擇的話，他們會不會選擇對方？

生答：……

師問：那我們應怎樣看待與父母的關系？

生答：……

通過一小品表演及師生一問一答，學生懂得子女與父母的關系不可選擇，無法改變，實現(xiàn)教學目標。

6.音樂冥想，回顧總結。播放輕音樂《高山流水》，讓學生伴著音樂閉上眼睛回想一下本堂課上學的新知識，然后畫思維導圖，目的是讓學生個性化表達新知、建構新知。先每人在紙上畫，后由小組推薦一個優(yōu)秀的在黑板上畫，與此同時，老師用課件展示自己構建的知識樹（見上圖），最后由畫得好的組對著思維導圖總結。

四、教學反思

本節(jié)課選擇了適合主題的音樂，激發(fā)了學生內(nèi)心深處對家的感悟，也調(diào)動了學生的學習興趣與積極性，而分角色模擬體驗，讓學生入境感受，自主悟出了新知，尤其是小組合作學習模式在各個環(huán)節(jié)的運用，充分滿足了學生心理的需要。也符合本節(jié)課主題的需要，整個課堂充滿歡樂，學生樂于分享體驗。展示交流時，每組選出的代表到講臺上進行匯報，不但匯報講解了自己的觀點，而且回答了其他同學提出的各種疑問，答不出來由其他組員補充，否則扣分，每個環(huán)節(jié)都跟分數(shù)掛鉤，以分數(shù)刺激他們，使得普通的課堂成了競賽場，這樣一來，同學們的學習積極性就更高了，集體榮譽感也更強了，真可謂一舉多得。因為時間的關系，不是每個學生都有機會在全班同學面前表達自己的意見，但至少讓每個學生都參與到活動中來，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)非常激烈的爭論場面，那真是令人興奮的時刻。

［1］孫建德著.談小組合作互動探究在初中思品課教學中的應用.中國科技教育，2008，（4）.

［2］陳艷紅著.合作學習與自主學習.國家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷），2010.

［3］史紅艷著.淺談合作學習理論.園丁論壇，2009，（1）.