地理探究性試題設計路徑初探

浙江省紹興市教育教學研究院（312000） 湯國榮

地理探究性試題設計路徑初探

浙江省紹興市教育教學研究院（312000） 湯國榮

縱覽近幾年全國各地的高考地理試題，不難發現，旨在考查考生探究學習能力和探究思維的試題已成為新課程背景下高考地理命題的一個“探索點”，出現了一些探索性的“好題”。可以說，怎樣設計符合新課程理念的“探究性試題”已成為不少命題專家和一線教師共同關注的一個課題。筆者通過對近年高考試題中出現的“探究性試題”進行歸類分析和對探究學習特性的理解，總結出一些地理探究性試題的設計路徑，以期能起到拋磚引玉之功效。

一、針對探究學習的不同環節，設計以考查學習方法為主旨的探究性試題

《普通高中地理課程標準（實驗）》中指出“探究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識、應用知識、解決問題的學習活動。”其基本學習環節可簡單歸納如下：

針對探究學習的不同環節，可以設計以考查學習方法為主旨的探究性試題（詳見下表）。

【試題設計1】 圖1是世界某區域圖，圖2是區域內兩地日平均日照時數統計圖，圖3是區域內大峽谷景觀圖。讀圖，回答下列問題。

（1）圖1中K處是被列入世界自然遺產名錄的科羅拉多大峽谷。請選擇下列兩個問題中的一個進行探究。（若兩個問題都作答，按問題一賦分）

問題1：大峽谷形成的自然原因有哪些可能？根據材料信息說明該大峽谷的主要成因。

問題2：某人在考察日記中對大峽谷有如下記載：“峽谷巖壁是億萬年前的地質沉積物，如同樹木的年輪一樣，為人們認識地質變化提供了充分的依據。”材料中哪一信息能驗證他的觀點？如要進一步驗證他觀點的科學性，你認為還需要收集哪些方面的信息？

（2）分析西雅圖和丹佛兩地日平均日照時數差異及原因。

參考答案：（1）問題1：大峽谷形成的自然原因可能有地殼斷裂下陷；河流侵蝕下切（地殼抬升后受流水侵蝕）；冰川侵蝕下切。證據及推理：由于峽谷巖壁的水平巖層清晰明了，說明其巖層為沉積巖，沉積巖形成時，地勢較低，后來地殼上升運動，巖層抬升。河流位于峽谷底部，說明受河流（流水）的強烈切割（侵蝕）。問題2：“峽谷巖壁的水平巖層清晰明了” 的信息能證明其觀點。還需要收集：巖層的結構與構造，巖層中有無生物化石等信息。 （2）丹佛各月的日平均日照時數大于西雅圖，冬季（冬半年）差值更大。原因：西雅圖為溫帶海洋性氣候，各月陰雨天氣多；丹佛受山地阻擋，陰雨天氣少，冬季陰雨天氣遠少于西雅圖；丹佛地勢較高，空氣較稀薄；冬半年西雅圖的晝長小于丹佛。

〖設計意圖〗本題以美國西部區域為空間背景，選取其特殊的地貌景觀和氣候要素差異為情境材料，從探究學習的②、③、④三個環節入手設計問題，旨在考查考生是否了解探究學習的一般過程，是否具備探究學習的能力。其中第（1）題主要是考查學生能否科學合理地提出假設和驗證假設；第（2）題主要考查學生能否會通過對有效信息分析處理得出對所觀察到的地理現象作出科學合理的解釋。

【試題設計2】閱讀下列材料，分析回答問題。

材料一：顯示性比較優勢系數（RCA）指某產業在該國出口中所占的份額與世界貿易中該產業占世界貿易總額的份額之比，當RCA>2.50時，有極強的比較優勢； 1.25

材料二：貿易競爭優勢指數（TCI）是一國某種產品的凈出口額(貿易差額)在該類產品進出口總額中所占的比重。TCI取值在（-1，-0.6）時有極大競爭劣勢；（-0.6，-0.3）有較大的競爭劣勢；（-0.3，0）時有微弱的競爭劣勢；（0，0.3）時有微弱的競爭優勢；（0.3，0.6）有較強競爭優勢，（0.6，1）時有極強競爭優勢。研究對象從國家變為省份時，能反映某省某產業在世界市場上的競爭優勢及其程度。下表為浙江省勞動密集型產業貿易競爭優勢指數（TCI）。

（1）據圖4，其中顯示性比較優勢逐年下降的部門是_____________，具有較強顯示性比較優勢且保持最穩定的部門是_____________。據表，始終保持極強競爭優勢的部門有_____________個。

（2）根據材料一、二歸納浙江省勞動密集型產業部門比較優勢與競爭優勢的總體特點。

（3）對于浙江省紡織業競爭優勢的變化原因，省統計部門有三個方向：①勞動力資源；②東南亞國家的紡織業；③匯率。請你選擇其中一個方向，提出你的假設，來說明浙江省紡織業競爭優勢的變化原因。網絡是現代社會重要的信息源，為了印證你的假設，你選擇什么搜索平臺進行搜索，搜索的關鍵詞是什么？

參考答案：（1）食品加工及制造業 紡織業 1（2）基本上保持了中等偏上的比較優勢（數量狀況）；比較優勢表現穩定，波動較小（時間變化）。產業行業間的競爭優勢差異明顯，有些部門表現出競爭劣勢的狀態（數量狀況）；競爭優勢不斷下降（時間變化）。（良好穩定的勞動密集）比較優勢并沒有順利轉化成現實的競爭優勢。（3）①勞動力資源：浙江省勞動力資源短缺，勞動力工資水平提高。搜索平臺：百度（搜狐、搜狗）等。關鍵詞：“浙江省工資水平”“浙江省勞動力短缺”。 ②東南亞國家的紡織業：東南亞地區紡織業發展，成本低，價格優勢更明顯。搜索平臺：百度（搜狐、搜狗）等。關鍵詞：“東南亞紡織業” “東南亞 紡織業 出口”。③匯率：近年來人民幣對美元升值，影響浙江省紡織業的出口。搜索平臺：百度（搜狐、搜狗）等。關鍵詞：“人民幣匯率變化”。

〖設計意圖〗本題提供給考生“顯示性比較優勢系數（RCA）”和“貿易競爭優勢指數（TCI）”兩個全新的概念以及詳細的圖表信息。一方面，要求考生在新情境下通過自主學習理解概念，并能將現場所學的知識運用于具體問題的分析。另一方面，問題的設計要求考生具備較強的探究學習能力。第（1）、（2）題側重于信息的處理與分析能力的考查，要求考生面對較為復雜的圖表、文字信息，能提取有效信息并與問題相聯系，進而對問題作出科學合理的判斷；第（3）題側重于探究學習方法的考查，主要關注了探究學習的①、②兩個環節，要求考生根據自己提出的問題，建立“浙江省紡織業競爭優勢的變化原因”的假設。并能確認合適的關鍵字進行網絡搜索收集問題探究所需要的信息。

二、針對探究學習活動方式的不同，設計以考查實踐能力為主旨的探究性試題

《普通高中地理課程標準（實驗）》明確提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”的基本理念，以及引導學生“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查”的課程目標。針對探究學習活動方式的不同，可以設計以考查實踐能力為主旨的探究性試題（詳見下表）。

【試題設計3】浙江省某校地理探究性學習小組對學校附近的丙村土地利用狀況進行調查研究，獲取了以下相關的信息資料。結合材料信息，完成下列要求。

調研思路：

信息材料：①區域等高線（單位：米）及土地利用圖（圖5）。

② 土地適宜類評價因素極限指標（部分）

③ 宜耕土地類評價因素分級指標及評級指數（部分）

（1）若你是該小組成員，請歸納圖中甲河的水文特征。

（2）若要對乙所在區域的土地利用加以規劃，需要測量乙地的地形坡度，在圖中①、②、③三條測量線中，應選擇哪條線進行？假如探究小組對乙區域相關要素進行測量，獲得下表中結果，請分析說明乙區域宜規劃成何種農業用地比較合適？

（3）在實地調查的基礎上，該小組向丙村建議發展農產品加工業。請你提出具體發展方向及依據，并闡明發展農產品加工業的意義。

參考答案：（1）流量較豐富；水位季節變化大；含沙量小，（無結冰期）；上流落差大，流速較快(水力資源豐富)等 （2）②線 測量結果顯示坡度超過25°、表土厚度不到10 cm，土壤有機質含量較低，不宜作為耕作用地，可作為果林用地（與原果林連片發展）。（3）發展方向：利用豐富的木材資源，發展家具制造業；利用豐富的水果資源，發展水果加工工業；利用糧食，發展食品加工工業等。 意義：發展農產品加工工業，可以充分發揮該地區農業資源豐富的優勢，延長農業生產鏈，提高農產品的附加值；解決村民就業問題，增加村鎮經濟收入，改善村民生活水平等。

〖設計意圖〗本題以一次區域土地資源調查為試題設計的切入口，背景材料中提供調研思路，一方面反映了解答試題即是一次學習過程的新理念，另一方面則為后面問題的思考分析打下伏筆。第（1）、（2）題的設計主要側重于考查考生能否正確處理與分析調查獲取的信息材料，能否對調查中發現的問題做出基本合理的解釋。第（3）題的設計主要側重于考查考生能否用語言、文字表達調查研究的結果。

【試題設計4】圖6是某校學生在研究性學習中，為驗證某種地理原理而設計的實驗裝置簡圖，其實驗基本步驟如下：

步驟1 在一平底玻璃缸中加入適量的水，以鋪滿缸底1～2mm為宜。

步驟2 在玻璃缸底部一側放一楔形塑料片A。

步驟3 用透明塑料紙蒙住玻璃缸，同時用不透明塑料片B放在塑料紙上（要求塑料片B放在楔形塑料片A相對應的正上方）。

步驟4 把實驗裝置放在中午的陽光下直曬。

經足夠長時間的曝曬后，觀察到下列現象：①小水珠在塑料片B處往下滴在楔形塑料片A上；②發現附在塑料紙下的小水珠向塑料片B方向匯聚；③水滴沿楔形塑料片A的斜面流動；④在玻璃缸內塑料紙上發現有凝結的小水珠。

據此完成下列各題：

（1）將上述觀察到的現象，按發生前后的次序排列__________________ 。

（2）說明該實驗模擬自然界的哪種地理現象，并在圖7中箭頭旁的方框內填上適當的環節名稱，以正確表示該地理原理的簡要圖示。

（3）在上述實驗裝置中，往楔形塑料片A上均勻地撒上一層極細的沙，請你分析可能會發生什么現象？

參考答案：（1）④ ② ① ③ （2）（自然界的）水循環 A蒸發 B水汽輸送 C降水 D徑流輸送 （3）均勻的細沙層出現被水流沖刷的痕跡

〖設計意圖〗本題是一道實驗類探究性試題，旨在考查考生能否正確處理與分析實驗結果，能否運用地理原理對實驗結果做出科學的解釋。

【試題設計5】

我國某地區中學的地理研究小組在學校操場上進行立桿測影的觀測活動。圖8是某日觀測的示意圖（MN弧是測桿陰影端的連線）。分析回答下列問題。

（1）圖中OA、OB、OM、ON、OP五條線段中，能代表當地的經線是______。并說明你的判斷理由。

（2）若發現某天，測桿的陰影MN連線與測桿O點距離剛好處在一年之中的平均值，且測桿的長度和陰影OP相等，則該校的緯度是______。

參考答案：（1）OP OP是最短的陰影，屬于正午太陽位于最南點時的照射狀況，指示南北方向（2）45°N

〖設計意圖〗本題是一道地理觀測類探究性試題，旨在考查考生能否正確處理與分析觀測數據，能否運用所學的地理知識解釋觀測結果。

三、依據探究學習的本質要求，設計以考查探究思維為主旨的探究性試題

《普通高中地理課程標準（實驗）》倡導探究學習，其主旨是通過探究的過程，使學生理解和掌握地理知識，促進學生的觀察、想象和思維能力的發展，形成正確的探究方法，培養學生問題意識、合作意識、科學精神等。從這一角度思考，可以將探究學習的主要目標定位于充分調動學生的積極思維，形成科學的思維方法，培養學生的問題意識和創新思維。也就是說，探究學習的核心應是學生探究方法把握和探究思維形成。因此，地理探究性試題設計的又一重要路徑是創設問題情境，考查學生“由果追因”的地理探究思維。這種探究性試題設計方法在近年的高考試題中已有很好的體現。如2008年寧夏文綜卷36題“甲、乙兩段多發濃霧，試說明其原因；兩路段中哪一段受濃霧影響頻次更多，時間更長，為什么？”；2008年全國文綜卷Ⅰ第36題“指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”；2010年全國文綜卷Ⅰ第36題“分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因”和“說明葡萄種植園地表鵝卵石對葡萄生長的影響”等。

【試題設計6】（2010年全國文綜卷Ⅱ第36題改編）閱讀圖文資料，完成下列問題。

圖9中的三幅分別示意某地區的地形、1～5月氣溫變化和降水季節分配。

（1）圖中城市所在河谷地區是該區域重要的農業生產基地，試分析該地發展農業的區位條件。

（2）2010年春季節該地出現了影響農業生產的洪水災害，試說明其形成原因。

參考答案：（1）有開闊的谷地；有河流灌溉系統；熱量滿足發展一年一熟的耕作農業；降水量季節分配比較均勻。谷地邊緣（灌溉條件較差）區域可以發展畜牧業（農牧業）。

（2）2009年冬至2010年春降水（雪）量高出多年平均值（約15%～20%），2010年4月底以前氣溫持續低于0℃，4月末到5月初氣溫快速上升到0℃以上，積雪在短時間內融化形成融雪性洪水災害。

〖設計意圖〗本題是一道以考查考生探究思維為主旨的區域性綜合題。從區域空間看，該地位于內陸干旱地區，一般而言，農業生產條件相對較差且不易出現洪水災害。而問題設計卻告訴考生該地是區域重要的農業生產基地，且在2010年春季發生了洪水災害。要求考生“由果追因”來探究其區域環境的特殊性和氣候要素的突變性。同時，圖像信息的精確提取與分析對問題的解決至關重要。

【試題設計7】河套平原素有“塞上米糧川”之稱，是內蒙古自治區糧、油、糖生產基地。圖10為河套平原區域分布圖。回答下列問題。

（1）圖中沙壩分布有何特點？并解釋成因。

圖10 河套平原區域分布圖

（2）指出河套平原發展農業生產的限制性自然因素，并說明進行改造的方式及可能引發的生態問題。

（3）近10年來，水道拐周圍地區實施退耕還草工程，使這一地區成為中國“乳都”呼和浩特的核心奶源基地。分析產生這一轉變的社會經濟因素。

參考答案：（1）分布在河流曲流的凸岸。曲流凸岸流速相對

較慢，泥沙沉積作用明顯（凹岸流水侵蝕作用強烈）（2）限制性自然因素是降水量；改造的方式是引黃河水進行灌溉；可能引發土壤鹽漬化和下游水資源短缺；（3）生態保護的需要；消費者對乳品需求的增加；交通運輸條件的改善、保鮮技術的發展。

〖設計意圖〗本題是一道比較典型的區域綜合性試題，旨在考查考生的地理空間思維和綜合思維。在解題的過程中要求考生根據圖像信息和區域環境特征對具體的地理問題作出分析判斷。其中第（1）問的設計又需要考生具備良好的探究思維，首先從圖像信息中歸納出沙壩分布在凸岸這一特點，再進一步“由果追因”探明河道泥沙沉積條件（水流運動特性）的差異。