論社會實踐與大學生的成長成才

周 靜 霍瑞麗

（南京工業大學，江蘇 南京 211816）

自1980年清華大學學生提出 “振興中華，從現在做起”的口號，我國高等院校開展社會實踐活動已有三十多年的歷程，隨著這項活動的不斷深入和發展，各個高校都已漸漸形成了自己的風格和特點，并成為實踐教學不可或缺的有機組成部分。胡錦濤總書記在北大建校110周年講話的“四個希望”中，提出：“要努力造就高素質人才。高素質人才是決定國家和民族前途命運的重要力量，是建設創新型國家的強大依托。”他在講話中強調：“同學們要在提高實踐本領上狠下工夫，積極參與社會實踐，向人民群眾學習，磨煉意志，增長才干，切實提高創造能力和創業能力，為今后走上社會、成就事業打下堅實基礎。”大學生通過社會實踐，以其獨特的身份接觸社會，用他們自己的方式了解社會、感知社會、認識社會，是其成長成才過程中非常重要的人生體驗。

一、社會實踐對于促進大學生成長成才的作用和意義。

大學生社會實踐活動可定義為大學生在校期間圍繞教學目標，有目的、有計劃、有組織地走向社會、深入實際，識國情、受教育、學知識、長才干、作貢獻的一系列物質與精神活動過程的總稱。［1］中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干，奉獻，鍛煉能力、培養品質，增強社會責任感具有不可替代的作用。“修身”與“成材”是時代賦予大學生的使命，而社會實踐無疑是兩者很好的結合點。

1.社會實踐活動有助于提高大學生的思想品德素質。

思想品德素質是人才最重要的素質，在大學生的素質中具有統帥地位。“認定思想政治品德的形成和發展規律，是在社會實踐的基礎上，在客觀外界條件的決定性影響與這種影響下形成的主觀內部因素的調節交互作用過程中，內外部因素相互平衡、相互協調的主題內在矛盾運動轉化規律”。［2］從根本上說，這是人的思想道德意識與思想道德實踐互動的過程，同時也是社會占主導地位的道德規范為行為者所認同，并具體化、個性化的結果。實踐活動是校園和社會最好的橋梁。

2.社會實踐有助于培養大學生健康的心理素質。

心理健康是認定全面成才的基本要求。目前，大學生的心理問題日益突出，如學習心理問題、人際交往問題、理想與現實的沖突問題等。對大學生進行心理健康教育，幫助他們解決心理問題，形成健康的心理，主要途徑之一就是加強社會實踐活動。大學生參加社會實踐活動，可以鍛煉意志品質，提高心理承受能力，能夠較全面地認識自己，不斷修正自身的行為，培養自己處理復雜矛盾等問題的能力，鍛煉承受壓力、經受考驗的心理素質，促進健康心理素質的形成。

3.社會實踐有助于大學生創新創業能力的培養。

創新是當今社會的新特點、新要求。十七大報告指出：“進一步營造鼓勵創新的環境，努力造就世界一流的科學家和科技領軍人才，注重培養一線的創新人才，使全社會創新智慧競相迸發、各方面創新人才大量涌現。”社會實踐活動有利于大學生提高能力、增長才干。目前各高校所開展的社會實踐活動，除了學校相關部門的指導外，主要過程大都由學生自我組織、自我管理、自我實施。學生不再是一個被動的接受者，而是成為了一個主動的參與者和活動的主體。學生的積極性被調動起來，各種感覺器官活躍起來，其對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環境下可比的，也就容易產生創造性火花，表現出創造的舉動。實踐證明，從學生的學習方法、思維能力的培養來看，與專業相關活動領域的開辟，使學生運用所學知識成為可能，再輔之以教師的引導，養成了理論聯系實際的學習方法，養成了實事求是的科學態度和創新、開拓、競爭意識。實踐活動還能有效地打破學生原有思維定勢，既改善思維模式又有利于實踐的發展。只有通過社會實踐，主觀認識踐之于客觀才能在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，不斷深化對客觀事物及其規律的認識。

4.社會實踐活動有利于大學生深入生活、了解社會。

大學生活不應僅是學習知識和掌握技能，也應該是學生走出校園、融入社會的準備和鋪墊。從大學生的思想特質來看，社會實踐符合大學生的思想特點，正是通過社會實踐，同學們了解了真實的社會，并在實踐中思考著現在與未來。通過社會實踐活動，大學生接受社會全方位的教育和鍛煉，能夠更加深入地認識社會，明確自己的社會位置，為擔當新的社會角色做好思想準備；能夠找到自己專業上的差距與不足，激發學習熱情，調整和完善自己的知識結構，為擔當新的社會角色做好知識準備；能夠培養處理各種復雜問題的能力，戰勝各種困難和挫折，為擔當新的社會角色做好心理準備；能夠鍛煉人際交往和獨立生活的能力，樹立團結、友好、合作的意識，為擔當新的社會角色做好一定的生活準備。

從這個意義而言，融入社會是每個大學生的必修課，而社會實踐就是最為生動的課堂。

二、大學生社會實踐活動開展的現狀和存在的問題。

大學生的社會實踐活動的內容和形式要隨著社會情況的發展而不斷地變化，面對新形勢、新任務、新情況、新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環節，社會實踐的方式、方法、形式、途徑還不多，社會實踐的新體制、新機制還沒有建立起來，社會實踐活動基地建設還不能滿足需要，一些高校對大學生社會實踐重視不夠、措施不力、辦法不多，全社會共同支持大學生社會實踐的局面尚未形成。

1.對社會實踐的意義缺乏足夠認識。

從思想認識上看，學校、大學生、家長都對社會實踐存在重視不夠的問題。一方面，傳統的教育理念導致大學生對社會實踐缺乏足夠認識，在思想上準備不充分，目的不明確，認識有偏差，沒有意識到社會實踐活動是要帶著問題走向社會，帶著答案回到課堂，從而發現自我學習的缺陷，增強創新意識和學習的自覺性，不斷提高個人的能力和素質。而且大多數學生平時只顧專業課的學習，很少真正走出校園，了解和體驗社會，故而涉世不深，閱歷尚淺。雖有強烈的參與意識，但是面對生活中出現的困難、問題，思想準備不足，盲目自信，遇到挫折立即灰心喪氣，甚至一些意志薄弱的學生對各種實踐活動避之不及，忘記了社會實踐的初衷之一就是了解社會疾苦、世道艱辛，為自己今后走向社會、改造社會、奉獻社會做好思想準備，致使社會實踐活動不能持續而有效地開展。加之沒有成績考核方面的硬性規定，學生參與社會實踐活動的積極性不高，即使參加也抱著一種游玩、觀光的態度。另一方面，許多家長認為大學生主要任務是學習，學校組織社會實踐是走形式、不務正業，再有社會實踐往往到艱苦和落后的農村去，家長不愿意孩子吃苦受累，因而支持不夠。這些都直接影響社會實踐的深入開展，挫傷了許多大學生的積極性和參與熱情，從而沒有發揮社會實踐應有的教育功能，不利于大學生的全面發展成才。

2.社會實踐基地建設缺乏系統性、層次性、穩定性。

隨著各高校社會實踐活動的不斷深入和發展，大學生社會實踐基地的形式不斷創新，有主題式基地，如各類經濟教育基地，也有目標任務式基地，如“三下鄉”活動基地；有專業性強的基地，如教育實習見習基地，也有復合型的基地，如與政府、社區共建的基地；有創業、創新類基地，如博士團基地，也有服務奉獻類基地，如“三下鄉”基地，社區服務基地，等等。社會實踐基地的建設取得了一定成效，積累了一批成熟的經驗。高校和社會各級組織十分重視社會實踐基地建設的測評，不斷總結、積累、交流和推廣成功的經驗，使社會實踐基地建設工作逐步邁上理論臺階。由于大學生社會實踐活動起步較晚，大學生社會實踐（實習）基地建設尚在形成之中。許多同學認為“學校沒有穩定的社會實踐基地，能使實踐活動經常化和制度化，保證不了社會實踐的質量”，“花大量時間尋找實踐基地”，“有時實踐活動僅僅是為了得到媒體的關注，沒有實現真正的‘受教育’、‘長才干’的目的”。

由于大學生社會實踐活動及大學生社會實踐活動的培養尚處于軟任務階段，素質教育正在形成之中，基地建設也就處于被動適應而不是主動開發的狀態之中。大學生社會實踐（實習）基地的建設缺乏系統性、層次性、穩定性。與在校大學生人數比較，各高校基地普遍不足；與在校大學生層次比較，各高校基地缺乏梯度。對在校大學生進行入學至畢業間的系統的社會實踐 （實習）鍛煉及社會實踐能力的培養，普遍缺少相應的硬件和軟件支撐。

3.社會實踐考核評價體系尚需進一步完善。

任何一項教育活動都需要制度機制作保障，高校學生社會實踐也應以完善的制度機制為前提，否則就會阻礙其健康發展。而目前，每年暑假的社會實踐任務好像就是安排給同學的暑期作業，即使開展一些活動，也大多缺乏有效的監控。一些學生認為：“調查報告交上去也沒人會看，只要完成任務就可以了。”學生有這樣的想法，很大程度上是由于學校缺乏相應的監督、制約機制和激勵、獎勵機制，不能做到使誠信者得到肯定，作假者受到懲罰。因此，就出現了一部分大學生在社會實踐中制造假履歷、抄襲論文等現象。另外，高校的社會實踐都是由團委負責具體落實實施的，即使聯合組織，也往往流于形式，更多的情況是共青團組織在“單打獨斗”。但像社會實踐這樣一種復雜的教育工作，僅僅依靠共青團組織的力量是很難有效完成的。

4.社會實踐經費問題得不到保障，難以形成長效機制。

大學生社會實踐要有一定的經費作保證，這也是制約高校實施大學生社會實踐活動的問題之一。當然，各地的情況不盡相同。有些高校能發揮各種優勢來解決經費問題，有些地方比較重視，舍得花本錢開展這項工作，多數高校社會實踐活動經費的籌措確實相當困難，而經費豐歉又是涉及大學生社會實踐活動能否正常開展的決定因素。社會實踐活動場所、基地問題同樣如此。如果沒有相對固定的場所，社會實踐可能會流于浮光掠影、走馬觀花的形式。

三、采取各種措施，多方協作，做好大學生社會實踐工作，幫助大學生成長成才。

1.建立相對穩定的社會實踐（實習）基地。

社會實踐基地化是鞏固發展社會實踐活動的重要基礎，有利于增強社會實踐活動的長期性和穩定性。要使大學生社會實踐增強計劃性、減少盲目性，就必須從地方建設發展的需求和大學生成長成才的需求出發，與城市社區、農村鄉鎮、部隊等聯系，有計劃地建立各種類型的穩定的社會實踐基地。注重社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與就業創業相結合，本著合作共建、雙向受益的原則，發揮基地融教學、科研、生產、育人于一體的綜合功能。校方應積極地提供技術服務和智力支持，聯合開展新產品，優先優惠轉讓技術成果，使雙方合作關系不斷加強，促進共同發展。

2.充分發揮專業老師及輔導員參與指導的積極性。

學校應把大學生的社會實踐與老師的指導和參與結合起來，充分調動老師們的積極性，主動參與和帶領學生開展社會實踐活動，社會實踐工作才能更顯生機。學生社會實踐離不開老師的指導。離開老師的指導，從某種程度上說，學生社會實踐就失去它本身的意義。事實證明，老師有效的指導，不但能夠保障社會實踐的順利進行，而且有利于提高學生的能力和水平。同時要指導好大學生社會實踐，老師參與是關鍵。老師不僅是社會實踐的指導者，而且是社會實踐的參與者，只有參與到社會實踐中，才能更好地把握社會實踐，才能及時糾正一些不合時宜的觀念，才能把學生實際與社會實際結合在一起，提高指導能力。

3.組建大學生社會實踐社團等學生團體。

大學生的社會實踐活動作應貫穿于學生的整個教學及課外活動中。大學生社團就是一個很好的組織形式。大學生社團是由有共同興趣、愛好的大學生自愿組成并經學校批準成立的組織。社團在鍛煉大學生能力、擴大他們的社交、培養興趣等方面起到重要的作用。［3］它能充分發揮學生的主動性，鍛煉學生的綜合能力，在一定程度上彌補學生活動缺乏主動性、周期短、延續性差等不足。學校應給予社團幫助和指導，幫助學生構建校企之間、師生之間溝通的橋梁，為廣大會員的成長和發展創造必要的條件。

4.建立一套科學的考評制度。

大學生社會實踐活動應根據各專業學科、形式、內容的特點，制訂有專業特色的考評方案。社會實踐活動應與學分掛鉤，規定一定的學分要求，并把考核成績作為實踐課的成績，記入學生檔案，把社會實踐真正作為一門實踐課程來抓，沒有參加社會實踐，或者完成社會實踐不達標者將不能畢業。同時，各校也應該建立一套科學的社會實踐評估制度，按學期或學年對社會實踐活動作出檢查、評價，主動積極吸取反饋信息，改進大學生社會實踐活動工作。通過建立健全社會實踐的考核機制，對社會實踐的過程、效果、參與人員的現實表現、取得的成果進行科學分析、考核、評價，促進社會實踐的不斷深化和完善。建立一套科學嚴謹、切實可行的獎懲規章制度，對參與社會實踐表現優秀的學生給予一定的物質和精神獎勵，并積極向有關用人單位推薦；對沒有完成社會實踐任務的學生，將給予相應的處理；對優秀的個人和組織及社會實踐新成果進行表彰和大力宣傳充分發揮典型的示范和教育作用，形成有效的激勵機制，調動大學生參與社會實踐積極性，保障社會實踐持續有效開展。［4］

5.建立健全社會實踐保障機制。

包括建立領導組織機構和學生組織，為開展社會實踐奠定良好的組織保障整合社會力量，多渠道籌措大學生社會實踐的活動經費，爭取社會力量對大學生社會實踐活動的支持，為大學生提供實踐崗位，提供必要的生活條件，為開展實踐活動奠定扎實的資金保障完善各項措施，加強對大學生社會實踐的研究，使之不斷適應大學生的全面需求，為進一步拓寬大學生參與社會實踐的途徑提供保障。學校團委、院團委可以依托學生社團加強對大學生實踐活動的指導，建立高校社會實踐導師制，為實現實踐育人的目的提供思想保障，并引導大學生處理好課堂學習與社會實踐之間的關系，引導大學生適應信息時代對人才的需求，找準理論與實踐的結合點，在實踐中理解知識、應用知識、增長見識、服務社會，使課外實踐和課堂學習形成相輔相成的良性循環。

“實踐是知識創新的基礎，實踐是能力提升的條件，實踐是精神滿足的前提，學生從實踐教育中獲得的不僅是知識，更有探究的方法和能力，創造的樂趣和成就感”。［5］在科教興國、大力實施素質教育的今天，大學生在社會實踐中學以致用，才能施展才華，提高自身能力。高校的教育必須與社會實踐相結合，才能更好地適應社會主義市場經濟發展和現代社會競爭的需要，才能使教育真正“面向世界、面向未來、面向現代化”，使當代大學生著眼于綜合素質的提高，真正做到在實踐中成長成才。

［1］鞏其亮.關于當前大學生社會實踐活動的幾點思考［J］.山東農業大學學報，2005，（9）.

［2］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，1999，7：98.

［3］柳倩華.利用社團活動提高大學生人文素質的思考［J］.中國電力教育，2011，（1）.

［4］張勇，張春梅.新時期大學生社會實踐問題與對策研究［J］.兵團教育學院學報，2008，（4）.

［5］史靜寰.加強實踐教育:研究型大學培養創新人才的必由之路［J］.清華大學教育研究，2005，26，（1）：5-9.