淺談地理教學“有效性”的實踐與探索——以“天氣與氣候”教學為例

浙江省嘉興一中實驗學校（314500） 楊 蔚

一、精心設計地理導學提綱

根據學生認知水平，設計導學提綱，引導學生實現自主學習。課堂教學重心前移，學生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現，使教師的課堂講解更具有針對性，可以最大限度地提高地理課堂效率。

地理導學提綱要從具體的內容入手，使之問題化，從問題入手，使之知識化。導學提綱要具有較強的操作性，問題一般不宜太多，問題要有具體的方法指導和要求，真正體現導學的目的。擁有一份好的高質量的地理導學提綱是學生進行有效自主學習的關鍵，也會成為地理教師實施教學的得力助手。如在復習“天氣與氣候”專題復習時，我對導學提綱做了如下設計：（1）指出從哪些方面描述一個地方的氣溫特點和降水特點？（2）歸納某地氣溫較高的可能性因素有哪些？（3）歸納某地降水較多的可能性因素有哪些？通過導學設計反饋，使老師對課堂預設有了進一步把握，課堂的指向性更加明確，為老師課堂效率的提高作了良好的鋪墊作用。

二、引領學生自主學習、自我反思、學會合作

在課堂上利用導學提綱問題的深入探究引發學生爭論，老師適時點撥，從容調控課堂，真正做學生學習的引領者。在學生遇到疑難時，采用引導化的點撥，及時解決學生的共性疑難問題，及時指點思考分析的途徑，總結知識內在的規律性，用適當的方法，使復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，使學生的探究得以繼續進行。教師還應在學生思維誤入歧途時，及時點撥和引導。只有這樣才能使導學提綱真正起到其作用，提高課堂效率。在平時的教學實踐中，我經常會篩選部分學生的導學提綱答案進行課堂投影，鼓勵學生交流、點評，同時老師提供一些資料進行引領、提示，并對一些離題較遠的答案甚至是錯誤的答案作為生成性的資源加以利用，引出一些錯誤的推論，讓學生自己意識到自己答案的錯誤性。例如，學生在分析降水多的原因時，習慣說 “迎風坡，降水多”。我在點評這一推論時，就提出這樣一個案例：我國太行山脈的西北坡，冬季是西北季風的迎風坡，但冬季并不多雨。這一問題引起了同學們的反思和討論，最后使學生認識到，迎風坡與地形雨這兩種地理事物之間不能構成一一對應的關系，還必須有水汽充足這一條件。這樣的點撥和引導，起到了良好的糾錯效果。

三、師生互動，共建地理知識模型

通過建構簡單實用的地理模型，經過模型建構-模型檢驗-模型分析-模型運用等環節加深理解，去解決千變萬化的題目，是實現“有效性”教學的重要途徑。

根據調查，學生在審完題目時，經常會出現不知道從何入手，或想當然地答題，或答案的組織顯得條理不清，經常出現文不對題、答題要點不準確、不全面，調動和運用知識的能力差，解題思維不嚴密，不能有效的將知識儲備與試題要求進行“對接”。如何幫助學生有效解決這些問題，提高地理教學的有效性，成為教師在教學中必須面對的問題。

筆者根據自己地理教學的實踐和探索，認為要破解這一難題，關鍵是要理清解題思路，建立具有特色的典型思維模式。實施建模教學，培養建模思維，提高學生的解題能力，是實現有效教學的重要途徑。

建模教學是解決問題的一種模式，它包括教與學兩個方面，教師的教：根據不同的教學內容，確定不同的教學模式，建模應用于課堂教學設計；學的方面有：通過地理問題的抽象、簡化，建立起解決問題的模型。它可以指導學生在平時學習中善于發現問題、提出問題，學會研究、分析問題，能夠把問題總結、歸類，建立解決問題的模型。例如，描述某地氣溫和降水特點的模型見表1，描述某地氣溫較高和降水較多的模型見表2。

表1

表2

四、教給學生學習地理的技巧和方法

1. 氣候因素的判讀技巧與方法

(1)分析氣候的區域差異要抓住主導因素，如南北差異重點考慮緯度和大氣環流因素，東西差異優先考慮海陸和洋流因素，局部差異首先考慮地形因素。

(2)分析每種因素的影響時都要落實到對氣溫和降水的影響上。

2. 氣候類型的判讀技巧與方法

(1)根據分布規律判讀氣候類型

主要從三方面入手：一是從緯度位置確定所在南北半球和溫度帶；二是從經度位置確定海陸位置(大陸東、中、西)；三是用地理坐標定位法對照全球氣候模式圖確定氣候類型。

(2)根據氣候特征判讀氣候類型

根據氣候的兩大要素資料來判讀，具體判讀可遵循以下三部曲：以形定位、以溫定帶、以水定型。具體見下表3。

(3)根據其他特征判斷

①根據地帶性植被類型的指示作用判斷：如溫帶季風和溫帶海洋性氣候下的溫帶落葉闊葉林，熱帶雨林氣候下板狀根發育的高大喬木等。

②根據典型動物的指示作用判斷：如熱帶荒漠特有的動物單峰駝，冰原氣候下的北極熊和企鵝等。

表3

3. 地理術語的準確表述

例如，在氣溫特點描述中，如何使用“高溫”、“溫和”、“寒冷”、“涼爽”等地理術語，是學生糾結的問題，現總結如下：

（1）高溫和溫和（涼爽）：某氣候夏季高溫還是溫和，一般根據夏季的月均溫來判定，夏季月均溫超過20℃稱為高溫（或炎熱），而低于20℃時稱溫和或涼爽。如我國氣候特征是“夏季普遍高溫”，這里所說的高溫是指全國大部分地區7月均溫在20℃以上。溫帶海洋性氣候夏季涼爽，指其夏季均溫在20℃以下。昆明“夏季涼爽”也是指夏季月均溫在20℃以下。

（2）寒冷和溫和：某氣候冬季寒冷還是溫和，一般是以最冷月月均溫高于還是低于0℃為標準，高于0℃為溫和，反之為寒冷。如亞熱帶季風氣候、地中海氣候和溫帶海洋性氣候“冬季溫和”，指氣溫在0℃以上，而溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候“冬季寒冷”是指最冷月均溫在0℃以下。我國冬季秦嶺淮河以南是“溫和”，而以北則“寒冷”。