關于我國檔案學研究生教育的思考

余珊珊

（上海交通大學 檔案館，上海 200030）

關于我國檔案學研究生教育的思考

余珊珊

（上海交通大學 檔案館，上海 200030）

本文在介紹我國檔案學研究生教育現狀的基礎上，分析了我國檔案學研究生教育中存在的問題，進而提出相應的策略建議，以推動我國檔案學研究生教育事業的發展。

檔案學 研究生教育 現狀 問題 發展策略

我國檔案學高等教育始于1952年中國人民大學創辦的檔案專修班，至今已有50多年的歷史。在這半個世紀的發展歷程中，我國檔案高等教育取得了令人矚目的成就，檔案學研究生教育也在不斷的探索中前進，這是有目共睹的事實。但是，伴隨著高校教育體制改革的深入，學科及專業教育之間的競爭日益嚴峻，我國檔案學高等教育特別是研究生教育也正面臨著新的機遇和挑戰。

1.我國檔案研究生教育的現狀

檔案學研究生教育肩負著為檔案事業培養高素質、高層次檔案專門人才的任務。1982年，中國人民大學招收了我國首屆檔案學碩士研究生。20世紀90年代，檔案學研究生教育，無論是教育規模還是師資力量都得到了一定的發展。據統計，1996至1998年，全國高校共培養檔案學博士研究生11名，碩士研究生44名，雙學士學位生6名。到2000年，我國檔案學在讀博士生29名，碩士生74名。高校檔案專職教師326名，其中教授47名，副教授144名，講師108名，助教27名。

進入21世紀后，我國檔案學研究生教育發展形勢喜人，不僅教育規模進一步擴大、專業人才培養模式多樣化，而且師資力量大大增強。

首先，檔案學研究生培養體系逐漸完善。到2003年，全國有16所高等院校擁有檔案學碩士學位授予權，在校碩士研究生200余人；中國人民大學和武漢大學擁有博士學位授予權，在校博士研究生24人；中國人民大學擁有博士后流動站。

其次，檔案學專業人才培養模式多樣化。隨著檔案高等教育體制的改革，設置檔案學專業的高校逐步形成了三種人才培養模式。第一種是獨立開辦檔案學院或檔案系；第二種是依托歷史學專業開設檔案學專業；第三種是依托圖書館學、情報學開設檔案學專業。

最后，檔案學專業師資力量不斷增強。截至2002年，全國共有檔案專業教師300余人，其職稱結構為：教授54人，占16.6%；副教授119人，占39.67%；講師及以下131人，占43.66%。學歷結構為：博士64人，占21.33%；碩士102人，占34%；本科113人，占37.67%。

近幾年，檔案學研究生教育發展迅速，辦學規模繼續擴大，博士點和碩士點數量也迅速增多。到目前為止，在全國范圍內，具有圖書館、情報與檔案管理一級學科博士學位授予權的高校共四所：北京大學、中國人民大學、武漢大學和南京大學。除此之外，具有檔案學博士學位授予權還有云南大學和中國人民解放軍南京政治學院上海分院。

此外，在我國現開設檔案學專業的院校中，具有檔案學碩士學位授予權的院校，其規模每年都在擴大，分別是：中國人民大學、上海交通大學、武漢大學、云南大學、中國人民解放軍南京政治學院上海分院、南京大學、浙江大學、中山大學、吉林大學、南開大學、安徽大學、蘇州大學、上海大學、湖北大學、遼寧大學、黑龍江大學、山西大學、山東大學、內蒙古大學、四川大學、南昌大學、廣西民族學院、福建師范大學、鄭州大學、湘潭大學，等等。由此可見，我國很多高校基本具備培養碩士研究生層次檔案學專業人才的條件，部分高校具備培養博士研究生的條件。這將對我國檔案事業的發展起著重要的推動作用。

2.我國檔案學研究生教育存在的問題

雖然我國檔案學研究生教育發展勢頭良好，但是仍然存在一些問題致使它不能完全適應當今信息社會的要求。我認為，目前我國檔案學研究生教育存在著以下幾個主要問題。

2.1 生源不足。

目前，我國的檔案學博士點和碩士點數量大大增加，為檔案學研究生教育提高了良好的機會和條件。然而，我國的檔案學研究生招生情況并不樂觀，存在生源不足的問題。與其他專業的研究生招生情況相比，檔案學研究生招生存在較大的差距，每年能完全招滿的高校并不多。

2.2 教育模式較為單一。

與國外相比，我國的檔案學研究生教育模式比較單一。在歐美各國，檔案學研究生教育是由檔案專業協會、檔案組織及相關檔案學高等教育機構共同承擔著研究生的教育與培養任務。例如，在英國、美國、加拿大、澳大利亞，國家級的檔案工作者協會負有監督、指導高校開展檔案學研究生教育的責任，而美國檔案工作者資格認證學會（A-cademyofCertifiedArchivists，ACA）所開展的檔案職業資格認證制度也促進了北美地區檔案學研究生教育的發展。

中國的檔案學研究生教育主要是以高等院校采用校內授課的方式培養檔案學專業人才。無論是脫產讀研的學生還是在職研究生，都必須在高校參與學校的課程學習與考核，兩者的學習形式是相同的，只是培養經費及其來源，以及畢業后的就業去向有所不同。這種單一的教育模式不利于我國檔案學研究生教育靈活性的發揮和專業人才培養目標的實現。

2.3 教學結構不夠合理。

各高校在檔案學研究生課程設置上普遍是“公共課+專業基礎課+專業方向課+專業選修課”的模式，存在著重理論、輕應用；重知識傳授，相對忽視學習和研究能力培養的傾向。課程體系與實際結合不夠緊密，專業課內容缺乏針對性，不利于培養學生的學習研究能力，以及綜合運用多方面知識解決檔案工作實際問題的能力。

2.4 理論和實踐脫節的現象依然存在。

實習是高校學生理論聯系實際的有效途徑。但是，一些高校實施教育改革后，實行兩年彈性學制，由于時間比較有限，沒有硬性規定學生必須參加本專業的實習；某些實行三年學制的高校也沒有在研究生的培養計劃中明確規定學生應該參與實習，更不用說組織學生到專門的單位參與實習，這樣不利于檔案學研究生實際業務能力的培養和專業理論知識的吸收。雖然學校沒有安排實習，部分學生還是會主動尋找實習機會，然而他們所參與的實習往往與本專業的實際工作沒有太大的關系，有的只是在某公司做一些雜事，這樣的實習對于學習和就業基本上沒有幫助。即使對檔案專業研究生安排一定的社會實踐時間，也不等于完全解決了教學與實踐相脫節的問題，還需要與教學相配套的各種基礎設施，如檔案保護技術實驗室、檔案縮微復制技術實驗室、文件整理實驗室等不同專業方向的實驗室，要給學生創造更多的實際操作條件。部分設有檔案專業的高校在這方面仍然是個薄弱環節。

3.我國檔案學研究生教育的發展策略

目前，雖然國家教育部沒有明確提出檔案學研究生的具體培養目標，但是縱觀我國20多所大學的檔案學研究生培養方案，盡管各校的具體要求有所不同，但總體目標是一致的，概括起來就是：“培養厚基礎、寬口徑、重能力、強素質，具有扎實專業知識、實踐技能和廣博學識，具有較強適應能力，能從事檔案學教學和科研，并能勝任檔案信息部門管理工作的高層次復合型人才。”面對我國檔案專業研究生教育中存在的問題，要實現檔案學研究生培養目標，必須采取合理的發展策略。

3.1 加大宣傳力度，改善傳統招生方式。

檔案學研究生教育之所以存在生源不足的問題，鑒于此，一方面，我們需要努力加大對檔案學專業的宣傳力度。設有檔案學專業的各高校不僅要宣傳檔案專業的內涵及其對社會的作用，而且要宣傳各自的培養方案、突出自己的培養方向與特色，還可以通過宣傳畢業生的就業去向和經濟收入與福利待遇來吸引生源。另一方面，需要改革檔案學研究生招生方式。在招生計劃中擴大招生對象范圍，鼓勵其他專業學生報考檔案專業研究生，對有其他專業、學科背景的考生同等條件下優先錄取。這樣有利于在更大的范圍內吸引生源，也有利于培養具有雙重學科背景的人才，提高檔案專業高層次人才的綜合素質。在有博士點的高校可以實行碩博連讀的制度。這樣不僅可以吸引優秀生源報考，還可以使有志于檔案學研究的學生更好地深入研究。

3.2 號召社會組織參與辦學，促進教育模式多樣化。

國外檔案研究生教育與專業學會合作建立共同的教育方針和指南，與檔案人才需求部門合作建立共同的培養目標和教育方案的成功經驗值得我國檔案界深入研究和學習。在高校獨立辦學培養檔案學研究生的基礎上，我們應該積極向國外學習先進經驗，努力探索多種教育模式，促進我國檔案學研究生教育模式的多樣化。

我認為，可以號召國家檔案部門、檔案專業學會和協會，以及一些與檔案聯系密切的社會組織或團體，參與檔案專業的研究生教育，鼓勵它們與高校聯合辦學；還可以采取遠程教育和網絡教育的模式讓更多致力于檔案事業的人們得到深造的機會；高等院校也可以嘗試與國外檔案教育機構合作辦學，雙方互派研究生到對方高校學習研究，加強檔案學在國際上的學術交流與合作，進而推動我國檔案學研究生教育的深入發展。

3.3 調整教學結構，構建合理的教學內容體系。

檔案學研究生教育不同于本科教育，在這一階段，研究生不僅要進一步學習檔案專業知識和其他適應社會發展的必需知識，夯實專業功底，提高學習和科研能力，而且要學習研究方法，培養科學的思維方式。合理調整各課程模塊之間的關系，盡量達到比例協調；加強實踐教學，增強學生的實際操作能力；加強與國外檔案教育機構的交流與合作。

3.4 強化教學實踐環節，理論與實踐相結合。

高校可以考慮設立不同專業方向的實驗室，例如檔案保護技術實驗室、文件歸檔整理實驗室、縮微復制技術實驗室、計算機檔案實踐軟件開發實驗室、電子文件實驗室，等等。通過這些實驗室，一方面可以加深檔案學研究生對書本相關知識的理解，另一方面能夠增強研究生的實際操作能力和科研能力。此外，各高校的檔案專業可以通過聯系本市或本省的一些機關、企事業單位的檔案部門和檔案館作為實踐基地，定期組織學生到實踐基地實習，幫助這些機關、單位從事相關的檔案工作，使檔案學研究生在實際工作中培養工作技能。

［1］蘇玉文.高等學校檔案專業教育發展態勢.中國檔案，2000，（9）：42.

［2］潘玉民.論檔案學專業人才培養的歷史、現狀與發展趨勢.浙江檔案，2004，（12）：11.

［3］馮湘君.中國人民大學獲得圖書館、情報與檔案管理一級學科博士學位授予權.檔案學通訊，2006，（2）：10.

［4］譚必勇.論中國檔案學研究生教育的發展趨勢.檔案與建設，2010，（1）

［5］王新才，譚必勇.從歐美檔案學研究生教育看中國檔案學研究生教育的發展趨勢.北京：第二屆檔案學博士論壇論文，2006，（5）.

［6］朱玉媛.當前我國高等檔案學教育面臨的危機與發展策略.檔案學通訊，2005，（2）：51.

［7］安小米.歐美檔案高等教育研究及其啟示.檔案學通訊，2003，（2）：63.

［8］部分檔案學專業碩士點網址（★為同時設有檔案學博士點）

★1.中國人民大學信息資源管理學院http：//www.irm. cn/first/academics.asp.

★2.武漢大學信息管理學院http：//sim.whu.edu.cn/major/major.php.

★3.云南大學公共管理學院http：//www.grs.ynu.edu.cn/ files/505szyml.htm.

★4.中國人民解放軍南京政治學院上海分院.

★5.南京大學信息管理系http：//grawww.nju.edu.cn/yjspy/ Pyfa2006/pyfamain.htm.

★6.上海交通大學檔案館http：//archives.sjtu.edu.cn