讓課外閱讀點亮生命之燈

姚曉英

（莆田市涵江區涵西中心小學，福建 莆田 351111）

《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是全面提高學生語文素養必不可少的環節。根據多年的語文教學經驗，我提出以下課外閱讀方法。

一、貼近童心，激發閱讀欲望

興趣是最好的老師。正如普羅塔戈所說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”我們所要做的，就是要點燃學生閱讀的火把。心理學家研究發現：興趣是影響學習活動最直接、最活躍、最現實的因素。激發興趣，首先就要抓住童心，讓學生愛上閱讀。

1.巧用故事懸念，激發閱讀興趣。很多孩子都是伴著奶奶的童謠長大的。童年的夢中閃爍著數不盡的童話星星。如果我們聲情并茂、娓娓動聽地為學生講述他們喜歡聽的故事，很多學生就會聽得如癡如醉，到學生期待故事的結尾時收住，告訴他們故事出自哪一本書，孩子們誰不想馬上讀這本書？如:《一千零一夜》為我們講述了一個動人的故事：有一個國王，因為王后犯了錯，便憎恨天下所有的女子。于是他每天娶一個妻子，第二天殺掉。很多無辜的生命消失了，更多害怕的人們逃走了。這時，卻有一位大臣的女兒自愿嫁給國王，用講故事的方法吸引國王，每夜講到精彩處天剛好亮了，使國王不忍殺，允許她下一夜繼續講。她的故事一直講了一千零一夜，國王終于被感動了，恢復了以往的善良，與她白頭皆老。

每個人都有這么一種心理，事情做了一半，總想繼續探索下去，特別是小學生，他們的潛意識里有這樣一種需要，希望自己是研究者和探索者。教師不妨抓住兒童的這一心理特征，吊吊學生的胃口，激起他們課外閱讀的興趣，打開文學寶庫的大門。

2.暢談讀書感受，撩起閱讀動機。閱讀是學生的生活需要，它和吃飯睡覺一樣，應該伴隨學生的一生。我自己也是一個書蟲，遇到一本好書，就是不吃飯、不睡覺也想把它看完。有時在課堂上，談到某本書時，我發現學生居然和我一樣興奮，他們會迫不及待地喊起來：“老師，這本書在哪里？幫我買一本。”“老師，這本書可不可以借給我看？”孩子們是很容易受感染的，一個愛看書的老師往往會帶出一群愛看書的學生。于是，每節課我都有計劃地向學生談談我的讀書感受，在學生的心里“撓癢癢”，讓他們產生迫切的閱讀欲望，然后引導他們進行相關的課外閱讀。如教學《桂林山水》后，我激動地向學生介紹我讀《30天環游中國》的感受，并對書中的描寫進行夸獎，學生聽得如癡如醉，我趁熱打鐵，鼓勵學生也去看看這些書，激起他們的愛國熱情，激發閱讀動機。

二、扣緊童趣，加深閱讀積淀

杜甫說：“富貴必從勤苦得，男兒須讀五車書。”法郎士說：“使我懂得人生的，并不是和人接觸的結果，而是和書接觸的結果。”書籍是學者留給人類的遺產。一本好書往往會影響人的一生。

中華民族有著五千年的歷史。在文學長河中不知保存著多少奇珍異寶。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”寥寥數筆，便勾畫出黃昏旅人的落寞，簡練傳神。“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”李清照的《絕句》激起多少熱血男兒的豪情壯志。在書中你可以與古人對話，感受他們的呼吸，與他們一起歡笑，一起哭泣。“讀書破萬卷，下筆如有神”。巴金在談及少年學習語文時說：“我從前在私塾讀書的時候,老師平時講得少,而且講得簡單。他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就能慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢摸到文章的調子……”

教師要學會挖掘每篇課文的趣味點，激發學生多看書，加深閱讀積淀。如，學了《小英雄雨來》后，可以引導學生閱讀《抗日小英雄的故事》；學了《翠鳥》后，可以讓學生閱讀《小獅子愛爾莎》；學了《中國國際救援隊，真棒！》后，可以讓學生閱讀《手術臺就是陣地》，等等。學生會感到課外閱讀是如此有趣，感到學習語文是多么有趣，并從此愛上課外閱讀，逐漸加深閱讀積淀。

在班級中，我們可以發揮圖書角的作用，鼓勵學生多看書，在班內定期舉行“故事會”、“唐詩宋詞朗誦會”，并評選“閱讀小能手”，相信這樣一定會讓孩子們愛上書，愛上閱讀。每天早晨，我總是讓兩個同學上講臺朗誦自己看到的好文章，全班同學摘記好詞好句或自己喜歡的句子，日積月累，都有不少的收獲。

三、珍愛童真，拓寬閱讀渠道

有位現代作家曾說：“只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現給你，使你馳騁古今。”是啊，“一滴墨水可以喚起千萬人的思考，一本好書可以改變千萬人的命運！”小學生往往還不知道該讀哪些書，這就需要老師多引導學生讀一些好書。

1.詩歌。中國是一個詩歌大國。從《詩經》到《楚辭》，從“建安七子”到“初唐四杰”，從漢賦到唐詩，從宋詞到元曲，它們或悲壯或豪放，或沉郁或清麗，風情萬種，千古流芳。

詩歌不僅能熏陶人的氣質，而且積淀著中華民族的優良傳統。郭沫若小時候背過很多古詩：“兒時囫圇地背了許多古詩，當時并不解其意，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解，融于心，調度于筆。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一定要讓學生多背些唐詩宋詞，可以利用黑板的一角開展“每周一詩”活動，或者課前三分鐘讀詩活動，還可以舉行讀詩朗誦會，把古詩寫成書法作品，舉辦詩歌書法作品展覽會，讓詩歌走進孩子的生活中。

2.童話。孩子們應該有屬于自己的書，那就是童話。童話可以放飛孩子的心靈，他們常常想探索星空的秘密，想了解地下的情形，想聽聽昆蟲的言語；他們想飛上天空，想潛入蟻穴……可以說，一個人在童年時代沒有看過童話，那么他的人生是不完整的。教師可以密切配合家長，讓家長多為孩子們買書，讓童話走進孩子們的童年，裝扮孩子們的生活，豐富他們的精神世界，創造一生受益的財富。

3.名著、寓言、故事……。名著是經過時間的洗禮而保留下的珍品，它們讓人百讀不厭。應該多鼓勵孩子去看，不同的年齡會在書中收獲不同的東西。另外，還可以讓學生多看些寓言、故事，充實他們的生活。

我讓學生多背書，每天都要背，內容隨意，可以是古詩、作文、故事、科普知識、謎語……并且每天都安排一定的時間給學生看書。我班的同學幾年來閱讀了大量的書籍，諸如少兒版《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等，大家都相當熟悉。借助大量閱讀，孩子們都對課外閱讀產生了濃厚的興趣，很多同學連下課時間都舍不得玩耍，因為愛上了閱讀。

烏申斯基說：“良好的習慣是人在神經系統中存放的道德資本，這個資本會不斷增值，而人在其整個一生中就享用著它的利息。”一個人讀了哪些書，又是怎樣讀的，往往要影響他的一生，影響他的心靈空間和人文視野、價值取向和文化胸襟，影響他的精神依托和審美情趣……我們要尊重學生的生命感受，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。利用課外閱讀這個法寶，點亮孩子生命之燈，使課外這“沖天香陣”滲入孩子們的心田，去創造文學的輝煌。

［1］陸云，朱小錦.小學語文新課程校本教研問題與指導.高等教育出版社，2002.9.

［2］宋永剛主編.管理創新與學校發展.陜西師范大學出版社，2004.8.

［3］劉本固.教育評價的理論與實踐.浙江教育出版社，2003.8.