淺談會計(jì)電算化專業(yè)的模塊教學(xué)

張建平

把計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于會計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理，以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工會計(jì)操作的會計(jì)電算化，給古老的會計(jì)學(xué)帶來了新的活力，是會計(jì)發(fā)展史上一場新的技術(shù)革命。因此，大力發(fā)展會計(jì)電算化事業(yè)，對深化會計(jì)改革，進(jìn)一步提高會計(jì)工作水平，實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作現(xiàn)代化，推動會計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)有極其重要的意義。按財(cái)政部的部署，為了力爭到2010年，有80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的遠(yuǎn)景目標(biāo)；使70%左右的會計(jì)人員接受會計(jì)電算化知識的培訓(xùn)，我校開設(shè)了會計(jì)電算化專業(yè)的長短班，在實(shí)際教學(xué)中，采用了“模塊”教學(xué)方式，大大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)工作上了一個新的臺階。

一、實(shí)施“模塊”式教學(xué)體制的作用

“模塊”式教學(xué)體制是根據(jù)教學(xué)目的和要求，按照教學(xué)的內(nèi)容、特點(diǎn)、知識及技能內(nèi)在聯(lián)系，把要求學(xué)生掌握的知識和技能劃分成若干獨(dú)立的單元進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定

職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才來服務(wù)于社會的。就會計(jì)電算化而言，由于會計(jì)數(shù)據(jù)電算化處理代替了傳統(tǒng)的會計(jì)數(shù)據(jù)操作，從而導(dǎo)致了會計(jì)工作的組織體制發(fā)生了根本的變化，同時也對會計(jì)工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求?？偰繕?biāo)就是“使本專業(yè)的畢業(yè)生具有擔(dān)任電算會計(jì)系統(tǒng)操作人員和系統(tǒng)維護(hù)人員的知識技能，同時具有擔(dān)任企業(yè)事業(yè)單位的初中級財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)能力?！备鶕?jù)這一總目標(biāo)，我們制定了各學(xué)期的模塊及培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）第一學(xué)期：第一模塊，培養(yǎng)目標(biāo)為：能夠初步掌握計(jì)算機(jī)知識，具備基本會計(jì)基礎(chǔ)知識。掌握會計(jì)平衡式的靈活運(yùn)用，會計(jì)核算的基本方法和操作技能。

（2）第二學(xué)期：第二模塊，培養(yǎng)目標(biāo)為：達(dá)到初級計(jì)算機(jī)操作水平，具有基本的會計(jì)理論和知識，能夠正確填寫憑證和編制報(bào)表。

（3）第三學(xué)期：第三模塊，培養(yǎng)目標(biāo)為：具有較熟練的計(jì)算機(jī)操作能力、掌握工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算理論和賬戶處理方法。

（4）第四學(xué)期：第四模塊，培養(yǎng)目標(biāo)為：具有熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和會計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際處理技能。

以上四個“模塊”既互為一體，又各成體系，在要求上，每個學(xué)生必須完成某個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、并經(jīng)考核合格、才能申請下個模塊的學(xué)習(xí)。

三、有效的配套措施是實(shí)施模塊教學(xué)的保證

在教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識到，實(shí)施模塊教學(xué)必須要有配套的保證措施。要進(jìn)行一系列與之相適應(yīng)的教學(xué)改革，具體做法：

（1）要切實(shí)以學(xué)生能力培訓(xùn)為核心組織使教學(xué)工作與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，要改革過去那種落后的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，正確處理文化課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課之間的關(guān)系，樹立職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)際動手能力為主的思想；明確文化課是基礎(chǔ)、掌握專業(yè)技能是目的，使文化課教學(xué)服務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要。

（2）把學(xué)歷教育和職業(yè)技能相結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)要持“雙證”，即畢業(yè)證和勞動部門頒發(fā)的技術(shù)等級證書，這兩者是相輔相成的，學(xué)生在每一個模塊中都達(dá)到一定技能及理論標(biāo)準(zhǔn)，四個模塊學(xué)習(xí)完之后，可取得畢業(yè)證。這樣可以不斷使學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為將來就業(yè)開辟一條新路。

（3）實(shí)施“模塊”教學(xué)。要改革教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)用性。職業(yè)教育理論和實(shí)踐的飛速發(fā)展，現(xiàn)行和職業(yè)教材普遍跟不上形式的需要，實(shí)施“模塊”教學(xué)要有新的教材與之相配套，教材的內(nèi)容緊扣每個模塊的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，力求做到簡、實(shí)用操作性強(qiáng)，易于評估，并確立各科教材的知識點(diǎn)和大綱，切實(shí)解決過去職業(yè)專業(yè)課教材無知識點(diǎn)和大綱，教材與世紀(jì)相脫離的問題。

（4）改革備課方法和教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量?！澳K”式教學(xué)改革不僅給專業(yè)課教師提出了新的目標(biāo)和要求。也給文化課教師增加了壓力和任務(wù)，每位文化課教師要了解一門專業(yè)課，每位專業(yè)課教師也要掌握與之相關(guān)的第二門專業(yè)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)上一致服務(wù)于技能訓(xùn)練這個目的。在備課上，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，解決理論聯(lián)系實(shí)際的問題；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，解決因材施教的問題。在教學(xué)上，要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如“用教結(jié)合法”、“對比教學(xué)法”。同時根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的課外興趣小組，增加知識的深度和廣度。

總之，會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)行“模塊”式教學(xué)方式，既可以適應(yīng)職業(yè)教育的多層性和生源的多渠道性；又能加快人才培養(yǎng)的過程；既能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的一個模式。