高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲求與行為調(diào)查

張彩萍

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共英語(yǔ)教研室,江蘇 蘇州 215008)

高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲求與行為調(diào)查

張彩萍

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共英語(yǔ)教研室,江蘇 蘇州 215008)

高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖具有實(shí)用性欲求,但由于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的工具型特點(diǎn),其學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)非自覺(jué)性。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)展以培養(yǎng)實(shí)用能力為主的自主學(xué)習(xí)。

高職英語(yǔ);學(xué)習(xí)欲求;學(xué)習(xí)行為

一、研究設(shè)計(jì)

本研究旨在通過(guò)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲求和行為的個(gè)案調(diào)查和分析,了解高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實(shí)際困難,探索提高高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性的具體措施。

本研究定位于某職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的300名學(xué)生。他們分別來(lái)自經(jīng)貿(mào)、電子、農(nóng)工、食品、人文和園藝6個(gè)系科,涉及的專(zhuān)業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)、物流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械自動(dòng)化、食品檢驗(yàn)、生物制藥、法律、文秘、園藝、環(huán)藝。

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷335份,由學(xué)生根據(jù)各自的實(shí)際情況獨(dú)立完成,收回問(wèn)卷335份,其中有效問(wèn)卷300份。

本研究主要包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲求調(diào)查、英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為調(diào)查、英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲求與行為分析,以及改進(jìn)教學(xué)措施等內(nèi)容。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

(一)學(xué)習(xí)欲求

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)具體動(dòng)機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高,極大多數(shù)高職學(xué)生通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試(簡(jiǎn)稱(chēng)英語(yǔ)A、B級(jí))已沒(méi)有多大難度,所以只有極少數(shù)(6%)的同學(xué)認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)A、B級(jí)考試。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的社會(huì)價(jià)值已得到廣泛認(rèn)同,通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)有助于尋找更好的工作,所以有相當(dāng)一部分(26%)的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)。高職學(xué)生由于掌握了具體的應(yīng)用技能,只要能正常畢業(yè),具有一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài),尋找一份工作應(yīng)該難度不大,所以只有不到五分之一(16%)的學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了尋找一份好工作。超過(guò)一半(52%)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不但是通過(guò)考試、畢業(yè)、尋找工作的籌碼,而且是自我提高和發(fā)展的基礎(chǔ),認(rèn)同了英語(yǔ)的人文價(jià)值。

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂喜歡模式調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),16%的同學(xué)認(rèn)為以教師講授為主的教學(xué)模式是理想的學(xué)習(xí)模式,60%的學(xué)生認(rèn)為積極參與語(yǔ)言交流活動(dòng)是理想的學(xué)習(xí)模式,但前提是這些活動(dòng)應(yīng)由教師組織安排,只有不到五分之一(18%)的學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略,認(rèn)為理想的課堂學(xué)習(xí)模式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求而定。6%的同學(xué)對(duì)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式?jīng)]有任何想法,這些同學(xué)可能是英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的困難群體。

通過(guò)對(duì)學(xué)生最希望掌握的英語(yǔ)技能這一調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大部分(60%)學(xué)生認(rèn)為他們最希望掌握的英語(yǔ)技能是聽(tīng)說(shuō),但對(duì)于部分同學(xué)來(lái)說(shuō),他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦惺褂糜⒄Z(yǔ)主要是為了閱讀和翻譯資料。為此,對(duì)于最希望掌握的英語(yǔ)技能,18%的同學(xué)選擇閱讀,16%的同學(xué)選擇翻譯。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)技能中最薄弱的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作技能的提高不但費(fèi)時(shí),而且提高速度極其緩慢。懾于寫(xiě)作的難度,只有6%的同學(xué)最希望提高寫(xiě)作技能。

(二)學(xué)習(xí)行為

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能掌握情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生掌握較好的部分是英語(yǔ)讀寫(xiě),占到全部調(diào)查比值的64%。學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)方面較弱,分別只有14%和10%的學(xué)生覺(jué)得這兩個(gè)方面掌握得還可以,12%的學(xué)生覺(jué)得翻譯是他們的強(qiáng)項(xiàng)。

在對(duì)學(xué)生每周課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上依賴(lài)于老師的課堂教學(xué),只有不到四分之一(24%)的學(xué)生每天課外大約能花0.5～1小時(shí)于英語(yǔ)學(xué)習(xí),而超過(guò)四分之三(76%)的學(xué)生每天課外花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間為0～0.5小時(shí)。

高職學(xué)生不但課外花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少,學(xué)習(xí)內(nèi)容也主要是完成作業(yè)和復(fù)習(xí)(48%)。雖然有36%的同學(xué)能上網(wǎng)看英文電影,但根據(jù)他們課外用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間推算,他們完整地看完一部英文電影得不到保證。從事課外學(xué)習(xí)的學(xué)生所占的比率只有16%。

三、教學(xué)啟示

(一)改進(jìn)教學(xué)方法

高職英語(yǔ)教師應(yīng)改變以往單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法,把折衷主義教學(xué)法引入課堂,以最大限度地滿足教學(xué)需求。由于大部分學(xué)生愿意參加教師組織的各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng),而且迫切需要提高聽(tīng)說(shuō)能力,教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,實(shí)施以學(xué)習(xí)者為中心,以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力為主的交際教學(xué),使課堂成為交際活動(dòng)的主要場(chǎng)所,以期對(duì)課外交際活動(dòng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

為有效使用不同教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,高職英語(yǔ)教師應(yīng)從主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,從權(quán)威的知者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者,從知識(shí)傳授者和課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　薄ⅰ皩?dǎo)演”和“顧問(wèn)”。師生關(guān)系應(yīng)由“演員”與“觀眾”變?yōu)椤敖叹殹迸c“運(yùn)動(dòng)員”,保證課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單邊傳輸活動(dòng)變?yōu)殡p邊、多邊交際活動(dòng),通過(guò)平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍

語(yǔ)言環(huán)境是課堂教學(xué)的輔助和繼續(xù),是一個(gè)比課堂更開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)踐空間。為營(yíng)造課外英語(yǔ)交際氛圍,高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)優(yōu)先考慮組建課外學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),科學(xué)搭配團(tuán)隊(duì)人員,陶冶合作學(xué)習(xí)精神,同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)新穎、富于變化的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng),把任務(wù)型學(xué)習(xí)引入第二課堂,為學(xué)生創(chuàng)造更多使用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

為豐富課外英語(yǔ)交際氛圍,高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分利用圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和外籍教師等學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生播放新聞廣播等英語(yǔ)電視節(jié)目、英語(yǔ)原版電影或錄像,請(qǐng)外籍教師為學(xué)生做專(zhuān)題報(bào)告或系列講座,成立課外英語(yǔ)俱樂(lè)部,組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽、翻譯比賽、英語(yǔ)短劇比賽,開(kāi)展“英語(yǔ)日”活動(dòng),以豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

(三)發(fā)展自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)很大程度上取決于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),高職英語(yǔ)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍的目的是為了陶冶學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師有目的、有針對(duì)性的導(dǎo)引。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中,教師必須了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性、需要與語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能等,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃,分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,選擇合適的學(xué)習(xí)策略。教師要努力督促學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習(xí),發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

本研究既顯示了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的工具型、學(xué)習(xí)欲求的實(shí)用性,以及學(xué)習(xí)行為的欠自覺(jué)性等特點(diǎn),又揭示了高職英語(yǔ)教學(xué)以教師為主體,以考試為中心的教學(xué)實(shí)際。為幫助學(xué)生達(dá)到理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo),高職英語(yǔ)教學(xué)須以改進(jìn)課堂教學(xué)為轉(zhuǎn)手抓手,以創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)交際氛圍為重要措施,發(fā)展以聽(tīng)說(shuō)為主體的自主學(xué)習(xí)。

本研究只是針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)所做的個(gè)案研究,旨在為高職英語(yǔ)教學(xué)和研究提供可能的啟示,以推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)研究的深入開(kāi)展,促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]黃源深.好的作文是“寫(xiě)”出來(lái)的——英語(yǔ)教學(xué)談之二[J].外語(yǔ)界,2006(5).

H319

A

1673-1395(2011)03-0107-02

2011-01-20

張彩萍(1962—),女,江蘇蘇州人,副教授,主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com