民辦高校思想政治理論課實效性研究

張 瑜

（安徽大學政治系，安徽合肥230039；安徽三聯學院基礎部，安徽合肥230601）

民辦高校思想政治理論課實效性研究

張 瑜

（安徽大學政治系，安徽合肥230039；安徽三聯學院基礎部，安徽合肥230601）

高校思想政治理論課是對大學生進行思想教育的主渠道，對于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用。民辦高校固有的一些問題往往影響思想政治理論課的實效性，加強民辦高校思想政治理論課的實效性研究意義重大。

民辦高校；思想政治理論課；實效性

思想政治理論課作為對大學生進行思想教育的主渠道，對于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要的作用，這點已經得到各界人士的普遍認可。然而，經調查發現，該課的實效性仍然不盡如人意，這種現象在民辦高校更為嚴重。思想政治理論課在民辦高校出現了越來越邊緣化的傾向，任課老師幾乎成了被忽略的群體。

一、現狀及原因

民辦高校多以面向市場為導向開設專業，包括本科專業設置也是一樣，以滿足市場需求為目的，學生多是為了學習專業課而來，對于非專業的東西，他們認為將來用處不大，所以不重視。再加上在民辦高校中，很少有思想政治教育專業的學生，無法在整個校園對其他同學形成一股強大的影響力。就目前來看，不少國家級綜合類高校思想政治教育專業都在繼續招生，其培養出來的大學生有著很強的社會適應性，他們的身影活躍在高校的各個角落，可以在全校形成一股強大的影響力，于是思想政治理論課的實效性在不自覺中就會向周圍擴展，而這些條件在民辦高校都不存在，其實效性自然也就很低。

民辦高校往往由于資金緊張，硬件跟不上，于是在條件允許的情況下盡可能增加專業課和實驗室的硬件設施，公共課的設施則能省就省（思想政治理論課也包括其中）。比如不少民辦高校專業課可以運用現代化的教學模式，而政治理論課不但是大班教學，還必須在傳統的教室面對黑板教學。老師由于不能利用現代化的教學工具，沒有辦法豐富教學模式，一些教改的方案也沒有辦法實施，使得本來就枯燥的理論課更加理論化，而這種現象在公辦高校就很少見。再加上大班教學，一般都是安排三節連上，沒有辦法進行互動，嚴重限制了教育主體的教學方式和途徑。同時大班教學人數較多，不便于課堂秩序的維持，有同學逃課也難以發現，這也是造成思想政治理論課實效性不強的原因。

民辦高校不少都是企業家辦學，有些是請來了知名的專家學者治校，這對于保證各項教學工作按照國家規定進行有很大的好處。但是仍有許多民辦高校是非專家治校，所以對該類課不能給予充分重視。有的學校甚至把這些課開成講座，用幾個晚上結束一門課，學生連基本的知識點都難以掌握，更談不上內化和外化了。而有的領導甚至認為這類課沒有什么科學性，什么人都可以上，于是隨便安排教師。所有這些，都把民辦高校思想政治理論課推向了邊緣化。

二、對策

觀念上的輕視，導致了民辦高校思想政治理論課的實效性大大下降，解決之道就應該是由此著手，可以從以下幾個方面著手解決。

第一，自上而下重視，建立民辦高校準入制度。民辦高校必須做到專家治校，這些專家或領導當中必須有懂而且信馬克思主義的人。很難相信一個信而不懂或者說懂而不信馬克思主義的人會在工作當中把這一工作做好。政府教育機構也要經常考察民辦院校這一工作的開展情況，進行工作考核，列入業績考核之中，一旦發現這方面工作缺失的，應強制限期整改，屢教不改者，嚴格限制其招生名額。實行強制措施的同時，還必須進行充分的說服教育，讓辦學者真正理會黨的方針政策，真正認識到對大學生進行思想政治教育的重要性和緊迫性，使他們做到真懂，真信，最后才能真用，把這一理念貫徹到治學過程之中。

第二，思想政治理論課老師也應充分重視，堅持備好每節課，講好每節課，精彩每節課，切實負起責任，維持課堂紀律，以自己的言行和個人魅力影響周圍的人，嚴格要求自己，不能只做黨的理論工作的宣傳工具，要不斷加強自己的科研水平，以科研魅力感染學生。“教育說到底是一種徹底人性化的事業，離開了作為教育活動主體的人，教育就什么都不是。”［1］（P6）首先，在課堂上，教師應把社會上發生的有關社會主義核心價值體系正反兩方面的事件及時引進課堂，讓學生參與討論，從而加強對理論的理解，真正參與教學，要做到這一點，就要求教師深刻理解思想政治理論課的基本原理；其次，教師應盡最大可能避免教育主體的一些消極價值觀念影響教育客體，必須保證以積極向上的態度教育學生，對于社會上發生的一些不良現象，對學生及時正確加以引導；再次，在日常的生活和工作中，教師應真正做到為人師表，運用正確的與社會主義和諧社會相一致的價值觀念指導自己的言行。只有做到以上這些，教師才能在民辦高校思想政治理論課的這一講臺上站穩腳跟，其對教育客體的知識傳輸才會被客體有效接收。民辦高校雖然硬件設施跟不上，但教育主體也要想盡一切辦法豐富課堂形式，不斷豐富實踐教學模式。實踐活動不但可以鍛煉學生，增加他們的積極性和主動性，還可以增進師生感情，增強上課的實效性。調查顯示，實踐課更容易讓同學接受一些正面的理論。

第三，輔導員也應該轉變觀念，針對大學生逃課過多的現象及時發現制止，積極配合該科任課教師維持好課堂紀律。在學生生活中，接觸多、影響深的實際上就是輔導員老師，學生的言行很大程度上受到輔導員老師的影響，這就要求輔導員應該轉變輕視思想政治理論課的觀念，把對這一科的重視程度提高到和專業課相同的地位，從觀念上重視。一旦觀念上的輕視問題得到解決，思想政治理論課的實效性自然就會隨之提高。

第四，政府教育機關有關思想政治理論課老師的學習與交流，也應及時考慮到民辦高校老師，給予他們更多的學習與交流的機會。這可以增強學校領導與學生對這門課的重視程度。

經過以上這些努力，民辦高校思想政治理論課的實效性肯定會大大加強。我們期待在不久的將來，民辦高校自上而下都能形成一個很強的重視理念，以有效提高思想政治理論課的實效性。

［1］朱小蔓．教育的問題與挑戰：思想的回應［M］．南京：南京師范大學出版社，2006．

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163．com

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A

1673－1395（2011）01－0113－02

2010 10 -22

張瑜（1979—），女，安徽蕭縣人，講師，安徽大學在職研究生，主要從事高校思想政治教育研究。