物理習題設計方法淺探

■肖鋒

物理習題設計方法淺探

■肖鋒

在物理教學中，習題是必不可少的一種教學環節，一個好的課堂習題設計既能做到減輕學生學業負擔，又能培養學生分析思維能力、解決實際問題的能力。在實際教學中，我對設計物理練習題的設計有幾點淺見。

一、習題設計要培養學生學習習慣

首先，所選習題要體現課堂知識結構，符合學生的認知規律，有助于學生對物理的基本概念和原理的理解。在教學過程中教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及解題的嚴密性、完整性，培養學生正確的解題思路、解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。

二、習題設計要貼近教材，注重精選

在掌握物理基本概念和原理的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是作業設計的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。

1.注重理論和物理現象相結合，激發學習興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，培養學生思維能力的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的良好素材。例如在學完《大氣壓強》和《浮力》的知識后，可設計以下習題。（1）節日里氫氣球飄向高空，越來越小，逐漸看不見了。設想，氣球最后可能會怎樣。根據你所學的物理知識作出預言，并說明理由。這道習題能調動學生積極思考，大膽假設，通常學生會從兩個方面考慮：一方面是離地面高度越高，則該處大氣壓強越小，氣球體積將會膨脹，最后氣球就會“爆炸”破裂；另一方面是離地面越高，則該處大氣密度越小，對于同樣體積來論，則大氣對氣球的浮力會逐漸變小。這時教師可對題目進行補充：“在氣球上升過程中，氣球的重力有沒有變化？氣球的運動狀態會有發生怎樣的變化呢？”從而讓學生展開討論，激發學生學習興趣，培養學生思維能力，在激烈的討論后，學生可能得出這樣的結論：氣球上升過程中，重力不變，當浮力小于重力時，氣球開始向上做減速運動。當氣球的速度減為零時，又會加速下落，浮力逐漸變大，當氣球通過浮力等于重力的位置后浮力又大于重力，氣球開始向下做減速運動。在氣球的速度減為零之后，又開始加速上升，如此反復，氣球將在浮力等于重力這一特殊位置附近上下往復運動。得出這樣的結果后，學生感到非常有趣，熱情高漲。

2.注意優化結構，引導學生開闊思路

在選擇練習題時，應適當挑選“一題多變”的練習形式，從多角度、多方位對例題進行變化，導出一系列與例題相關的題目，形成多樣化，使知識進一步精化的教學方法。例如下面兩道練習題，（1）如圖1所示，電源電壓為9伏不變，變阻器阻值的變化范圍是0～20Ω。

①若電壓表示數是2.7伏，電流表的示數是0.9安，求變阻器R'接入電路的阻值是多少?

②若選電壓表的量程為3伏，選電流表的量程為0.6安，為保證兩表的安全使用，變阻器連入電路的阻值至少要多大?

通過這樣的練習題，使學生明確同類題的解法，明確上述解題的關鍵是要同時考慮“兩表一器”均不能超過其量程。

通過“一題多變”的習題探討，既能達到減輕學生學業負擔，又能起到事半功倍的教學效果，很好的培養了學生分析問題解決問題的能力。

三、習題設計體現熱點，增強學生的社會責任感

教育的目的是培養人，人又是社會的人，他不能離開社會而獨立存在，他必須參與社會活動，他也就不得不具備一定的社會責任感。教師可設計一些包含當今社會熱點而又簡單易懂的習題，使學生對社會、科學技術的發展前景充滿信心，增強學生的節能環保意識，培養學生的遠大的人生目標。

物理習題課的設計不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動學生的積極性，全面提高學生的思維品質和解決實際問題的能力。

武漢市黃陂區灄口中學）

責任編輯 王愛民