武漢市義務(wù)教育階段心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〔續(xù)〕

■武漢市教育科學(xué)研究院課題組

武漢市義務(wù)教育階段心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〔續(xù)〕

■武漢市教育科學(xué)研究院課題組

（二）學(xué)習(xí)心理傾向：初步形成對學(xué)習(xí)規(guī)范、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)歸因以及學(xué)習(xí)策略的積極態(tài)度

水平層級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動樣例水平一：接納并能堅(jiān)持遵守課內(nèi)外學(xué)習(xí)的基本規(guī)范活動名稱：戴高帽1．6～8人一組圍圈坐。請一位同學(xué)坐在團(tuán)體的中央，其他人輪流說出他的學(xué)習(xí)基本規(guī)范表現(xiàn)好的地方。然后被稱贊的同學(xué)說出哪些是自己以前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，哪些是不知道的；2．各小組內(nèi)的每位同學(xué)都要到中央戴一次高帽；3．最后由小組成員共同推選出本小組學(xué)習(xí)規(guī)范表現(xiàn)最好的同學(xué)。接納并愿意遵守課內(nèi)外學(xué)習(xí)的基本規(guī)范不受環(huán)境影響，堅(jiān)持遵守課內(nèi)外學(xué)習(xí)的基本規(guī)范活動名稱：學(xué)習(xí)規(guī)范秀1．設(shè)計(jì)卡片，列舉課內(nèi)外學(xué)習(xí)基本規(guī)范，請同學(xué)找家長、教師對自己堅(jiān)持最好的規(guī)范寫上贊揚(yáng)的話；2．按照課內(nèi)外學(xué)習(xí)規(guī)范順序開展“學(xué)習(xí)規(guī)范秀”，同學(xué)分享贊賞；3．教師引導(dǎo)并強(qiáng)化同學(xué)們不受環(huán)境影響，堅(jiān)持和遵守課內(nèi)外學(xué)習(xí)基本規(guī)范。感受到小學(xué)中段學(xué)習(xí)的新變化和新特點(diǎn)活動名稱：照鏡子1．老師制作多媒體圖片，用圖片的形式呈現(xiàn)小學(xué)中段學(xué)習(xí)和低段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；2．把小學(xué)低段和中段的圖片配對呈現(xiàn)，請同學(xué)們比賽搶答，比較兩者的不同之處，并說出自己的切實(shí)體驗(yàn)；3．老師強(qiáng)化同學(xué)對新特點(diǎn)積極接納的態(tài)度，獎勵積極接納新特點(diǎn)的同學(xué)。水平二：在體驗(yàn)中建立對學(xué)習(xí)效率的積極態(tài)度感受到影響學(xué)習(xí)注意力與記憶力的主客觀因素接納考試并能領(lǐng)悟它對優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的積極作用活動名稱：注意算算算快樂看看看1．老師分別準(zhǔn)備一張計(jì)算題紙和一部動畫片。2．將學(xué)生分成4組：計(jì)算組、看動畫片組、又看又計(jì)算組、自由組；3．分組按要求同時(shí)活動；4．請不同組同學(xué)匯報(bào)活動成績并談感受；5．教師引導(dǎo)學(xué)生感受影響學(xué)習(xí)注意力與記憶力的主客觀因素?；顒用Q：考場模擬1．教師將課前準(zhǔn)備好的試卷發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成題目；2．教師請同桌的同學(xué)相互交換試卷，然后公布正確答案。教師詢問是否有滿分的同學(xué)，對于滿分的同學(xué)給予小小獎勵；3．教師針對試卷上的內(nèi)容，給同學(xué)們一一解答正確答案。然后將試卷收回來；4．最后，再向同學(xué)們發(fā)放一份相同的試卷，讓同學(xué)完成后報(bào)告分?jǐn)?shù)情況；5．教師引導(dǎo)同學(xué)們接納考試的積極作用。

水平層級內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動樣例水平二：在體驗(yàn)中建立對學(xué)習(xí)效率的積極態(tài)度建立并堅(jiān)持對及時(shí)復(fù)習(xí)的積極態(tài)度活動名稱：憶一憶、比一比1．教師請同學(xué)們回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請同學(xué)們給自己回憶的正確性與完整性做1～10的評分。并請4位同學(xué)在全班分享；2．教師再請同學(xué)們回憶昨天同一門科目的課程內(nèi)容，請同學(xué)們給自己回憶的正確性與完整性做1～10的評分。仍請以上4位同學(xué)在全班分享；3．教師引導(dǎo)全班同學(xué)對比兩天學(xué)習(xí)情況，樹立及時(shí)復(fù)習(xí)的觀念。結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，分享影響學(xué)習(xí)成績的主客觀因素水平三：在體驗(yàn)中建立對學(xué)習(xí)歸因的積極態(tài)度接納并尊重他人對自己課內(nèi)外學(xué)習(xí)提出的建議活動名稱：找原因1．教師課前準(zhǔn)備好活動卡片，卡片內(nèi)容提供若干影響學(xué)業(yè)成績的因素；2．同學(xué)選擇并將與因素相關(guān)的個(gè)人經(jīng)歷在小組內(nèi)分享；3．教師將影響學(xué)業(yè)成績的原因引導(dǎo)到刻苦努力上?；顒用Q：借慧眼提學(xué)力1．按照座次將學(xué)生分成四人一組，每組中三個(gè)同學(xué)圍繞課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)對第四位同學(xué)提出兩條學(xué)習(xí)建議并說明理由；2．第四位同學(xué)要耐心聽完組內(nèi)同學(xué)的建議和理由，并做記錄。最后對提出建議的同學(xué)們表示感謝，并說明對自己有幫助的建議；3．以此類推，組內(nèi)每位同學(xué)都按規(guī)則循環(huán)完成建議和納言活動。活動名稱：哪一只狐貍能吃到葡萄1．多媒體呈現(xiàn)情境：葡萄架下有4只夠不到葡萄的狐貍。因?yàn)槌圆坏狡咸眩寂艿胶倠寢屇抢锫裨埂４蠛傉f：“葡萄太高了，所以吃不著?！?；二狐貍說：“我想我跳不起來，干脆不費(fèi)那個(gè)勁兒了?！?；三狐貍說：“他們幾個(gè)吃不到葡萄，吵吵鬧鬧，弄得我也沒有心情夠葡萄了。”；四狐貍說：“我還得回來多練習(xí)一下夠葡萄的技巧?！?．教師設(shè)問：狐貍媽媽最可能幫助哪一只狐貍吃到葡萄？并將你的理由寫在紙上；3．教師面對學(xué)生不同的回答，都應(yīng)積極鼓勵，特別肯定作努力歸因說明的回答。形成對學(xué)習(xí)正確歸因的價(jià)值觀念結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，分享不同的學(xué)習(xí)策略水平四：深刻領(lǐng)悟不同學(xué)習(xí)策略對提升學(xué)業(yè)成績的重要作用活動名稱：學(xué)法論壇1．將同學(xué)們分為幾個(gè)學(xué)科小組，每組討論一門學(xué)科的主要學(xué)習(xí)策略，由組長對小組成員的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并在全班交流；2．請文科類的學(xué)科小組或理科類的學(xué)科小組的同學(xué)兩兩分析自己的學(xué)習(xí)策略和其它小組的學(xué)習(xí)策略的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)策略能否應(yīng)用到自己討論的學(xué)科上，在交流中獲得更多學(xué)習(xí)策略的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，強(qiáng)化對學(xué)習(xí)策略的自我感受深刻領(lǐng)悟適合于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略體系活動名稱：列表對照1．教師收集相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)策略調(diào)查表；2．學(xué)生完成調(diào)查表后，對自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合具體學(xué)科成績，談?wù)勛约簩τ诟倪M(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)策略的領(lǐng)悟?；顒用Q：建立我的“學(xué)武庫”1．通過對上一環(huán)節(jié)中所列表格的深入分析，發(fā)現(xiàn)自己在優(yōu)勢學(xué)科中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的成功之處；2．明確自己的有效學(xué)習(xí)策略，形成符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略體系；3．全班同學(xué)分享個(gè)性化學(xué)習(xí)策略體系。

（待續(xù)）

責(zé)任編輯 王愛民