ERP沙盤模擬與創業教育教學

鄭祖起

(三明學院 經濟管理系,福建 三明 365001)

ERP沙盤模擬與創業教育教學

鄭祖起

(三明學院 經濟管理系,福建 三明 365001)

開展創業教育,是擺在當前高校教育者的一個難題。ERP(企業資源計劃系統)沙盤模擬教學的內容、方式、方法都不同于傳統創業教育,它強調推演與對抗,集知識性、趣味性、實踐性于一體,彌補了當前創業教育不足。ERP沙盤模擬課程與大學生創業教育相結合,將開啟創業教育教學新思路。

創業;教育;ERP;沙盤

ERP沙盤模擬以一套沙盤教學道具為載體,直觀模擬企業實際運營。把學生分成若干組,每組5～6人分別擔任不同企業角色,在相同條件下,遵守相同規則,連續經營6年,它強調推演與對抗。學生在“做”的過程中,模擬企業分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理、供應鏈管理、人力資源管理,經營與管理企業過程中體驗、領悟管理規律,全面提升管理能力。通過ERP沙盤模擬訓練增強學生創業意識,樹立共贏理念,強化全局觀念,培養學生責任感,團隊協作精神和堅持誠實守信[1]。ERP沙盤模擬教學集知識性、趣味性、實踐性、競爭性于一體,和傳統創業教育教學相比,ERP沙盤模擬課程獨具一格。

三明學院2007年引進ERP沙盤模擬課程,修訂教學計劃,增加ERP沙盤模擬課程為經濟管理各專業必修實踐課,每年舉辦校園ERP沙盤大賽。創業教育精髓滲透于 ERP沙盤模擬課程,組建校園ERP協會,在校園廣泛推廣 ERP沙盤模擬。經過ERP沙盤模擬后,學生分批進入企業各部門、各崗位進行課程實習、生產實習、頂崗實習,ERP沙盤模擬成為創業戰前模擬。采用多種形式相結合的考核辦法,推進創業教育考核機制改革,經過幾年實踐取得良好效果,學生創業能力得到較大提升,學校參加三屆“用友杯”全國大學生沙盤大賽,三次進入全國總決賽,并取得一次亞軍、兩次一等獎佳績。

一、幫助學生建立創業教育所需知識體系

創業知識是一個多項內容組成的綜合體,涉及工商、法律、稅務、財務、環保、保險、管理等領域的知識。傳統創業教育體系,知識獲取,往往要經過課程學習,才能對管理、財務、法律等相關課程開設學習。而對于在大學階段,獲取知識的時間顯得太少,當前大多數創業者,尤其是中小企業的創業者來說,高深知識應用很少,多數是基礎、應用層面知識體系,比如企業注冊流程、稅務登記等所需準備的資料。

ERP沙盤模擬企業經營關鍵環節:戰略規劃、財務管理、市場營銷、企業生產、物流采購、稅收等。學生在課堂中要進行市場分析、戰略制定、營銷策劃、生產組織、財務管理等一系列知識活用過程。學生通過寬松課堂環境獲得一些課堂中無法包含的知識和能力。比如與人交流、抗壓能力知識、解決問題能力知識、分析競爭環境下對手心理知識等,學生在掌握ERP沙盤模擬精髓后,具備了必備的創新能力、創新精神和創新思想。

二、提高學生創業學習積極性

創業教育離不開實踐,否則創業教育只是停留在紙上或電腦虛擬。ERP沙盤模擬為創業者“紙上談兵”與“真刀真槍”之間建立試驗平臺。ERP沙盤模擬與創業實踐相結合,ERP沙盤模擬訓練后,鼓勵學生走出校門,參加各種社會實踐,親身感受鮮活生活,接觸社會與市場。例如市場營銷專業,鼓勵學生做兼職促銷員,企業市場調查,在淘寶、京東商城電子商務平臺開店,學生公寓推銷商品等實踐活動。通過一段實踐的實踐,對于一個創業團隊來說,可能存在很多問題,可以回來再進行一次ERP沙盤模擬實訓,領悟更深刻,創業意識進一步加強。

當前創業教育存在一些誤解,如只有當畢業生就業困難的時候,才鼓勵畢業生自主創業;而大學畢業生屬于“三無”(無資金、無場地、無經驗)人員,創業經常失敗;創業教育就是教育大學生如何開設公司,如何辦理營業執照等活動。通過ERP沙盤模擬課程,學生不僅提高創新創業意識,而且感受到了創業魅力和艱難。實踐才是檢驗學生學習效果重要途徑,讓學生做出校門,參加各種社會活動。管理是“行”,而不是“知”,在實踐中發現問題,分析問題,解決問題。

三、讓學生在親身體驗中獲得知識和能力提升

和傳統創業教育相比,ERP沙盤模擬和創業教育教學融合在教學方法上有了重大的改變。啟發式、誘導式、體驗式等各種教學方法不斷應用在“企業經營管理課堂”當中。體驗式教學,讓學生5人組成一個團隊,分別擔任公司中總經理、財務總監、生產總監、物流總監的職位,通過團隊合作及個人能力發揮,來親自體驗經營一個企業時所需要的各種知識和各種能力,通過體驗,鍛煉學生學會收集信息以備將來用于實踐,學生在親身經營企業體驗中,學會發現問題、分析問題,并找到解決問題的恰當思路,以適應紛雜多變的市場環境,符合學生個人的人生職業規劃。

四、實現教學方式轉變

ERP沙盤課程中培養創業教育思想的方式:在“企業經營課堂”中學生是企業經營的主體,老師知識顧問、答疑者。發現問題的是學生,尋找解決問題的思路的也是學生。學生成為教學活動的主體,創業教育學生的“聽眾”變成“演員”,原來教師作為“演員”變成“裁判”。從“教”為中心轉變為以“學”為中心,學生學習內容從單純來自教師、來自課內轉變為既有教師課內又其他學生和課外。

與學生社團活動相結合是ERP沙盤模擬課程的一大特色。ERP沙盤模擬課程中ERP協會參與是學生主體地位顯現最好詮釋。筆者做法可供借鑒,將各班學習委員和感興趣學生組成ERP協會,組建2個ERP沙盤團隊,進行專門訓練與指導,參加10多場校園對抗賽,協助老師指導,參加大賽前進行看盤、團隊配合、財務預算等專項訓練,經過全國大賽磨煉,然后訓練他們試講,學生問題答疑,最后引導他們獨立授課與指導。與指導老師相比,協會會員講解與指導更容易讓學生接受,氣氛更融洽,效果更明顯。ERP沙盤模擬課程與 ERP協會結合,很大程度上解決指導老師時間限制,也幫助學校解決師資力量不足。

五、完善創業教育效果的評價

傳統的創業教育考核方式過于單一,大多數以最終的考試或者論文成績來評定或者論文成績來評定,并不能真正反映學生整體表現。傳統教育側重考核創業理論,缺乏職業意識、經驗積累等方面考核,一個沒有社會經驗的大學生創業成功率很低。筆者ERP沙盤模擬教學做法是,先物理沙盤培訓,電子沙盤培訓,撰寫創業計劃書和預算方案,然后跨專業決賽對抗,提交經營報告書和心得體會。對應ERP沙盤模擬課程考核多種方式結合,預算方案占20%,決賽經營成果占50%,經營報告書占20%,比賽心得占10%。每一個考核要點,都按照構建“企業經營課堂”、學生是創業主體的角度去設置,獲得良好教學效果。

[1]王新玲,柯明.ERP沙盤模擬學習指導書[M].北京:北京電子工業出版社,2009.

G642.0

A

1673-1395(2011)04-0132-02

2011-02-20

鄭祖起(1973-),男,福建大田人,講師,主要從事電子商務研究。

責任編輯 胡號寰 E-mail:huhaohuan2@126.com