淺議會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)

張玲 李杰

淺議會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)

張玲 李杰

一、會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)態(tài)度

會(huì)計(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，重要性不言而喻，但是許多會(huì)計(jì)學(xué)課程課時(shí)都受到不同程度的壓縮。許多教師在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)完成計(jì)劃任務(wù)已很緊張，因此沒(méi)有課時(shí)進(jìn)行案例教學(xué)。另外，受考證熱和應(yīng)試教育影響，有教師將教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為習(xí)題課，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考證更實(shí)用，更有利于學(xué)生解決目前的就業(yè)問(wèn)題。

（二）教學(xué)能力

1.教師素質(zhì)亟需提高

從目前高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，脫離實(shí)踐是較為普遍的現(xiàn)象。

2.教材適用性不強(qiáng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)目前還沒(méi)有一部既適合我國(guó)國(guó)情又符合國(guó)際規(guī)范的系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)案例教材。在現(xiàn)有的案例教材中，大部分只局限于知識(shí)點(diǎn)案例，缺乏綜合案例；或所列的綜合案例只注重定性研究，不注重定量分析。

3.教學(xué)手段單一

在我國(guó)各大高校中，大部分院校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，所謂的案例教學(xué)也只有多媒體講授而已。這種“教師講學(xué)生聽(tīng)”的方法怎么能達(dá)到與真正案例教學(xué)一樣的效果呢？

4.案例資源貧乏

我國(guó)企業(yè)較少愿將自己的材料交由學(xué)校研究，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏大量的實(shí)際案例素材，沒(méi)有更多的現(xiàn)實(shí)案例以供參考。沒(méi)有好的案例資料，缺乏直觀感和可操作性，無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)的效果，一方面難以激發(fā)學(xué)生的思維，另一方面也不能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，往往安排在每章講解完以后。更多地是針對(duì)本章所講知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生接觸到的案例都是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例，這種點(diǎn)式的教育使得學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)綜合系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。此外，在開(kāi)展案例教學(xué)的時(shí)候無(wú)法充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與討論的積極性，往往只是平時(shí)愛(ài)發(fā)言的部分同學(xué)參與，無(wú)法使全班同學(xué)受益。

二、開(kāi)展會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的建議

（一）教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)

目前的教學(xué)模式均是以大班上課，所謂的案例和課堂授課差不多。案例教學(xué)實(shí)質(zhì)上應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)更好的討論氛圍，一般應(yīng)以20人左右為宜并采用分組形式。

（二）案例的選擇

案例選擇是否適當(dāng)，在很大程度上影響著會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的效果。教師可聯(lián)系當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)事件，用最新事件作為教學(xué)案例。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)案例要盡量來(lái)自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)案例有親切感，認(rèn)為案例有實(shí)際意義，從而有興趣對(duì)其進(jìn)行了解和分析。

（三）教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較單一，實(shí)際應(yīng)用不足，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，案例教學(xué)過(guò)程需要借助工具來(lái)完成，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，要制作相應(yīng)的PPT進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，在對(duì)案例分析討論的時(shí)候還要應(yīng)用各種分析處理軟件、作圖工具等現(xiàn)代化手段進(jìn)行。在案例教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)多媒體的應(yīng)用是必要的。通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境及氛圍，使學(xué)生能置身于企業(yè)的實(shí)際情景中，從而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。

（四）課堂組織

讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)思維、會(huì)合作學(xué)習(xí)等都是我國(guó)教學(xué)改革要追求的目標(biāo)。針對(duì)課堂組織，建議組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)。首先了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的性格特質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)態(tài)度及已掌握的知識(shí)等。然后進(jìn)行合理的調(diào)配，以4至5人的規(guī)模組建學(xué)習(xí)小組，一般而言，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的組成以性別、學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，組別中男女搭配，不同學(xué)習(xí)層次、能力的同學(xué)相互合作，互助學(xué)習(xí)。另外由小組成員協(xié)商選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)始終保持和諧的氣氛。

為了提高課堂效率，一個(gè)班約有5個(gè)團(tuán)隊(duì)較好。要求團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行分工。可以在各小組內(nèi)部初步討論后，要求各小組選派代表發(fā)言，且在代表發(fā)言時(shí)，其他成員要適當(dāng)?shù)赜枰匝a(bǔ)充，讓每一個(gè)人參與。此外，在課堂上，教師可以不斷地提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，迫使學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，也可以就一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生從不同的角度闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，形成熱烈的探討問(wèn)題的氣氛。最后，要求學(xué)生在課后以小組為單位撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。教師還可以再提供參考書(shū)目，對(duì)案例進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)面。例如，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況時(shí)，可以要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)自愿選擇感興趣的上市企業(yè)進(jìn)行分析，然后作報(bào)告和上交成果。這樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事件的完整處理能力。

（五）成績(jī)?cè)u(píng)定

成績(jī)?cè)u(píng)定是有效開(kāi)展案例教學(xué)工作重要的環(huán)節(jié)，合理的成績(jī)?cè)u(píng)定能夠更好地激勵(lì)學(xué)生參與討論。教師可以通過(guò)觀察和分析各團(tuán)隊(duì)或團(tuán)隊(duì)成員的緊密程度、團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的狀況、案例結(jié)論的敘述整合以及負(fù)責(zé)人在其中發(fā)揮的作用等來(lái)比較學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體表現(xiàn)，再結(jié)合學(xué)生的其他表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。

三、會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)注意事項(xiàng)

（一）案例的引導(dǎo)

案例教學(xué)初期，教師的工作量是很大的。由于案例的背景資料比較詳細(xì)，數(shù)據(jù)、圖表往往較多，學(xué)生閱讀資料時(shí)可能會(huì)覺(jué)得枯燥，以至于沒(méi)有耐心看下去，或只是粗略地讀一遍，達(dá)不到全面了解信息的效果。教師應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，注意把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

在案例討論時(shí)教師要營(yíng)造良好的自由討論的氛圍。一方面要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，并認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開(kāi)討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的判斷有誤時(shí)，不是正面糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并修正。

（二）結(jié)果的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生討論的情況做總結(jié)時(shí)，首先，針對(duì)學(xué)生討論發(fā)言的情況予以及時(shí)、適度的肯定，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的；其次，針對(duì)案例本身進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)案例與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白在案例討論的過(guò)程中，更重要的是從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來(lái)處理問(wèn)題的能力。

（作者單位：電子科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院）