關于新民主主義社會“過渡性”的教學思考

黃喜生

（電子科技大學，四川 成都 611731；桂林師范高等?？茖W校，廣西 桂林 541001）

一

高校是培養人才的基地，人才不能缺少思想政治素質。高校的公共政治理論課是對大學生進行思想政治教育的課程，對于培養和提高大學生的思想政治素質起著非常重要的作用?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是普通高校公共政治理論課之一，它一方面要對學生進行黨的基本路線、方針和政策的教育，另一方面要適當進行理論思維的教育。在基本的知識點教學方面，黨的基本路線、方針和政策是重點；但是在培養學生的獨立思考能力方面，理論思維的教學是重點。總體說來，基本知識點的教學和獨立思考能力的培養是同時進進的，二者相輔相成，不可偏廢。但是，在這門課程的具體教學中，有的章節偏重于黨的基本路線、方針和政策的教學，有的章節偏重于理論思維的教學。我認為，第四章《社會主義改造理論》當中的知識點“新民主主義社會是一個過渡性的社會”的教學，應該偏重于理論思維的教學。在這個知識點的教學當中，“過渡性”是要重點把握的概念，要把“過渡性”解釋清楚，“過渡性”具有辯證特性，是一個發展變化的概念，具有此消彼長的過程性特征。這個知識點的教學可以分為三個步驟來進行。

第一步，要把新民主主義社會的經濟結構狀況、階級結構狀況和文化結構狀況講清楚。馬克思主義認為，在任何一個社會中，經濟、政治和文化都是必不可少的構成部分，新民主主義社會也不例外。經濟結構是經濟的重要組成部分，在新民主主義社會的經濟結構中，五種經濟成分必須講到，它們就是：國有經濟、合作社經濟、個體經濟、私人資本主義經濟和國家資本主義經濟。其中，既有社會主義的經濟，又有個體經濟，還有資本主義的經濟。階級結構是政治的重要組成部分，在新民主主義社會的階級結構中，主要有工人階級、農民階級、小資產階級及民族資產階級等。其中，工人階級是走向社會主義的基本力量，民族資產階級是走向資本主義的基本力量，而農民和手工業者既可以走向社會主義又可以走向資本主義。文化結構是文化的重要組成部分，文化是經濟和政治的反映，是受經濟和政治制約的，同時又反作用于經濟和政治。與新民主主義的經濟和政治相適應，就應該有新民主主義的文化。在新民主主義社會中，既有社會主義文化，又有封建文化，還有資產階級文化。其中，社會主義文化代表新文化，而封建文化和資產階級文化代表舊文化。經濟結構、政治結構和文化結構的這些情況，初步看起來是靜態的，但是它們卻為經濟、政治和文化的動態發展準備了條件。沒有靜態的，也就無所謂動態的。只有在這一步驟的教學當中把這些基本的情況講清楚了，才可以轉入下一個步驟的教學。

第二步，要把新民主主義社會的各種經濟成分和階級成分及新舊文化之間的“過渡性”講清楚?！斑^渡性”是非常關鍵的詞，“過渡性”就是動態地發展變化的意思。既然是“過渡性”，就表明這些經濟成分、階級成分及新舊文化之間的地位和作用不是固定不變的，而是處于不斷發展變化的歷程之中。因而，新民主主義社會就不是一個相對獨立和相對穩定的社會形態，在各個方面都表現出暫時性，各種經濟成分和階級成分及新舊文化都處于此消彼長的狀態之中。從經濟方面來說，社會主義經濟力量同非社會主義經濟力量之間存在著矛盾和斗爭，使得各種經濟成分之間的地位和作用在發生變化，即國有經濟、合作社經濟、個體經濟、私人資本主義經濟和國家資本主義經濟之間總是處于此消彼長的過程之中。從政治方面來說，社會主義的政治力量同非社會主義的政治力量之間存在著矛盾和斗爭，使得各種階級成分之間的地位和作用發生著變化，即工人階級、農民階級、小資產階級及民族資產階級之間總是處于此消彼長的過程之中。從文化方面來說，各種新舊文化之間存在著激烈的斗爭，社會主義文化、封建文化和資產階級文化處于此消彼長的過程之中。各種經濟成分和階級成分及新舊文化之間的矛盾和斗爭，就促使社會向前發展，但是，它既可以發展為資本主義社會，又可以發展為社會主義社會。經濟、政治和文化的這些情況從本質上講都是動態的，這一步驟把這些發展變化的基本情況講清楚了，就可以轉入第三步的教學。

第三步，要把新民主主義社會的各種經濟成分、階級成分和新舊文化之間斗爭的結果講清楚。由于各種經濟成分、階級成分和新舊文化都處于矛盾和斗爭之中，各種經濟成分、階級成分和新舊文化都處于此消彼長的變化之中，最終必然會出現斗爭的結果。在我國的新民主主義社會中，社會主義的因素無論在經濟上、政治上還是文化上都居于領導地位，但是非社會主義的因素仍有很大比重。由于社會主義因素在經濟上、政治上和文化上的領導地位，加上當時的國際條件有利于發展社會主義，決定了社會主義的因素在經濟上、政治上和文化上都將不斷增長并取得勝利，非社會主義因素將不斷受到限制和改造。在經濟上，各種經濟成分斗爭的結果是，國有經濟得到了發展，合作社經濟發展為集體經濟，個體經濟和私人資本主義經濟得到改造也發展為集體經濟，而國家資本主義經濟就直接轉變為國營經濟。在政治上，各種階級成分斗爭的結果是，工人階級成為國家的領導階級，農民階級在得到改造后成為社會主義的勞動者階級，而民族資產階級和小資產階級經過改造后，已經不能構成一個階級了，而是成為社會主義的勞動者和社會主義知識分子。在文化上，社會主義文化戰勝了封建文化和資產階級文化，封建文化和資產階級文化被消滅了，社會主義文化獲得了空前的發展，成為主流文化?？傊?，是社會主義因素戰勝了非社會主義的因素，我國新民主主義社會經過社會主義改造就順理成章地過渡到社會主義社會。

二

必須注意的是，在對大學生的教育當中，既要有基本理論知識的教學，又要有基本理論思維的教學。在新民主主義社會的“過渡性”這個知識點的三個教學步驟當中，始終要貫穿馬克思主義理論思維的教學。這里的理論思維就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，通過馬克思主義理論思維的教學，就可以培養學生獨立觀察和思考社會問題的能力。

其一，在這個知識點的教學中，要加強辯證唯物主義理論的教育。發展的觀點、聯系的觀點和全面的觀點是辯證唯物主義的基本觀點。新民主主義社會各種經濟成分和階級成分及新舊文化始終處于發展變化之中，存在著此消彼長的狀況，這本身就是發展。要把發展的觀點教給學生，培養他們用發展的眼光對待事物和社會的發展。政治、經濟和文化之間總是處于彼此聯系之中，他們之間既相適應又不適應。這種既相適應又不適應是由于相互之間存在著各種不同的聯系。聯系本身就是一種現實狀況。在教學當中，要引導學生用聯系的觀點觀察和思考社會問題。任何社會，包括新民主主義社會，是由各個方面有機構成的，缺少任何一個方面都不可能，這就要求我們用全面的觀點觀察和思考社會問題。同時，矛盾的觀點也是馬克思主義的一個非常重要的觀點。新民主主義社會各種經濟成分、階級成分和新舊文化之間始終存在著彼此間的矛盾，正是這些矛盾推動著社會向前發展。對待矛盾，要有馬克思主義的態度，不能害怕矛盾，而是要冷靜對待矛盾，并遵循一定的方法，促使矛盾得到合理的解決。矛盾得到合理的解決，其實就是社會在發展進步。在處理矛盾問題上，還要把“一分為二”的思維方法教給學生。對待各種經濟成分、階級成分和新舊文化，不能武斷地認為它們是好的還是不好的，而是要根據歷史的觀點評判它們。只要是對社會歷史的發展起促進作用的就是革命的、進步的，相反，就是反動的、退步的。在一定歷史階段上起進步作用的，可能后來會變成阻礙作用，反之亦然。

其二，在這個知識點的教學當中，要加強歷史唯物主義理論的教育。歷史唯物主義認為，社會的發展總是由低級向高級發展的，表現為一個自然歷史過程。在這個過程中，是社會基本矛盾在推動社會發展。生產力同生產關系、經濟基礎同上層建筑之間的矛盾及其運動，是社會發展的基本推動力量。在一個具體的社會當中，社會基本矛盾深深地內含在經濟、政治和文化之中。雖然社會的發展是一個自然歷史過程，但是，人民群眾的歷史主體地位依然存在著，正是人民群眾參與社會歷史的創造和發展，才形成了歷史發展的合力。我國的新民主主義社會的發展和向社會主義社會的演進是一個客觀的歷史現實，我們不能阻礙它的正常發展，要順應歷史發展的規律，主動發揮人民群眾創造歷史的積極性和主動性。這樣，我國的社會歷史發展就會更加順利，走向社會主義就更加符合歷史發展的規律，并更能激發人民群眾的歷史主動性和創造性。當然，我國經歷新民主主義社會向社會主義發展，是一種特殊的情況。歷史發展的一般規律并不能排除特殊現象的存在，社會的特殊發展豐富了社會發展的一般規律。要教育學生正確看待我國社會發展的特殊性及其合理性。

學習好了馬克思主義的理論思維，學生們就能夠在現實生活中提高分析問題和解決問題的能力，做到舉一反三，為做社會主義合格建設者和可靠接班人打好了思想和理論的基礎。

總之，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學當中，既要加強黨的基本路線、方針和政策的教學，又要加強馬克思主義理論思維的教學，只有這樣，才能收到事半功倍的教學效果。

［1］馬克思恩格斯選集（第1-4卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］毛澤東選集（第1-4卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［4］毛澤東文集（第6卷）［M］.北京：人民出版社，1999.