關(guān)于民辦高職院校實行素質(zhì)教育的思考

李兆亞

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

關(guān)于民辦高職院校實行素質(zhì)教育的思考

李兆亞

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

據(jù)統(tǒng)計，截止到2010年，我國高等職業(yè)院校招生已經(jīng)占高等教育院校招生規(guī)模的一半以上，而民辦高職院校茁壯成長，現(xiàn)已成為了社會教育中不可缺少的一部分。但是，我國民辦高職院校學(xué)生全面素質(zhì)教育的研究尚屬空白，迫切需要尋求適合我國國情、符合民辦高職特點的素質(zhì)教育規(guī)律，并找到實施高職素質(zhì)教育的有效途徑、方法和長效機制，推動高職學(xué)生全面素質(zhì)教育的開展。文章從民辦高職院校的特色和優(yōu)勢出發(fā)，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，以當前社會需求為基石，深入探討民辦高職院校實施素質(zhì)教育的必要性和現(xiàn)實性，提出要從人文、道德、思想等多方面實行素質(zhì)教育。

民辦高職院校 素質(zhì)教育 措施

民辦高職教育當前已經(jīng)成為我國高等教育中一個不可或缺的重要組成部分，根據(jù)我國的現(xiàn)實國情和社會對民辦高職院校的要求，我們更加應(yīng)該發(fā)揮民辦院校以“民”為本，機制靈活，以服務(wù)為宗旨，以市場需求為導(dǎo)向的優(yōu)勢，著力推進素質(zhì)教育。

1.高職院校素質(zhì)教育概述

目前，素質(zhì)教育是指依據(jù)人和社會持續(xù)發(fā)展的需要，以全面提高受教育者德、智、體等方面素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，注重開發(fā)人的潛能和創(chuàng)新能力的一種教育思想和模式。

1.1 素質(zhì)教育與職業(yè)教育

高職教育是職業(yè)教育，在當前市場經(jīng)濟條件下，沒有一定的職業(yè)技能，學(xué)生難以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。從這個意義上說，職業(yè)教育是高職素質(zhì)教育的核心。但是，如果為重視職業(yè)教育而忽視了素質(zhì)特點，就是忽略了高職學(xué)院教育的基本宗旨和目標。那么，我們培養(yǎng)的學(xué)生充其量不過是掌握了一定知識和技能的工具人，而不是能夠適應(yīng)環(huán)境變化的健全的社會人。

1.2 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

在應(yīng)試教育模式中，往往存在著強迫學(xué)習(xí)、摧殘學(xué)生身心健康的死硬方式，這與素質(zhì)教育的宗旨是背道而馳的。事實上，以保證素質(zhì)教育質(zhì)量為目的而進行的科學(xué)的、規(guī)范的應(yīng)試教育，與素質(zhì)教育是相容的、統(tǒng)一的。在高職素質(zhì)教育實踐中，既不能輕易否定傳統(tǒng)課程考試方式的合理性，又不能一成不變地沿襲這種方式。要合理把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，因為應(yīng)試教育作為科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

1.3 素質(zhì)教育與人文教育

人文教育是素質(zhì)教育必不可少的組成部分。人文教育的核心是把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有一定文化品位、審美情趣、高尚人格的健全人。因此，在學(xué)校教育機制上，在高職院校中大力開展以陶冶人文情趣為目的的第二課堂活動等是實行素質(zhì)教育必不可少的舉措。如開展名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀和形式多樣的體育活動，將廣泛而豐富的、高品位的人文素質(zhì)教育內(nèi)容融入學(xué)生的心靈深處，使素質(zhì)教育實踐朝著正確的方向健康發(fā)展。

2.民辦高職院校的特色

民辦高職院校的教育貴在“民”，在于它牢牢根植在民眾自我創(chuàng)新、自我服務(wù)、自我完善的育人機制之中。民辦高職教育自身發(fā)展的最根本的要求就是打造品牌必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為依托，否則這一切都將是無本之木。民辦高職院校面臨著前所未有的市場競爭壓力和生存發(fā)展的挑戰(zhàn)。但與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好，特別是注重就業(yè)。學(xué)校能夠以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)；充分重視就業(yè)；多方面育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，民辦高職院校結(jié)合自身境況和優(yōu)勢實行素質(zhì)教育勢在必行。

2.1 民辦高職院校機制靈活

民辦高職院校機制靈活的優(yōu)勢，使得專業(yè)設(shè)置可以緊扣市場需要，使專業(yè)建設(shè)能較好地與時俱進，滿足社會需要。在用人上能自主按照德才兼?zhèn)鋵嵭腥珕T聘任，并在待遇上實行按能、勤、績浮動。聘任的教師具有豐富的教育與教學(xué)經(jīng)驗和高度的政治責(zé)任感，更具備獻身民辦教育事業(yè)的敬業(yè)精神與辦學(xué)執(zhí)行能力。靈活的機制有利于發(fā)揮每個人的聰明才智和積極性，使民辦教育保持一種不息的活力。

2.2 民辦高職院校以服務(wù)為宗旨

民辦高職院校的生命力在于培養(yǎng)忠實于民、服務(wù)于民的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”人才。在教學(xué)、管理、后勤服務(wù)等各個方面，以學(xué)生為本，考慮實際需求，合理引導(dǎo)，提供好的教育資源、師資力量。教師經(jīng)常跟學(xué)生座談，面對面溝通，及時了解他們的需求，及時調(diào)整工作中的不足。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面能夠結(jié)合學(xué)生的個性特征因勢利導(dǎo)，重視學(xué)生的興趣特征，使學(xué)生積極、全面發(fā)展。

2.3 民辦高職院校學(xué)生培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向

民辦高職院校面對激烈的市場競爭壓力，要在社會打造良好的品牌，就要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。因此，越來越多的民辦高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，把創(chuàng)業(yè)教育引入教學(xué)當中，幫助學(xué)生了解社會風(fēng)貌。學(xué)校不僅要強調(diào)學(xué)生考試過關(guān)，而且要強調(diào)身體過硬，心理素質(zhì)要健全，等等。工作技能方面，強調(diào)雙證教育，這對學(xué)生走上單位后脫穎而出有很大的作用。由此可見，民辦高職院校在實行素質(zhì)教育上有相當好的基礎(chǔ)和條件。

3.民辦高職院校實行素質(zhì)教育的現(xiàn)實性

現(xiàn)今很多學(xué)校更多地強調(diào)教育的“四個支柱”，即青年學(xué)生要“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”。

3.1 民辦高職院校具有實行素質(zhì)教育的外部環(huán)境

《民辦教育促進法》的頒布體現(xiàn)著黨和國家對民辦教育“積極鼓勵、大力支持、正確引導(dǎo)、依法管理”的方針，這給民辦教育注入了巨大的動力和活力。民辦高職院校“服務(wù)于民”的宗旨更加要求其實行素質(zhì)教育，促進每個人全面發(fā)展，使學(xué)生們形成一種獨立自主的、富有批判精神的、與時俱進的思想意識，培養(yǎng)判斷能力和實踐能力。

3.1 民辦高職院校的發(fā)展要求素質(zhì)教育

良好的生源是民辦高職院校發(fā)展的前提條件。當前社會要求人的可持續(xù)發(fā)展，而民辦高職教育的培養(yǎng)目標如果還定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種職業(yè)崗位的能力”上，那么其局限性是對人的綜合素質(zhì)發(fā)展的偏廢，由此導(dǎo)致社會對民辦高職院校產(chǎn)生的不信任感將嚴重威脅到學(xué)校的發(fā)展。為此，民辦高職素質(zhì)教育要大力開展素質(zhì)教育，既要立足于眼前就業(yè)的需要和崗位的需要，使學(xué)生掌握一技之長，又要立足于社會崗位的不斷變化和人的可持續(xù)發(fā)展，“挖掘出隱藏在他們每個人身上的財富”。在理念定位方面，民辦高職院校辦學(xué)要具有前瞻性，把素質(zhì)教育發(fā)展成為人的生存教育、發(fā)展教育，為其終身教育奠定基礎(chǔ)。

3.2 民辦高職院校的發(fā)展要求實行素質(zhì)教育

當前，高職院校占高等學(xué)校的一半以上，民辦高職院校要生存與發(fā)展，必須以社會需求為根本。而現(xiàn)代科技的發(fā)展告訴我們，知識的豐富多彩近乎爆炸，競爭意識和創(chuàng)新意識觀念是不可缺少的。正如在《誰動了我的奶酪》一書中所說：“不管你是否愿意。你將面臨更加波瀾壯闊的變化，也將面臨更具挑戰(zhàn)與更加復(fù)雜的困惑。”民辦高職院校面臨著巨大的社會壓力，培養(yǎng)的學(xué)生將來必須是綜合型實用人才，要求身體素質(zhì)好、實踐能力強、身心素質(zhì)高，從而適應(yīng)日新月異的社會大環(huán)境。可以說將來從事的工作環(huán)境是體力和腦力的結(jié)合，要有充分的準備去適應(yīng)競爭激烈的職業(yè)世界。所以，競爭需要人們不斷進取，努力學(xué)習(xí)，取長補短，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，自覺提高素質(zhì)。

4.民辦高職院校實行素質(zhì)教育的開拓點

素質(zhì)教育的結(jié)果應(yīng)是主體自身在素質(zhì)化進程中逐漸體現(xiàn)的，是一種自得性的成功感悟，它還應(yīng)是主體融入社會中的一種官方或大眾的認可，是無法凝結(jié)成各種證書來認定的。實施素質(zhì)教育不僅要提高理論要求，而且要在教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生為主體以素質(zhì)提升為中心這一教學(xué)思想。民辦高職院校實行素質(zhì)教育的途徑是教育者創(chuàng)造性地運用教育資源與教育規(guī)律促進受教育者素質(zhì)發(fā)展的過程，同時也是受教育者在教育者的指導(dǎo)和促進下，自主構(gòu)建和完善自身素質(zhì)的過程。由此，民辦高職院校實行素質(zhì)教育有以下措施。

4.1 環(huán)境建設(shè)

教育環(huán)境是一個內(nèi)涵豐富的范疇，它影響著受教育者的綜合素質(zhì)發(fā)展，更重要的是影響著受教育者的心理素質(zhì)發(fā)展。所以，民辦高職院校應(yīng)該增加教育環(huán)境建設(shè)的投入。硬環(huán)境上，關(guān)注校園建設(shè)、校園衛(wèi)生、校園安全、教學(xué)設(shè)施，等等。軟環(huán)境上，貫徹民主化原則，樹立濃厚的校風(fēng)校紀，嚴謹教學(xué)風(fēng)氣，樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。在以師生關(guān)系為主體的人際關(guān)系中，應(yīng)建立起平等、互信、理解的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生的自尊、自信、自勵，促使學(xué)生不斷進取，為全面提高民辦高職學(xué)生素質(zhì)構(gòu)建內(nèi)源力。

4.2 德育建設(shè)

對民辦高職學(xué)生來說，以后面臨的不管是什么樣的工作，立足于哪個崗位，都要確立自己的社會角色——為他人、為社會服務(wù)。民辦高職院校能夠依據(jù)需要，通過嚴格的考核，優(yōu)勝劣汰，而不必拘泥于公辦院校的“編制”問題，聘請優(yōu)秀的教師。從而利用這一優(yōu)勢將心理健康教育納入正規(guī)教育體系，聘任資深的思想教育專家，有的放矢地進行團體或個人思想教育，實現(xiàn)思想教育的制度化、規(guī)范化。引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高學(xué)生的愛國主義、集體主義思想和社會主義覺悟，從而在實踐自己社會角色的過程中，用一顆愛心對待和感染周圍的每一個人。

4.3 教師綜合素質(zhì)的提升

在現(xiàn)代教育改革中，民辦高職院校老師是聘任的具有豐富教育與教學(xué)經(jīng)驗和高度的政治責(zé)任感的精英，所以首先聘任老師自身應(yīng)有民辦高職院校實行素質(zhì)教育的最新理念，視教育學(xué)生為生生不息、持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程，創(chuàng)新性地改革教學(xué)策略。教師在教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛遷移價值的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并將此內(nèi)化為學(xué)生今后繼續(xù)求知及適應(yīng)瞬息萬變之未來的基本能力。即教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，自身踐行并且教育學(xué)生具備“三有”、“三會”、“三不怕”。“三有”，即有理想、有信心、有實踐；“三會”，即會做人、會做事、會創(chuàng)造；“三不怕”，即不怕苦、不怕難、不怕失敗。

4.4 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在知識經(jīng)濟社會，衡量一個人是否有能力、有造就，不僅僅看他現(xiàn)在知道多少，更重要的是看他將來還能學(xué)會多少。在此形勢下，民辦高職院校學(xué)生能夠在學(xué)校所面臨的市場競爭中更加深刻地體味到競爭的沖擊力，認識到主動學(xué)習(xí)的重要性。而素質(zhì)教育的目的使學(xué)生從“被動學(xué)會”向“主動會學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該通過理論與實踐的融合，結(jié)合不同學(xué)生的個性特征，正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容進行多層次的調(diào)整，改變教學(xué)方法等方面，使學(xué)生一專多能且具有創(chuàng)新精神，能夠在大學(xué)的學(xué)習(xí)中摸索出適應(yīng)自身的有效學(xué)習(xí)方法和發(fā)展路徑。

4.5 學(xué)生素質(zhì)意識要增強

民辦高職院校的學(xué)生要根據(jù)當前的國情，充分認識到自身發(fā)展的優(yōu)劣勢所在。在獨立學(xué)習(xí)后能夠樹立正確的人生觀、世界觀，將優(yōu)秀榜樣的道德情操內(nèi)化。作為素質(zhì)教育的接受者，學(xué)生應(yīng)自覺注意自我意識（包括自尊、自重、自信、自勵、自我管理、自我發(fā)展意識，等等）的發(fā)揮，增強自我更新和自我提高的能力，更好地發(fā)揮自身的潛能。應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，敢于思考，不斷進取，在實踐中求真、務(wù)實，應(yīng)有意識地激發(fā)和培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和合作意識，才會有利于全面發(fā)展，縮短自身與社會的距離。

4.6 政府加大對民辦高職院校的政策支持

目前，國家對民辦高職院校的發(fā)展還有一定的政策限制。所以，政府應(yīng)進一步依法落實和提供對民辦高職院校的有關(guān)扶持政策，特別是稅收優(yōu)惠政策，保障舉辦者和學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益。根據(jù)中共十七大關(guān)于構(gòu)建和諧社會，推進教育公平的精神，國家更加應(yīng)該提供法律和政策上的支持，使其發(fā)展具有良好的社會環(huán)境，同時對民辦高職院校給予在招生和財政方面的扶持。針對為民辦教育事業(yè)作出突出貢獻的集體和個人，政府要對其給予表彰獎勵，鼓勵其繼續(xù)為教育事業(yè)作貢獻。為此，促使民辦高職院校能夠放手進行改革，提升民辦高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育水平。

總之，隨著和諧、公平等社會發(fā)展主題的推進，以及基礎(chǔ)教育普及和高考、招生等微觀領(lǐng)域的深刻變革，民辦高職教育仍然面臨機遇和挑戰(zhàn)并存的局面。民辦高職院校只有堅持以人為本，以人為出發(fā)點和歸宿點，尊重人、依賴人、培養(yǎng)人和發(fā)展人，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力，彰顯素質(zhì)教育的優(yōu)越性，提高教學(xué)質(zhì)量，依靠自身的持續(xù)發(fā)展，辦出質(zhì)量和特色，才能抓住面向更長遠的未來發(fā)展的主動權(quán)，為社會主義市場經(jīng)濟輸送高技能、高素質(zhì)、高水準的人才，為我國綜合國力的進一步提升貢獻力量。

［1］韓寶軍，呂健偉，路明.禮儀教學(xué)——通向高職素質(zhì)教育的橋梁［J］.中國環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，（3）.

［2］馬德炎.高職素質(zhì)教育中的誤區(qū)［J］.煤炭高等教育，2000，（5）.

［3］高明海.從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變［J］.高職教育研究，2006，（3）.

［4］張宏偉，蘇麗萍.淺析高職素質(zhì)教育的實施途徑［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（9）.

［5］周濟.在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話［R］.2004-02-28.

［6］凌雪峰.大學(xué)生入學(xué)教育［M］.南寧:廣西人民出版社，2002.78.