武漢市義務教育階段心理健康課程標準（試用）〔續〕

■武漢市教育科學研究院課題組

武漢市義務教育階段心理健康課程標準（試用）〔續〕

■武漢市教育科學研究院課題組

學習領域二 人際交往

（一）交往常識：理解與不同對象進行交往活動的一般常識，重點掌握獲得他人接納、建立友誼、有效溝通的知識

水平層級 內容標準 活動樣例水平一：認識自己的交往對象及其話語方式列舉自己的同桌、小組內同學以及同齡小鄰居的外在特點活動名稱：畫龍點睛1．老師提示觀察并說一說自己同桌同學的外在特點（如臉型、發型、高矮、胖瘦等）；2．老師提示觀察并說一說小組內同學的外在特點；3．回憶并說出自己同齡小鄰居的外在特點；4．在學生交流中引導學生體會每個學生都有自己的特點。復述父母對自己的生活與學習期望，并能舉例說明其話語方式活動名稱：爸媽這樣對我說（上）1．課前讓學生了解或熟悉父母對自己生活與學習的期望，或讓父母把自己對孩子的期望記下來。2．課件出示以下情境引導學生回憶父母對自己在學習生活上的期望：當我早上起床時，爸媽常常這樣說：“。”當我吃飯時，爸媽常常這樣說：“ 。”當我離開家上學時，爸媽常常這樣說：“。”當我放學回到家時，爸媽常常這樣說：“。”當我在家做作業時，爸媽常常這樣說：“ 。”當我晚上要睡覺時，爸媽常常這樣說：“。”3．鼓勵學生再現父母當時所說的話以及說話的語氣、表情。識別班主任及科任教師的主要特點及其話語方式活動名稱：這位老師這樣說（上）1．根據班級任教老師的人數將全班同學分成相應的小組，每個小組選取一位老師，回憶該老師的主要特點和說話方式；2．以小組為單位說說老師的主要特點并模仿該老師說一句話；3．每個小組推選一名同學代表小組發言交流；4．將同學們模仿的話語錄音，并將錄音資料課后送給相應的老師。

水平二：理解自己的交往對象并能區分不同對象的話語方式從興趣、性格特點等方面解釋選擇不同伙伴交往的原因活動名稱：小伙伴“雙W”調查1．課堂小調查：我希望我的同桌是 ，因為他 ；課間游戲時，我常常跟；我有好吃的東西愿意給一起玩，因為他；我有新玩具愿意給，因為他，因為他；2．引導學生認識，選擇不同的伙伴交往是有原因的。；學習上有問題時，我愿意跟交流，因為他比較父母在不同情境下的話語方式活動名稱：多“面”父母1．課前讓學生注意收集爸爸媽媽經常對自己所說的話，盡量記住爸媽的原話；2．課件出示以下情境引導學生回憶爸媽對自己所說的話：早上去學校時，爸爸常說: ，媽媽常說: ；下午放學后，爸爸說的第一句話是，媽媽說的第一句話是 ；每次考試后,爸爸常說:；我生病時,爸爸常說: ,媽媽常說: ；我隨家長外出走親訪友，爸爸常說: ,媽媽常說: ,媽媽常說:；我看電視時,爸爸常說: ,媽媽常說: ；我跟同學在一起玩時，爸爸常說:,媽媽常說:；3．引導學生比較不同情境下父母不同的話語方式，相同情境下不同的父母也會有不同的話語方式。用自己的話描述不同教師的話語方式活動名稱：聞聲識老師1．根據班級任教老師的人數將全班同學分成相應的小組；每個小組選取一位老師，描述該老師的主要特點和說話方式；2．小組活動：圍繞教師的話語方式設置場景并進行描述；當上課有同學講話時，他 地說： ；當有同學遲到時，他地說：；當同學沒按時交作業時，他 地說： ；當同學回答問題精彩時，他；當同學、運動競賽獲獎時，他 地說： ；3．我說你猜：小組推薦代表對某老師的話語方式進行描述，其他同學猜，猜對了，紅花獎勵；4．談領悟：請描述比較準確的同學談感受。地說：水平三：掌握獲得他人接納和建立友誼的基本常識領悟友好、親社會、積極反應在獲得他人接納過程中的重要作用活動名稱：回音壁（上）1．情景呈現：活動場上，4名同學正在跳皮筋，這時其他同學希望參加，一個說：“加我一個好嗎？”一個同學則用期盼的眼神注視著他們游戲，一個同學說：“你們跳得真好，能讓我也一起玩嗎？”一個同學則不由分說直接沖進游戲并說不讓他參加就大家玩不成；2．如果你是4個跳皮筋的同學之一，你愿意讓誰加入？為什么？再現與同伴交往過程中，友好、親社會、積極反應的個人表現活動名稱：回音壁（下）1．錄像呈現學校活動中學生交往的情景；（同上）2．選取一個場景中的某個學生，列舉他與同伴交往的表現（積極參與、遵守規則、贊揚和鼓勵等）；3．同學談一談自己曾經與別人交往時有過哪些積極表現？概述自己對友誼的認識，并能用親身經歷說明建立友誼的條件活動名稱：友誼之我見1．教師以友誼是陽光，自我暴露好朋友在其心情極差時給予鼓勵的一件事；2．同學們完成下列句子：友誼是，友誼是，友誼是 ；3．以每組6～8人為一組將全班分成若干組，分組講一講自己與好朋友建立友誼的往事，并概括建立友誼的條件；4．全班交流，概述建立友誼的條件。

運用交往常識，設計出自己與父母溝通問題的解決方案活動名稱：親子溝通透視鏡1．呈現一個因缺乏交往常識導致與父母溝通不暢（缺乏友好，與父母不親近，對父母的話不積極回應）的情景；2．問題討論：同學們談一談情景中的同學違背了哪些與父母溝通的交往常識？（友好的態度、親密的家庭關系、積極的行動）3．針對問題設計方案：按6～8人為一組，分組設計與父母溝通問題的解決方案；（友好的態度、親社會的行為、積極的行動）4．全班交流，并將方案帶回家給父母。評價自己與教師的交往，并能分享解決方法活動名稱：師生交往小調查1．設計師生交往情況自我評價表（交往態度、交往頻率、交往感受、交往程度）；2．學生完成表格，對自己與老師交往的情況作出評價；3．請自評中與老師交流較好的同學分享自己與老師交往的做法。水平四：掌握處理交往問題的交往常識掌握維持友誼穩定性的重要原則（接納、尊重、理解與寬容），并能就友誼關系中出現的一些問題提出解決方案活動名稱：友誼試金石1.結合自己的親身經歷亮出自己友誼試金石；2.從全班同學提供的試金石中選出最重要的三個友誼試金石作為交往原則（接納、尊重、理解和寬容）；3.教師提供若干個學生友誼關系中出現的問題情境，請同學們運用原則設計解決方案。理解對異性予以積極接納的生活意義，了解與異性同學交往的方式活動名稱：游戲啟示錄1.把全班同學隨機分成若干個小組，并選出小組長，取組名；2.小組內同學分工協作，把氣球吹滿氣，并系好；3.每組選派兩名學生（一男一女）背對背站立，兩人背中間夾著一只充滿氣的氣球。確定一個終點。教師一聲令下，兩人一起向同一個方向走向終點，看哪一組同學最先夾著氣球到達終點，氣球夾破了的為失敗；4．全班交流并記錄：對異性予以積極接納的重要意義，與異性同學交往的方式。選擇質疑父母的恰當方式，掌握與父母溝通的技巧活動名稱：質疑空椅子1.請同學們結合自己的生活經歷，回憶自己質疑父母的情境；2.抽簽請同學坐上空椅子，模擬父母的話。然后，該同學面對空椅子對前述話語進行質疑；3.其他同學對該同學的質疑進行評議，最終得出受到廣泛認同的質疑方式；4.引導學生得出與父母溝通的技巧。理解教師對自己的期望，積極看待教師對自己的話語方式活動名稱：聽懂老師話1．從影視劇中找出一個老師批評學生的情景（哈利波特、孫悟空等）；2．你是否有過類似的批評，你是怎么看的；3．呈現影視劇中的當事人是怎么說、怎么看的；4．小組討論：這種差異讓你領悟到了什么？

（待續）

責任編輯 王愛民