得失寸心知
——語(yǔ)文教育不了情

■湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師 蔡祖泉

得失寸心知
——語(yǔ)文教育不了情

■湖北省恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教師 蔡祖泉

回首來(lái)時(shí)路，

不勝依依情。

——編者畫(huà)外音

“語(yǔ)文教育不是謀生，而是生活；語(yǔ)文教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；語(yǔ)文教育不是犧牲，而是享受。”黃昏降臨，我推開(kāi)歲月虛掩的門(mén)，隱約回望歲月的煙云，語(yǔ)文教育弦歌又起。

驀然回首，我已在小學(xué)語(yǔ)文教育這塊園圃里耕耘了25個(gè)春秋。25年來(lái)，我體味到了做一名語(yǔ)文教師的付出與艱辛，更多的是享受到了做一名成功語(yǔ)文教師的幸福與快樂(lè)。我先后被市委、市政府授予“十大杰出青年”和“十佳杰出人才”稱(chēng)號(hào)，被州、市政府授予“勞動(dòng)模范”稱(chēng)號(hào)，被省電化教育館聘請(qǐng)為“全省中小學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)家”，2005年10月被省人民政府授予“小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)，2007年9月被省教育廳、教育基金會(huì)授予“湖北名師”光榮稱(chēng)號(hào)，2008年5月被省委組織部、省人事廳、共青團(tuán)湖北省委、省青年聯(lián)合會(huì)授予“五四青年獎(jiǎng)?wù)隆保?008年7月被州委、州政府授予“恩施州首屆具有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在通往成功的路上，我感觸頗多。

語(yǔ)文教育不是謀生，而是生活

我記得，那時(shí)還年輕，衣袂上滿(mǎn)是飛揚(yáng)的青春。剛滿(mǎn)18歲的我從踏上教壇的那一天起，立志要成為一名出色的小學(xué)語(yǔ)文教師，我把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)作生命中的一部分來(lái)追求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的青磚綠瓦鏤滿(mǎn)我躬耕的身影。與孤燈相伴，和書(shū)籍為伍，讀唐詩(shī)，品宋詞，用濃郁的書(shū)卷氣息充實(shí)自己；與清風(fēng)共舞，伴明月同樂(lè)，嚼大綱，啃教材，用科學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)，我樂(lè)此不疲。

80年代的農(nóng)村教師猶如井底之蛙，要想走出大山去聽(tīng)一節(jié)專(zhuān)家的示范課，都是一種奢侈。為了教好語(yǔ)文，我深知一定要博學(xué)。剛踏上講臺(tái)的我，盡管工資微薄，但仍然節(jié)衣縮食，訂閱《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等專(zhuān)業(yè)刊物，20多年不曾間斷。這些專(zhuān)業(yè)期刊，雖不能與教育名著相提并論，但非常實(shí)用，讀來(lái)備感親切，讀后受益匪淺。雖然生活清苦，但精神特別的充實(shí)。記得那時(shí)我最興奮的事莫過(guò)于從學(xué)校收發(fā)室取雜志，莫過(guò)于獨(dú)坐一隅，手捧書(shū)本，讀得癡癡迷迷，圈得密密麻麻，抄得工工整整。“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。”在閱讀的過(guò)程中，當(dāng)時(shí)的“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，我都能在第一時(shí)間了解、研究和嘗試。登樓望遠(yuǎn)，我尋到了一些語(yǔ)文教學(xué)的門(mén)道。以書(shū)、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)為橋梁，我接受著崔巒、楊再隋、魏書(shū)生等全國(guó)知名教育專(zhuān)家的熏陶，了解了于永正、賈志敏、孫雙金、竇桂梅等特級(jí)教師的教育思想、教學(xué)理念和教學(xué)方法。

在生活中，我沒(méi)有什么其它愛(ài)好，節(jié)假日大多是在讀書(shū)學(xué)習(xí)、研究語(yǔ)文教學(xué)中度過(guò)的。我總感受到生活很充實(shí)、很有樂(lè)趣、很有意義。我特別喜歡觀(guān)看、研究全國(guó)知名教師上課的實(shí)錄。像于永正執(zhí)教的《翠鳥(niǎo)》、支玉恒執(zhí)教的《第一場(chǎng)雪》、孫雙金執(zhí)教的《泊船瓜洲》、竇桂梅執(zhí)教的《朋友》等課，我都看過(guò)很多遍，總是在看中思考，看后模仿，嘗試后總結(jié)，這樣反復(fù)學(xué)習(xí)、嘗試、研究、借鑒，從而提升教學(xué)能力，最終來(lái)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

后來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)使用的《寫(xiě)字》教材無(wú)論是編排體例，還是所選例字都存在一些問(wèn)題，不利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1989年暑假，我用了整整一個(gè)假期，找齊了小學(xué)一至六年級(jí)整套《寫(xiě)字》教材進(jìn)行比較分析，查閱了大量的寫(xiě)字教學(xué)方面的資料進(jìn)行研究，整理出了幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)出了研究論文《小學(xué)書(shū)法教材編寫(xiě)之我見(jiàn)》，并向雜志投稿，后來(lái)在《書(shū)法藝術(shù)報(bào)》(1989年11月20日)上發(fā)表。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我從一名普通的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新手，有幸成長(zhǎng)為現(xiàn)在的湖北名師、特級(jí)教師，得益于這20多年來(lái)，我把語(yǔ)文教育一直當(dāng)作生活中不可缺少的一部分。

語(yǔ)文教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造

沿著思緒的方向，閉闔的畫(huà)幅次第洞開(kāi)。無(wú)以言表的記憶珍藏在時(shí)光過(guò)往的褶痕里。無(wú)論是當(dāng)普通教師，還是現(xiàn)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我一直對(duì)語(yǔ)文教育有著一種割舍不斷的情愫。一直以百般的忠誠(chéng)和堅(jiān)定的信念守望著這塊充滿(mǎn)希望的田野，熱愛(ài)著，敬畏著，陶醉著，呵護(hù)著。因?yàn)檎Z(yǔ)文教育不是語(yǔ)文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重述，更不是教育方式方法的簡(jiǎn)單復(fù)制，它是一種創(chuàng)造性教育活動(dòng)。

我認(rèn)為語(yǔ)文教育的最終目的不是傳授已有的知識(shí)，而是要把學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)，將其生命感、價(jià)值感“喚醒”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我總是注重構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到高效率，輕負(fù)擔(dān)，要自己導(dǎo)得輕松，學(xué)生要學(xué)得愉快，讓課堂處處是思維的碰撞、情感的體驗(yàn)、生命的交流。在閱讀教學(xué)中，我時(shí)刻牢記“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”總是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義和表達(dá)效果，在“悟”的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行人文熏陶。

我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一課，為了研究如何上好這篇課文，我先后在八個(gè)班進(jìn)行過(guò)試教，根據(jù)試教的情況先后進(jìn)行過(guò)八次導(dǎo)學(xué)方案的修改，每上一遍，每修改一次，都有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考和新的創(chuàng)造。有時(shí)，由于白天千頭萬(wàn)緒的學(xué)校行政、教學(xué)事務(wù)，幾乎擠不出片刻工夫來(lái)研究，只好晚上點(diǎn)亮一盞臺(tái)燈，靜心研讀教材，上網(wǎng)查閱資料，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案和準(zhǔn)備教學(xué)資源。力圖在課堂上體現(xiàn)自主、合作、探究、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，真正讓學(xué)生享受語(yǔ)文教育過(guò)程的幸福和快樂(lè)。

在教學(xué)這一課的第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、段落運(yùn)用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂(lè)讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀激情，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。當(dāng)學(xué)生找出了重點(diǎn)句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，我用燈片出示這幾個(gè)句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報(bào)交流讀出的感受；（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“任何”“家家戶(hù)戶(hù)”“都”“花的海洋”“應(yīng)接不暇”“花團(tuán)錦簇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生朗讀體會(huì)；（4）指名學(xué)生把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來(lái)；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂(lè)美美地朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。通過(guò)這樣幾個(gè)來(lái)回，學(xué)生對(duì)文本的理解一步步到位，對(duì)異國(guó)風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文教育不是犧牲，而是享受

從教25年來(lái)，我滿(mǎn)懷內(nèi)心的熱情與希冀，不滿(mǎn)足于做個(gè)普通的教師，課堂上和我的學(xué)生親密無(wú)隙，與語(yǔ)文教育水乳交融，一邊教學(xué)，一邊全身心投入到語(yǔ)文教育研究之中。主動(dòng)地審視、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)研究意識(shí)，改善教學(xué)方法，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提升課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的能力，實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和研究過(guò)程中，我享受到了語(yǔ)文教育帶給我的幸福和快樂(lè)。穿越于教學(xué)與研究之中，學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)與教師的幸福人生，構(gòu)成了我無(wú)怨無(wú)悔的人生畫(huà)卷。

在語(yǔ)文教育過(guò)程中，我特別注重學(xué)生興趣、習(xí)慣、方法和自信心的培養(yǎng)，尤其是關(guān)注提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。黃悅是我曾教過(guò)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)在班上，乃至全年級(jí)都是出了名的調(diào)皮學(xué)生，語(yǔ)文課上總是坐不住，招惹別人，作業(yè)從不認(rèn)真完成。但我從未放棄過(guò)她，上課盡量多給她機(jī)會(huì)發(fā)言，只要發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，并經(jīng)常幫她課外輔導(dǎo)語(yǔ)文功課，讓她找到自信，真正感受到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。近五年漫長(zhǎng)的激勵(lì)和幫助，使她改掉了壞習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，小學(xué)畢業(yè)時(shí)取得了良好的成績(jī)，后來(lái)考取了北京的一所藝術(shù)院校，她每次從北京回來(lái)后都要專(zhuān)門(mén)到學(xué)校來(lái)看望我。現(xiàn)在，她大學(xué)畢業(yè)后分配到了湖北民族學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，成為了一名教師。每當(dāng)想到許多學(xué)生在我的教育影響下健康成長(zhǎng)，一步步走向成功，我由衷感到教育是一種可以讓人享受到幸福的事業(yè)。

特別是調(diào)入恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以后，我有機(jī)會(huì)參與立項(xiàng)課題的研究，讓我打開(kāi)了另一扇教育成功的大門(mén)。1998年12月，我到北京參加了教育部“九五”重點(diǎn)課題專(zhuān)項(xiàng)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施》開(kāi)題大會(huì)回來(lái)后，及時(shí)向總課題組申報(bào)了《CAI在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用研究》子課題，我主動(dòng)承擔(dān)了負(fù)責(zé)課題研究的管理與指導(dǎo)，樂(lè)于和實(shí)驗(yàn)教師一道修訂課題實(shí)驗(yàn)方案，擬定執(zhí)行計(jì)劃，設(shè)計(jì)案例，帶頭上研究課，深入課堂看課、研究。2002年元月，我?guī)еn題實(shí)驗(yàn)研究成果赴海南參加總課題組組織的結(jié)題驗(yàn)收，并在大會(huì)上介紹了學(xué)校課題研究的成果后，得到了總課題組專(zhuān)家們的一致好評(píng)。在教學(xué)實(shí)踐和課題實(shí)驗(yàn)研究的同時(shí)，我撰寫(xiě)了近100萬(wàn)字的語(yǔ)文教學(xué)研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。其中有80多篇論文分別在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)刊《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《基礎(chǔ)教育課程》和《湖北教育》等10多種專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表，有40多篇語(yǔ)文教學(xué)研究論文在州級(jí)以上論文評(píng)選中獲一、二等獎(jiǎng)，其中，《試論信息技術(shù)在語(yǔ)文課程改革中的作用》這篇論文還榮獲恩施州人民政府“社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果”二等獎(jiǎng)。執(zhí)教和參與指導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)課有14節(jié)在省、州、市各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。并多次為州、市語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班進(jìn)行專(zhuān)題講座和上示范課。這些成果的取得，我的確也付出了很多，但我覺(jué)得值得，因?yàn)槲蚁硎艿搅私逃某晒涂鞓?lè)。

躬耕二十余載，每當(dāng)我佇立杏壇，總是精神振奮，底氣充盈！靜坐窗前，暮色四起，側(cè)耳傾聽(tīng)，語(yǔ)文教育的弦歌依舊悠揚(yáng)。

特約編輯 劉中林

責(zé)任編輯 廖林