加強我國大學生創業教育的思考

王趙亮 王瑞華 薛大維

（東北石油大學石油經濟與管理研究所，黑龍江大慶163318）

加強我國大學生創業教育的思考

王趙亮 王瑞華 薛大維

（東北石油大學石油經濟與管理研究所，黑龍江大慶163318）

大學生創業教育是一種全新的教育理念。可從大學生、家庭、高校、社會四個角度分析和研究我國大學生創業教育的現狀。即增強大學生創業意識、轉變家長傳統認識與教育觀念、完善高校創業教育的教學體系、營造良好的政策保障體系。

創業教育；創業意識；創業能力

一、大學生創業教育的內涵

大學生創業教育就是一種開發和提高大學生創業基本素質，培養具有開創型個性和能力的現代化建設者的教育。從實質上講，可以從三個角度理解大學生創業教育的內涵：第一，通過創業教育，引導大學生轉變就業觀念，培養大學生的創業意識和創業精神；第二，通過創業教育，完善大學生的知識結構，培養大學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、技能、能力；第三，通過創業教育，把大學生培養為能夠創造新的就業崗位的創業者，實現以創業帶動就業。

二、當前我國大學生創業教育現狀分析

（一）大學生創業意識不強

俗話說，觀念是行動的先導。所以，高校能否順利開展大學生創業教育，主要取決于能否在學生的觀念中形成對創業教育的正確認識。長期以來，在應試教育氛圍的籠罩下，不少大學生把人生成功的目標定為收入高、工作清閑、最好能進機關工作。他們認為只要擁有大學文憑，將來就會出人頭地，從而導致大學生在學生生活中，重學歷，不重視自身綜合素質的培養。在就業時，過分依賴家長的關系網，消極、被動地找工作，不愿意承擔創業風險，更忽視對創業意識的培養。

（二）家庭教育對創業教育的誤解

家庭教育是影響大學生創業教育的重要因素。長期以來，中國父母覺得，只有讀書才是唯一出路。多數家長不希望孩子去冒創業的風險，他們為孩子規劃的成長路徑大致相同：好好讀書，拿學位，然后找一份穩定的工作。可見，帶著這種觀念去教育孩子，又怎能期盼孩子具備創業素質呢？此外，很多家長認為創業教育是對少數創新能力比較強、學習成績非常優秀的大學生開展的一種教育，而大部分學生是難以涉及的。其實創業教育是一種理念，是一種創業的啟蒙教育，是素質教育的再拓展，其主要目的是對學生激發一種意識，使他們的創新思維在創業過程中得以開發和發展，這種教育重視的是事物的過程，而并不是事物的結果。事實上，開展創業教育，并不是說讓每個大學生都去創業，而是讓他們在今后的崗位上有創業意識和創新精神。

（三）高校創業教育發展滯后

近幾年，雖然許多高校迫于大學生就業市場的壓力，紛紛開設了大學生就業指導課程，但也只是學生臨近畢業時匆忙上陣。學校此舉目的也僅為畢業生能順利就業，找到一份好工作而已。另外，有的學校雖然設置了創業教育的課程，但其設置千篇一律，不能與學生所學專業相匹配。目前，各大學在開展創業教育時，大都是依托于經濟學院和管理學院的老師開設創業管理類的課程或講座。創業教育的課外實踐活動，也大都是依托學生處、團委和輔導員組織創業動員、創業演講和創業計劃大賽等。即便如此，專門從事創業教育的師資隊伍仍然稀缺。

（四）社會缺乏政策保障

發展大學生創業教育，是一個系統工程，既需要大學生自身意識的提高，也需要家庭和高校的共同努力，更需要社會的政策保障和支持。近幾年來，為支持大學生創業，國家及地方政府出臺了很多優惠政策，包括提供政策咨詢、檔案與戶口、創業資金貸款、工商注冊、稅收減免、創業培訓與指導、跟蹤服務等方面。這些政策盡管豐富，但在實施過程中，落實不到位，不能很好地解決大學生在自主創業道路上所遇到的問題。

三、發展我國大學生創業教育的對策

大學生創業教育是具有相對獨立功能和地位的教育體系，它的實施不是一件很容易的事，需要學生、家庭、高校、社會的共同努力。

（一）增強大學生創業意識

開展大學生創業教育，就是對大學生更新教育觀念，增強創業教育認識，培養自主創業意識，改變那種求穩不求新的擇業態度。作為掌握一定科學知識和能力的大學生，一般都應具有創新、創造的潛能，關鍵是看能不能主動開發自己的潛力。同時自主創業不僅要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求搞出自己的創新成果，還要直接面向市場、面向社會，把研究成果轉化為產品，創造出經濟效益，使大學生由知識的擁有者變成直接為社會創造價值、做出貢獻的創業者。

（二）轉變家長傳統認識與教育觀念

家庭是創業者早期接受啟蒙教育的搖籃。家庭的影響對創業教育的實施有著重大的作用。第一，要轉變家長和學生的就業觀念，樹立起既要就業又可以創業的嶄新觀念；第二，理清對于創業教育的認識。創業教育能培養學生的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，是對大學生全面素質教育的一種體現；第三，實現家長與子女在創業教育中的溝通與互動。

（三）完善高校創業教育的教學體系

高校是開展大學生創業教育的主陣地，高校應發揮自身智力資源的優勢，促進大學生創業教育的發展。

第一，構建科學的創業教育模式。采取靈活多樣的教學實踐方式，培養學生的參與競爭意識，這就需要周期短、學員參與程度高、培訓方式靈活的教學模式。

第二，優化創業教育課程體系。結合自身學科和專業特點設計課程體系，既要考慮突出專業知識與技能，又要兼顧創業知識、技能的學習與實踐，使課程與課程有交叉、專業學習與創業教育相促進；根據創業教育的目標和內容來確定滲透的知識內容，創業課程圍繞創業構思、融資、創業營銷、中小企業管理、財務管理等開設課程。

第三，建立具有創新能力的專業化師資隊伍。要從目前的“知識型”、“傳授型”向“智能型”、“創新型”、“全面型”的人才轉化；要加大現有教師培訓力度，在提高創業教育師資理論水平的同時，給予一定的創業實踐機會，提高教師的創業意識和創業實踐感知；要向全社會敞開大門，聘請一批具有創業經歷的專家作為創業導師來開講座和輔導。

（四）營造良好的政策保障體系

大學生創業教育的發展，離不開完善的政策保障體系。

第一，設立大學生創業教育基金。眾所周知，許多著名企業如微軟、戴爾、雅虎、網易、百度、盛大等，都是大學生創業的成功典范。但是，當前大學生在創業過程中，存在著缺乏資金、缺少場地、缺乏創業經驗等諸多困難，在一定程度上影響了他們的創業。因此，有些地方政府設立大學生創業教育基金，資助大學畢業生以其科研成果或專利發明創辦企業。目前，大學生創業教育基金從資金的來源、申請的對象和條件、資助方式以及基金的監管上都有了明確的、較成熟的管理體系。這些經驗值得全國推廣。

第二，不斷規范和完善創業政策法規體系。目前，我國支持大學生創業的法律、法規體系還不完善，只有個別部委制定了幾個對大學生創業的優惠措施，但力度不夠、限定條件多、可操作性差。國家應該盡快制定《創業法》，對大學生創業給予宏觀的指導，并相應地出臺一系列的涉及工商、稅務、勞動、人事、教育等鼓勵大學生創業的法規，落實和完善《中小企業促進法》，在法律和制度上為大學生創業提供保障。

［1］周秋．我國大學生創業教育對策研究［J］．寧波大學學報，2007（3）．

［2］李振山．論大學生創業教育［J］．昆明理工大學學報，2008（6）．

責任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu．edu．cn

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1673－1395（2011）02－0143－02

2010 -12 10

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目（6494）

王趙亮（1979—），男，河北秦皇島人，講師，主要從事財務管理、理財教育研究。