議論文寫作思路不清例談

■王燕俠

議論文寫作思路不清例談

■王燕俠

語文教師一般有這樣的經歷，在作文批改中常為學生文章思路不清所苦。有時看完學生作文后不知其所云，要么是文章內容零亂、中心不集中突出；要么是文章材料堆砌、沒有針對性；要么是材料與觀點相悖、材料的說服力不強；要么在論證過程中不知不覺地跑題。這些都是寫作思路不清的表現，它影響了文章的內容與表達。學生作文的這種現象，必須予以改變。下面，以一次作文輔導為例，予以說明。

例題:閱讀下面圖畫材料，寫一篇不少于800字的作文

要求：自選角度，自定立意，自選文體，自擬標題，作文不要脫離圖畫材料內容及含意的范圍。

一、審題指導

我們通過審讀漫畫的畫中畫、畫中話，類比現實看其寓意，可從以下幾個方面立意：

1．整體立意：一枚小小的五毛硬幣卻引起了軒然大波，警察的做法體現了人本理念。硬幣雖小，茲事體大，培育正氣，應從小做起；保護孩子向善的心、純潔的心靈；社會對他人應多份寬容與理解……

2．警察的角度：要為孩子的健康成長撐起一片道德的天空，要保護孩子寶貴而又純潔的童心……

3．孩子的角度：勿以善小而不為，行善不分大小；積善成德，而神明自得；走自己的路，讓他人去說吧；堅守心中的道義……

4．口水者的角度：不要讓善舉淹沒在口水中；小善也是善，不積小善焉能有厚德；勿以小人之心度君子之腹；不以成人的復雜的世界來看待孩子的純真……

二、思路不清原因分析

1.中心論點與材料內容邏輯不清。有的學生作文開篇點明中心論點，結尾回扣論點、總結全文，而主體部分的材料在分析上很抽象，概念的外延豐富而內涵卻不具體，材料的內容針對性不強，導致材料與論點之間無多大的聯系，造成中心論點與材料內容之間的邏輯關系上的思路不清。在概念使用上大而無當，缺乏對材料相對于論點之間的具體而又針對性強的分析，不能很好地揭示材料與論點之間的實質性的關系。如：

堅守心靈的防線

漫畫揭示了當今社會中一種不正常的風氣，做好事卻引來口水，無端遭受中傷與詆毀。我們不禁要問，當今社會我們要不要做好事？面對非議我們是否應該堅守心靈的防線？

孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁談笑風生，而真正給赤壁帶來完美壯烈的是蘇軾。宦海沉浮，佞臣讒言并未消磨他高昂的意志，生活的清貧并未浸蝕他樂觀向上的心，面對滔滔奔流的江水，清風與明月，靜默的故國，他“一尊還酹江月”，多么豪邁的舉杯，淡逝了多少哀傷與生活的磨難。幾度被貶，蘇軾仍堅守著心靈的防線，并未因此而沉淪，笑對生活，做好地方官，造福一方人民，紀念蘇軾，我懂得了心靈防線應與生命同在。

……

【分析】行文缺乏巧妙地過渡不說，從論點上看，“我們應該堅守心靈的防線”。概念“心靈的防線”，就顯得太過抽象而內涵不具體，應把怎樣的“心靈防線”闡釋清楚，結合段意看應是“心靈為善的防線”，那么我們何不就結合材料或文題就作進一步的思考，準確的揭示出觀點的內涵呢？從主體部分蘇軾的事例來看，有宿構之嫌。“蘇軾堅守了心靈防線”，概念“心靈防線”抽象而模糊，是淡定從容、樂觀向上的人生態度，還是屏除流言、不計個人榮辱得失而一心為民的可貴精神？文章論點本身概念就顯得太抽象不具體，事例也同樣使用了抽象而不具體的概念，造成主體部分內容與觀點之間針對性不強，內在邏輯聯系不緊密的思路不清的現象。

2．材料不典型，造成材料與觀點之間內容不統一的思路不清。如上文，從引論部分的闡釋來看，我們不妨對論點“堅守心靈的防線”作這樣的理解——“堅守心靈為善的防線”，而本論部分蘇軾的例子就本文來看有兩方面的層意。一是面對佞臣讒言人生磨難之時，他仍堅守心靈樂觀曠達的防線；一是面對貶斥坎坷之時，他仍堅守心靈為民的防線。且不說材料本身中心不集中而造成思路不清的情況，就材料來說它與論點之間有多大的聯系呢？不能佐證觀點的暗含意“為善”，從而呈現出材料與觀點之間內容不統一的思路不清的情況。

3．旁生枝節而產生思路不清。這類的思路不清常常表現為在論證的過程中，出現某一事或某一概念時，作者就順勢來闡釋這一與論點無緊密聯系的事或概念，闡釋分析完后再重新回到對論點的分析論證上，造成文章部分內容與中心論點脫節從而呈現出中心論點不能通領全篇、論證思路不謹嚴的情況。如針對漫畫，一名學生寫了一篇《拾金不昧》的文章。

行文開門見山提出了論點“不懷有貪婪之心，持拾金不昧之精神”，主體部分從行文上看，可能是想從反面論證中心論點，“沒有拾金不昧的精神，就失去了人之善良之心”，即從其危害方面來論證論點。可遺憾的是作者不順從這一思路繼續行文，卻來解釋上文提到的概念“本性”，交代它的出處，與論點毫無聯系。這種思路是信馬由韁，想到哪里寫到哪里，旁生枝節，從而造成文章思路不清。

4.轉換議論中心造成主旨不集中的思路不清。這類情況常常是前一部分議論一個中心，后一部分又議論另一中心，行文要么會是主旨不鮮明突出集中，要么就會偏題跑題。如針對漫畫，有位學生寫了一篇叫《難》的文章，本文前半部分論證了“小善也是善，積小善而成大德”的觀點；后半部分卻論證了“小錢也能發揮重大作用、小錢也很重要”的觀點。文章不能圍繞一個中心論點進行論證，中途轉換議論中心而造成內容零亂，主旨不集中的思路不清。

5.審題不準確造成的思路不清。這類思路不清的情況常常是對材料或文題沒有作深入細致的分析，不能很好地揭示出其內涵或寓意，不能把握命題者寫作的指向性，對材料或文題的理解是淺層的，文章立意僅停留在對個別詞句的理解上，或者完全誤解材料或文題，或者對同一材料或文題作諸多解讀而顯得思路零亂。如：

社會發展引發的道德問題

5毛錢，如果放在六七十年代還是很值錢的。“我在馬路邊撿到五分錢，交到警察叔叔手里邊……”，這首歌也是教育孩子要拾金不昧。當然如果這種情況出現在那時，肯定有人去領，畢竟那時的五毛錢相當于現在的五十塊錢，那個撿錢的小孩子也肯定受到表揚。

而現在5毛錢根本不算什么，估計白送都會沒人要，撿5毛錢上交別人會認為你虛偽、作秀。今天如果真的是失物招領，那物品的價值至少也應在100元以上。但是現今的失物招領也已經變味了，很多人對拾到的物品明碼標價，然后向物主索要財物，更有甚者對尸體標價，然后要求家屬購買，這些舉動簡直沒有人性。

……

【分析】就從部分文章內容來分析，從標題來看，其內容偏離了漫畫的寓意。漫畫暗指現今的道德問題有：小善是否為善；對他人的善舉橫加指責，缺乏應有的包容心；己之不欲勿施于人；應保護孩子的一顆向善之心，等等，這與社會的發展有什么關系呢？顯然審偏了漫畫的寓意。從行文來看，文章首先談了5毛錢價值的演變和無人認領的內容，顯然這是對漫畫中一個要素“區區5毛錢誰稀罕啊”的理解，不是把這一元素放在整個漫畫的背景中來理解，沒有揭示出漫畫的中心與寓意，是淺層次的理解；后又談到現今失物招領的變味甚至喪失人性、淪喪道德的情況，這是基于小女孩撿5毛錢上交、招領的理解，也是對漫畫某一元素的理解。我們看這一學生整篇文章都是針對漫畫的諸多元素作以諸多的解讀，不能把各個元素放在一個整體中去解讀，去做深入細致的分析與探究，因而也就不能準確地揭示出整個漫畫的實質性的意義，難以提煉出一個較為準確的貫穿文章始終的立意。整篇文章內容零亂而又偏題，因而文章所呈現出來的思路也是零亂不清的。

三、思路理清方法

還有些思路不清的情況，有的是表達不清不準確而造成；有的是對所舉事例因重點強調不當而造成，因為一般事例都具有多義性，看文章是怎樣的論點而來選用這些事例；有的是結合論點對事例分析不夠而造成等。無論哪種情況的文章思路不清，都會造成文章內容混亂，主旨不集中不突出，結構不嚴密。如何避免這些呢，學生作文之前必須吃透材料或文題，把各個要素放在整個材料或文題的大背景中去理解，抓重點、明要求，明確命題人設題的指向性，揭示出材料或文題的本質意義從而準確立意。確定立意之后，還應圍繞立意精心選材，做到中心與材料內容的高度統一。議論與分析也是緊密結合，不枝不蔓，巧妙過渡，用一定的方法把心中所要表達的內容完整而又有機地表達出來，多練語言的基本功，多讀巧借鑒，那么，寫一篇中心突出、觀點鮮明、內在邏輯思路嚴密、結構完整緊嚴的議論文應該不是什么難事！

（作者單位：武漢市第二十三中學）

責任編輯 王愛民