探索有三女中特色的水教育實施方法

2011-09-06 10:23:54上海市第三女子中學楊志軍

地理教學 2011年12期

上海市第三女子中學楊志軍

“實施水教育的方法”這個題目理論性比較強，作為一線的環保教師，較難有深的理論修養，實踐的東西比較多。以下先以我們學校這幾年來開展水教育的經驗為例做一些介紹，然后和老師們一起來體會和總結一下，看看能不能總結出一兩點水教育的方法，希望老師們多提寶貴建議。

一、制定具體而可行的項目目標

我們學校是一所非常特殊的學?！又袑W，目前中國大陸的女中不到20所。三女中已經有120年的歷史，它的前身是圣瑪利亞女中和中西女中，都是教會辦的女子中學。宋氏三姐妹、張愛玲等曾就讀于這所學校。我們學校比較重視環保教育，是全國“綠色學?！?。和大家一樣，我在3年前參加了長江水學校項目的第一次教師培訓，我們學校也正式加入長江水學校。

培訓結束后回到學校，在校領導的支持下，開始設計和組織學校的長江水學校項目。當時，我剛剛擔任學校的科技總輔導員。校長工作繁忙，他不可能來告訴我怎樣開展水教育，可能他和我一樣也不知道怎樣開展水教育。在華東師范大學余國培等老師的關心下，我自己試著制定了水教育的第一期目標：（1）讓全校師生知曉“長江水學?！?；（2）建立一支穩定的關注水教育的學生團隊；（3）力爭有幾項與水教育有關的科技、環保類競賽獲獎。

二、從課題研究到環保活動

怎么實現上述目標呢？我是從如何處理好環?；顒雍铜h保小課題研究的關系入手開始的。開展環保教育的方法無非兩條：環?；顒雍铜h保小課題研究。前者影響面廣，參與學生多，但很難留下痕跡，我校學生的興趣度不高；后者和學生的需求緊密結合，有深度，但受益面窄。

我們具有的優勢條件和面臨的阻礙是，學生參與環?；顒拥臋C會比較多，在學業特別是考試壓力不斷增大的今天，他們對于環?；顒优d趣已經不大；現在的學生功利心比較強，環?；顒硬荒芴峁┛少Y升學的證書與獎品；我校的環保教育的基礎比較好，但是學生開展課題研究的能力比較薄弱，還沒有環保類的學生研究課題獲獎。對于高中生來說，如果她的科技研究報告能夠獲得科技創新大賽的最高獎項，這對她的升學將有直接的影響。我就想引導學生將課題研究的這種功利性的追求轉化為開展水教育活動的直接動力。

與上海市環科院共商環保教育

我們就從環保類小課題入手。剛好，當時高一年級的陳琛等三位同學來找我，她們在初中曾獲得上海市科技創新大賽二等獎，到了高中，她們希望自己有更大的進步，并且提出了自己的研究思路：我們學校旁邊有一條河，叫蘇州河，上海市政府從上世紀90年代開始，加大了對蘇州河治理的力度，經過三期治理以后，水質得到明顯的改善。居住在蘇州河岸邊的原本都是上海最窮的人，環境又臭又臟，上海人叫“棚戶區”?，F在，蘇州河兩岸的房價達到三四萬元，稱為“水景房”。她們的想法就是調查一下蘇州河經過三期治理以后其生態恢復狀況究竟是怎樣的。

生態恢復狀況是一個很大的范疇，選取哪個河段？底棲生態，水體生態，還是岸叢生態？我是物理老師，對這些具體的專業問題不太了解。于是我建議學生去網上搜索一下誰是研究蘇州河的專家。學生找到了一篇上海市環境科學研究院陳小華博士研究蘇州河的論文，她們利用網站提供的電子郵件聯系了陳博士，這就促成了上海市環科院和上海市第三女子中學的環保教育的共建。

在陳老師的幫助下，我們確定了利用硅藻計研究蘇州河藻類的小課題。硅藻計中插有載玻片，藻類會在載玻片上著生，半個月后收上來進行藻類的計數。兩個老師、三個學生就這樣開始了長江水學校項目。

遺憾的是，學生們的這個研究最終還是失敗了。原因是什么呢？原來，當時正值上海世博會期間，學生將實驗用的這些硅藻計掛在室外，被認為是影響市容市貌，全部被城管收掉了。

在陳老師的建議下，我們改為調查底棲生物。學校為項目購買了挖泥器，原理略。實地采樣是一項富有挑戰性的工作。有的地方的爛泥發出惡臭，但是學生對這樣的研究充滿了好奇心，很想知道是什么樣的生物能夠在這么惡劣的環境下生存。

我們固定了蘇州河上游、中游、下游三個采樣點。學生的采樣過程引來路人的圍觀，面對路人的疑惑，學生們也熱情地適時向行人宣傳蘇州河保護的知識?？梢哉f，活動的過程也是一次科學素養普及的過程，到2009年6月，我們的蘇州河水質調查環保課題研究組形成了有5位教師、9位學生參加的小團隊，學生各有分工。學生撰寫的論文《蘇州河水質與底棲環境的初步調查》獲得了上海市英特爾科技創新大賽一等獎，學生制作的科學數字視頻（DV）《母親河，您還好嗎？》獲得創新大學科學DV二等獎。

學生在武寧路橋河段采樣

課題研究引起路人圍觀

經過第一個階段水教育的開展，初步實現了建立學生團隊和競賽獲獎的目標。怎樣讓全校學生都知曉長江水學校項目呢？我們覺得，應該在活動的參與面上努力，通過校內廣播、大會宣傳、板報展示等方式，吸引更多的學生和老師參與進來；另外，要擴大活動本身的影響力，不但要影響學校的師生，還要影響到社區、企業等校外的機構。

三、課題引領活動走向深入

參與項目第二階段的人更多了。2010年10月，匯豐銀行的30名志愿者和我校30名學生一起參加了蘇州河的科學考察。我們將學生的課題研究方法“移植”到這次活動中來，這次大型的活動分為室外和室內兩大部分，采樣點還是上游、中游、下游三個河段。室外活動主要有以下三項：采集水樣、采集泥樣、環保宣傳。為普及環保知識，我們設計和制作了小傳單，介紹蘇州河治理的歷史、蘇州河底棲生物狀況、蘇州河中的藻類等。

室內部分分三個實驗進行，內容分別是底棲生物調查、養魚實驗、藻類觀察。在活動的最后階段，我還組織大家進行了交流，各個活動小組派出代表就自己看到的現象、實驗的結果、自己的感受等與大家一起交流。

這次活動的影響面非常廣，很多老師和學生都知道了這件事情。特別是在這次活動中拍攝了大量的照片，這是由我們學校專門負責拍照的老師拍攝的，對學生的活動場景捕捉得非常好，畫面傳神。李校長看了這些照片以后也感覺長江水學校的教育活動確實是改變了學生的學習方式，學生對活動的投入使學校認識到活動本身的價值，這不正是我們國家基礎教育課程改革所要力求實現的一個變革嗎？上個學期，這些照片在學校的宣傳欄上進行了長時間的展出，學生每天上學都能看得到。這個學期三八婦女節的時候學校更換了宣傳內容。后來又在別的地方發現了這些圖片，看來學校還是舍不得撤掉這個內容。

這次活動的成功讓我認識到，在項目的實施過程中應該注重宣傳，宣傳也應該是水教育的重要組成部分。因此，我們在第三階段加強了水教育的宣傳，主要是通過以下途徑：升旗儀式、結業式、開學典禮、對外交流、科學短劇、黑板報等。

四、項目反思和經驗總結

1. 水教育在學校教育中的地位

學校教育的范疇很大，水教育只是學校教育中很小的一部分，不能夸大水教育在學校教育中的地位。特別是在當前狀況下，學生的學業負擔很重，學生有正常的各個學科的教育，學科教學占據了學生的大部分時間。我們很難要求每一個學生都來參與水教育活動，水教育活動也很難占據學生太多的時間。但是，水教育是有生命力的，水教育就像“水”一樣，有很大的可塑性。實踐證明，將水教育滲透進整個學校教育中，從一個“點”上突破，走一條“滲透”的道路是可行的。

2. 聯“點”成網，改變學生的學習方式

實施水教育活動的載體豐富多樣，不光有書本知識學習一種，還包括學生活動、學生課題研究、科學DV、科學短劇、教師培訓、水教育活動室（實驗室）的建設與管理、征文等具體的學習方式。圍繞蘇州河這一主題，我們將各種形式結合起來。這不但提高了學生保護水資源的意識，而且給學生呈現了不同的學習方式，而這些學習方式相比傳統的學科學習和課堂學習更加貼近生活和社會，會對學生的長遠發展產生很大的影響。比如具有做課題的經歷，有可能讓參與課題研究的學生在大學高年級階段更快地適應大學生畢業課題的研究。參與科學DV和科學短劇的學生學會的是怎樣把一個問題用更好的方式表達出來，讓更多的人來理解，我認為這對學生將來的工作會有很大的好處。

3. 尊重選擇，創造條件，實行有層次的水教育

教師和學生是開展長江水學校項目活動的主體，應該充分尊重他們。特別是對學生的尊重，我認為還遠遠不夠。水教育的經費花在教師和學生身上，才能真正發揮它的價值。負責水教育的教師應該具有支配水教育經費的權力。有時候，水教育的經費也需要教師去爭取。水教育經費盡量用在活動過程中，包括交通、餐飲、辦公用具、耗材等；水教育經費盡量使用在學生身上，包括學生紀念品、點心等。學生年紀小，對金錢的理解沒有成年人那么勢利，一點小小的“恩惠”都能夠讓他們感覺到大人對他們的尊重。

“有層次的水教育”是指適應學生的發展差異，讓每個學生學有所長，各具個性。這是因為，并不是每一個學生都能在長江水學校項目活動中寫出課題研究報告、上臺表演科學短劇等。有的學生只是參加了解一下，參加完一次活動就不來了，這也要尊重學生的選擇，有的學生非常感興趣，不但參與了很多水教育的活動，而且希望能夠影響和帶動更多的人來參加，比如我們學校的陳琛同學。對這樣的學生，我們也要盡量去支持和幫助她們。

4. 熱愛水教育的教師是水教育成敗的關鍵因素

給大家看一張照片。對于大家來說，這可能就是一張普通的照片，但是對我來說，它卻是不同尋常的。因為這個地方是我小時候洗過澡的地方。流過我們村莊的這條河流有我美好的記憶，圍繞這條河流發生了很多的事情，看過大河漫過堤岸的情景，看過小河結冰的樣子，在河上和其他小朋友“開過火”。實際上，我們的環境和我們已經無法分開了，環境已經成了我們生命的一部分。我永遠無法忘記那條我心目中的小河。

現在的小河已經很難看到水流了，只有下大雨的時候，才會有渾濁的水流。由于長期的煤礦開采，家鄉的地下水急劇下降，現在家鄉人民連喝水都成問題了。

因此，對于水環境的保護問題，應該成為我們事業的一個部分。因此，將水教育作為自己事業的教師是水教育賴以持續的一個關鍵因素。

施華洛世奇水日

為彰顯企業社會責任，展示和交流“國際水學校項目”的活動成果，增強企業凝聚力，施華洛世奇公司于2011年5月6日在位于因斯布魯克東郊瓦藤斯鎮（Wattens）的公司總部舉辦了“水日”活動。數百名企業員工及其家屬參觀了這次展覽活動。