關于民辦高職院校實行素質教育的思考

李兆亞

（九州職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

關于民辦高職院校實行素質教育的思考

李兆亞

（九州職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

據統計，截止到2010年，我國高等職業院校招生已經占高等教育院校招生規模的一半以上，而民辦高職院校茁壯成長，現已成為了社會教育中不可缺少的一部分。但是，我國民辦高職院校學生全面素質教育的研究尚屬空白，迫切需要尋求適合我國國情、符合民辦高職特點的素質教育規律，并找到實施高職素質教育的有效途徑、方法和長效機制，推動高職學生全面素質教育的開展。文章從民辦高職院校的特色和優勢出發，明確素質教育的內涵，以當前社會需求為基石，深入探討民辦高職院校實施素質教育的必要性和現實性，提出要從人文、道德、思想等多方面實行素質教育。

民辦高職院校 素質教育 措施

民辦高職教育當前已經成為我國高等教育中一個不可或缺的重要組成部分，根據我國的現實國情和社會對民辦高職院校的要求，我們更加應該發揮民辦院校以“民”為本，機制靈活，以服務為宗旨，以市場需求為導向的優勢，著力推進素質教育。

1.高職院校素質教育概述

目前，素質教育是指依據人和社會持續發展的需要，以全面提高受教育者德、智、體等方面素質為根本目的，以尊重學生的主體地位為出發點，注重開發人的潛能和創新能力的一種教育思想和模式。

1.1 素質教育與職業教育

高職教育是職業教育，在當前市場經濟條件下，沒有一定的職業技能，學生難以適應未來社會發展的需要。從這個意義上說，職業教育是高職素質教育的核心。但是，如果為重視職業教育而忽視了素質特點，就是忽略了高職學院教育的基本宗旨和目標。那么，我們培養的學生充其量不過是掌握了一定知識和技能的工具人，而不是能夠適應環境變化的健全的社會人。

1.2 素質教育與應試教育

在應試教育模式中，往往存在著強迫學習、摧殘學生身心健康的死硬方式，這與素質教育的宗旨是背道而馳的。事實上，以保證素質教育質量為目的而進行的科學的、規范的應試教育，與素質教育是相容的、統一的。在高職素質教育實踐中，既不能輕易否定傳統課程考試方式的合理性，又不能一成不變地沿襲這種方式。要合理把握應試教育與素質教育的關系，因為應試教育作為科學文化素質的重要組成部分，是學校素質教育的主要內容。

1.3 素質教育與人文教育

人文教育是素質教育必不可少的組成部分。人文教育的核心是把學生培養成一個具有一定文化品位、審美情趣、高尚人格的健全人。因此，在學校教育機制上，在高職院校中大力開展以陶冶人文情趣為目的的第二課堂活動等是實行素質教育必不可少的舉措。如開展名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀和形式多樣的體育活動，將廣泛而豐富的、高品位的人文素質教育內容融入學生的心靈深處，使素質教育實踐朝著正確的方向健康發展。

2.民辦高職院校的特色

民辦高職院校的教育貴在“民”，在于它牢牢根植在民眾自我創新、自我服務、自我完善的育人機制之中。民辦高職教育自身發展的最根本的要求就是打造品牌必須以提高學生的綜合素質為依托，否則這一切都將是無本之木。民辦高職院校面臨著前所未有的市場競爭壓力和生存發展的挑戰。但與公辦高校相比，民辦高校更注重自身辦學特色，尊重學生的興趣愛好，特別是注重就業。學校能夠以市場為導向設置專業；充分重視就業；多方面育人，培養學生綜合素質。因此，民辦高職院校結合自身境況和優勢實行素質教育勢在必行。

2.1 民辦高職院校機制靈活

民辦高職院校機制靈活的優勢，使得專業設置可以緊扣市場需要，使專業建設能較好地與時俱進，滿足社會需要。在用人上能自主按照德才兼備實行全員聘任，并在待遇上實行按能、勤、績浮動。聘任的教師具有豐富的教育與教學經驗和高度的政治責任感，更具備獻身民辦教育事業的敬業精神與辦學執行能力。靈活的機制有利于發揮每個人的聰明才智和積極性，使民辦教育保持一種不息的活力。

2.2 民辦高職院校以服務為宗旨

民辦高職院校的生命力在于培養忠實于民、服務于民的“應用型、創新型、復合型”人才。在教學、管理、后勤服務等各個方面，以學生為本，考慮實際需求，合理引導，提供好的教育資源、師資力量。教師經常跟學生座談，面對面溝通，及時了解他們的需求，及時調整工作中的不足。在學生素質培養方面能夠結合學生的個性特征因勢利導，重視學生的興趣特征，使學生積極、全面發展。

2.3 民辦高職院校學生培養以就業為導向

民辦高職院校面對激烈的市場競爭壓力，要在社會打造良好的品牌，就要更加重視學生綜合素質培養。因此，越來越多的民辦高職院校開設職業生涯規劃課程，把創業教育引入教學當中，幫助學生了解社會風貌。學校不僅要強調學生考試過關，而且要強調身體過硬，心理素質要健全，等等。工作技能方面，強調雙證教育，這對學生走上單位后脫穎而出有很大的作用。由此可見，民辦高職院校在實行素質教育上有相當好的基礎和條件。

3.民辦高職院校實行素質教育的現實性

現今很多學校更多地強調教育的“四個支柱”，即青年學生要“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”。

3.1 民辦高職院校具有實行素質教育的外部環境

《民辦教育促進法》的頒布體現著黨和國家對民辦教育“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，這給民辦教育注入了巨大的動力和活力。民辦高職院校“服務于民”的宗旨更加要求其實行素質教育，促進每個人全面發展，使學生們形成一種獨立自主的、富有批判精神的、與時俱進的思想意識，培養判斷能力和實踐能力。

3.1 民辦高職院校的發展要求素質教育

良好的生源是民辦高職院校發展的前提條件。當前社會要求人的可持續發展，而民辦高職教育的培養目標如果還定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種職業崗位的能力”上，那么其局限性是對人的綜合素質發展的偏廢，由此導致社會對民辦高職院校產生的不信任感將嚴重威脅到學校的發展。為此，民辦高職素質教育要大力開展素質教育，既要立足于眼前就業的需要和崗位的需要，使學生掌握一技之長，又要立足于社會崗位的不斷變化和人的可持續發展，“挖掘出隱藏在他們每個人身上的財富”。在理念定位方面，民辦高職院校辦學要具有前瞻性，把素質教育發展成為人的生存教育、發展教育，為其終身教育奠定基礎。

3.2 民辦高職院校的發展要求實行素質教育

當前，高職院校占高等學校的一半以上，民辦高職院校要生存與發展，必須以社會需求為根本。而現代科技的發展告訴我們，知識的豐富多彩近乎爆炸，競爭意識和創新意識觀念是不可缺少的。正如在《誰動了我的奶酪》一書中所說：“不管你是否愿意。你將面臨更加波瀾壯闊的變化，也將面臨更具挑戰與更加復雜的困惑。”民辦高職院校面臨著巨大的社會壓力，培養的學生將來必須是綜合型實用人才，要求身體素質好、實踐能力強、身心素質高，從而適應日新月異的社會大環境。可以說將來從事的工作環境是體力和腦力的結合，要有充分的準備去適應競爭激烈的職業世界。所以，競爭需要人們不斷進取，努力學習，取長補短，不斷優化知識結構，自覺提高素質。

4.民辦高職院校實行素質教育的開拓點

素質教育的結果應是主體自身在素質化進程中逐漸體現的，是一種自得性的成功感悟，它還應是主體融入社會中的一種官方或大眾的認可，是無法凝結成各種證書來認定的。實施素質教育不僅要提高理論要求，而且要在教學過程中貫徹以學生為主體以素質提升為中心這一教學思想。民辦高職院校實行素質教育的途徑是教育者創造性地運用教育資源與教育規律促進受教育者素質發展的過程，同時也是受教育者在教育者的指導和促進下，自主構建和完善自身素質的過程。由此，民辦高職院校實行素質教育有以下措施。

4.1 環境建設

教育環境是一個內涵豐富的范疇，它影響著受教育者的綜合素質發展，更重要的是影響著受教育者的心理素質發展。所以，民辦高職院校應該增加教育環境建設的投入。硬環境上，關注校園建設、校園衛生、校園安全、教學設施，等等。軟環境上，貫徹民主化原則，樹立濃厚的校風校紀，嚴謹教學風氣，樹立良好的學風、班風。在以師生關系為主體的人際關系中，應建立起平等、互信、理解的關系，以激發學生的自尊、自信、自勵，促使學生不斷進取，為全面提高民辦高職學生素質構建內源力。

4.2 德育建設

對民辦高職學生來說，以后面臨的不管是什么樣的工作，立足于哪個崗位，都要確立自己的社會角色——為他人、為社會服務。民辦高職院校能夠依據需要，通過嚴格的考核，優勝劣汰，而不必拘泥于公辦院校的“編制”問題，聘請優秀的教師。從而利用這一優勢將心理健康教育納入正規教育體系，聘任資深的思想教育專家，有的放矢地進行團體或個人思想教育，實現思想教育的制度化、規范化。引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高學生的愛國主義、集體主義思想和社會主義覺悟，從而在實踐自己社會角色的過程中，用一顆愛心對待和感染周圍的每一個人。

4.3 教師綜合素質的提升

在現代教育改革中，民辦高職院校老師是聘任的具有豐富教育與教學經驗和高度的政治責任感的精英，所以首先聘任老師自身應有民辦高職院校實行素質教育的最新理念，視教育學生為生生不息、持續發展的動態過程，創新性地改革教學策略。教師在教育教學過程中要注重培養學生廣泛遷移價值的學習方法和態度，并將此內化為學生今后繼續求知及適應瞬息萬變之未來的基本能力。即教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，自身踐行并且教育學生具備“三有”、“三會”、“三不怕”。“三有”，即有理想、有信心、有實踐；“三會”，即會做人、會做事、會創造；“三不怕”，即不怕苦、不怕難、不怕失敗。

4.4 學生學習能力的培養

在知識經濟社會，衡量一個人是否有能力、有造就，不僅僅看他現在知道多少，更重要的是看他將來還能學會多少。在此形勢下，民辦高職院校學生能夠在學校所面臨的市場競爭中更加深刻地體味到競爭的沖擊力，認識到主動學習的重要性。而素質教育的目的使學生從“被動學會”向“主動會學”轉變。學校應該通過理論與實踐的融合，結合不同學生的個性特征，正確引導，對培養目標、教學內容進行多層次的調整，改變教學方法等方面，使學生一專多能且具有創新精神，能夠在大學的學習中摸索出適應自身的有效學習方法和發展路徑。

4.5 學生素質意識要增強

民辦高職院校的學生要根據當前的國情，充分認識到自身發展的優劣勢所在。在獨立學習后能夠樹立正確的人生觀、世界觀，將優秀榜樣的道德情操內化。作為素質教育的接受者，學生應自覺注意自我意識（包括自尊、自重、自信、自勵、自我管理、自我發展意識，等等）的發揮，增強自我更新和自我提高的能力，更好地發揮自身的潛能。應轉變學習觀念，敢于思考，不斷進取，在實踐中求真、務實，應有意識地激發和培養自身的創新精神和合作意識，才會有利于全面發展，縮短自身與社會的距離。

4.6 政府加大對民辦高職院校的政策支持

目前，國家對民辦高職院校的發展還有一定的政策限制。所以，政府應進一步依法落實和提供對民辦高職院校的有關扶持政策，特別是稅收優惠政策，保障舉辦者和學校、教師、學生的合法權益。根據中共十七大關于構建和諧社會，推進教育公平的精神，國家更加應該提供法律和政策上的支持，使其發展具有良好的社會環境，同時對民辦高職院校給予在招生和財政方面的扶持。針對為民辦教育事業作出突出貢獻的集體和個人，政府要對其給予表彰獎勵，鼓勵其繼續為教育事業作貢獻。為此，促使民辦高職院校能夠放手進行改革，提升民辦高職院校學生的素質教育水平。

總之，隨著和諧、公平等社會發展主題的推進，以及基礎教育普及和高考、招生等微觀領域的深刻變革，民辦高職教育仍然面臨機遇和挑戰并存的局面。民辦高職院校只有堅持以人為本，以人為出發點和歸宿點，尊重人、依賴人、培養人和發展人，充分發揮人的創造力，彰顯素質教育的優越性，提高教學質量，依靠自身的持續發展，辦出質量和特色，才能抓住面向更長遠的未來發展的主動權，為社會主義市場經濟輸送高技能、高素質、高水準的人才，為我國綜合國力的進一步提升貢獻力量。

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