多媒體技術在日語教學中的應用

邊蒙亮

(內蒙古工業大學 外國語學院,內蒙古 呼和浩特 010051)

多媒體技術在日語教學中的應用

邊蒙亮

(內蒙古工業大學 外國語學院,內蒙古 呼和浩特 010051)

在日語教學中應用多媒體技術,有利于發揮教師課堂教學的主觀能動性,激發學生日語學習的主動性,挖掘和拓展日語教學內容,強化學生日語學習實踐訓練效果。然而,日語教學中多媒體技術的應用尚存在誤區。教師在應用多媒體技術進行日語教學時應注意:正確定位多媒體輔助日語教學的功能,充分體現多媒體技術的激發引導作用,利用多媒體技術控制課堂節奏,開發多媒體教學形式,利用多媒體激活學生的創新意識。

多媒體技術;日語教學;實踐應用

隨著現代教學理念的不斷更新,堅持教學創新,優化教育教學資源,開發和運用多媒體技術進行輔助教學,有利于現代化教育的進一步完善。科學地分析和研究多媒體技術優勢,結合日語教學的學科特點,創新和實施多媒體教學方式在日語教學過程中的應用策略,是建構科學、高效、多元教學理念的實踐性舉措。筆者從技術實踐角度闡述了多媒體技術在日語教學中的應用。

一、運用多媒體技術輔助教學的優勢

多媒體技術具有友好的用戶界面以及超強的信息處理功能,能夠通過交互性技術特征,創設生動逼真的教學環境,利用色彩鮮艷的動態畫面與生動立體的音響效果,刺激學生的多種感官反應,迎合了現代學生追求趣味性的心理,可以更好地激發和調動學生的學習積極性,有利于學習效率的提高。

多媒體技術系統作為一種信息傳輸系統,具有快速、適時處理各種信息的功能,信息傳播效率高,可接受性好。信息的檢索、提取和轉換等簡捷迅速,信息資源的流向和速率可根據實際情況進行調整,并能夠對學習效果進行全面性監測與評價。

多媒體技術采用計算機集中控制和處理相關信息,使信息類型的轉換和過渡變得平穩和快捷,避免信息傳遞中斷而造成學生注意力的分散。多媒體軟件的編制能夠充分結合學生的身心特點及實際需求,對信息的表現形式、類型轉換進行精心設計和綜合編排。

多媒體技術可以和通訊衛星、光纜傳輸系統等現代化通信手段相結合,構成全方位、多渠道、交互式的信息系統,有利于將學校、家庭、圖書館、廣播電臺、電視臺等連成一體,將學校、家庭、社會教育結合起來,構建現代教育教學環境,實現教育信息傳播的現代化。

二、日語教學與多媒體技術融合的意義

(一)有利于發揮教師課堂教學的主觀能動性

傳統的日語課堂教學中,教師主要是以黑板、教學掛圖、錄音機等為介質進行知識架構。采用多媒體技術輔助教學,可以促使教師主動整合教學資源,優化教學環節,融合先進的教學理念,豐富日語教學內容,完善教學設計,有利于課堂教學效果的提高。

(二)有利于激發學生日語學習的主動性

傳統日語教學中,學生自身的互動合作能力得不到充分的發揮和利用。多媒體技術輔助日語教學改變了日語教學的主體關系,通過多元化的教學情境,激發學生的主動探究意識,迎合了學生的好奇心,促進了學生間的交流互動、合作參與,提高了學生學習的主動性。

(三)有利于挖掘和拓展日語教學內容

日語教學過程中,教學內容的選擇,對于學生的學習效果影響很大。傳統的教學媒介比較單一,日語教學內容僅限于教材、課外資料以及教師自身有限的知識儲備。多媒體技術輔助日語教學有利于教師及時地更新和拓展日語教學內容,豐富了學生學習日語的知識結構層次。

(四)有利于強化學生日語學習實踐訓練效果

日語學習需要通過一定的真實交流環境進行不同形式的語言訓練。運用多媒體技術輔助日語教學,可以借助相關多媒體教學軟件的資源功能,通過音像圖文的感官刺激,為學生的日語語言訓練提供各種逼真的實踐情境,有利于創造日語教學的交流應用環境,增強學生日語實踐練習的效果。

三、當前日語教學中應用多媒體技術的誤區

(一)過于崇拜和依賴多媒體教學

目前,各類學校都在積極籌建多媒體教室,普及和推廣多媒體教學。但是,在日語教學過程中,很多教師忽視了多媒體技術輔助日語教學的實質,過分依賴多媒體教學,很大程度上導致對多媒體教學的盲目崇拜傾向。

(二)讓多媒體教學主導了課堂教學過程

多媒體作為先進的教學工具,確實可以提高日語教學效果?，F代教學注重學生的主體性與教師的主導性。目前的日語教學活動中,多媒體教學成了主導整個教學過程的必要模式,教師和學生幾乎都成了多媒體的響應者,過分追求和依靠多媒體教學形式,致使多媒體教學主導了整個日語教學課堂。

(三)讓多媒體包辦了所有教學載體

黑板在課堂教學中的即時重現力強,教師板書風格的無形感化作用是多媒體教學無法替代的。但在多媒體輔助日語教學過程中,很多教師用多媒體替代了粉筆、黑板等介質,替代了教師的板書,還替代了標本、模型、實物等其他載體,包辦了所有教學載體的實際效能,成了現代課堂教學的全權代表。

(四)多媒體應用中的華而不實現象

多媒體的多功能為課堂教學注入了活力,改變了抽象、單調的知識架構模式。日語教學中,很多教師為了追求多媒體的特殊效果,將與教學內容無關的音畫、聲像等特效統統用到教學中去,造成了多媒體教學華而不實、嘩眾取寵的弊端,影響了多媒體輔助日語課堂教學功能的真正發揮。

四、日語教學中多媒體技術的應用策略

(一)正確定位多媒體輔助日語教學的功能

日語課堂采用多媒體教學,是教師借助多媒體設備,運用自己設計的多媒體課件來優化教學效率的一種輔助性方法。在日語教學過程中,教師要充分認識多媒體技術的具體作用,避免多媒體教學的全盤化實施,造成多媒體主導課堂的弊端。

(二)充分體現多媒體技術的激發引導作用

日語教學中,采用多媒體技術輔助教學,要結合學生的身心發展規律,針對日語教學內容,通過高效的技術處理,進行科學合理的情境創設,激發引導學生對日語學習的興趣及主動探究的學習潛能。

(三)利用多媒體技術控制課堂節奏

現代課堂教學要真正發揮和體現學生的主體地位,必須保障課堂氣氛的生動性、活潑性與嚴謹性。日語教學中,借助多媒體教學技術,恰當地、適時地采用相關音像或動畫效果,有助于調整和控制學生的學習節奏。

(四)開發多媒體教學形式

多媒體教學只是一種教學手段,不是最終目的,重點在于如何恰如其分地運用它優化和促進教學。日語教學具有特定的語言實踐特性,采用多樣化的多媒體教學形式輔助日語教學,必須注重以日語教學目標為中心。

(五)利用多媒體激活學生的創新意識

現代教學理論下,日語教學的過程,是讓學生在主動探索與感知日語知識的基礎上,有效地培養創新意識,進行語言實踐交流的過程。多媒體技術輔助日語教學,能引導學生通過互動合作的方式,進一步開發自己學習日語的潛能。

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[2]杜民華.高職日語教學模式改革探究[J].中國校外教育,2010 (1).

[3]王秀芹.多媒體教學技術在課堂教學中的應用[J].中國創新教育,2010(12).

H369

A

1673-1395(2011)03-0115-02

2011-01-08

邊蒙亮(1966—),男,內蒙古呼和浩特人,講師,主要從事日語教學研究。

責任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com