多媒體技術在日語教學中的應用

邊蒙亮

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學 外國語學院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

多媒體技術在日語教學中的應用

邊蒙亮

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學 外國語學院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

在日語教學中應用多媒體技術,有利于發(fā)揮教師課堂教學的主觀能動性,激發(fā)學生日語學習的主動性,挖掘和拓展日語教學內(nèi)容,強化學生日語學習實踐訓練效果。然而,日語教學中多媒體技術的應用尚存在誤區(qū)。教師在應用多媒體技術進行日語教學時應注意:正確定位多媒體輔助日語教學的功能,充分體現(xiàn)多媒體技術的激發(fā)引導作用,利用多媒體技術控制課堂節(jié)奏,開發(fā)多媒體教學形式,利用多媒體激活學生的創(chuàng)新意識。

多媒體技術;日語教學;實踐應用

隨著現(xiàn)代教學理念的不斷更新,堅持教學創(chuàng)新,優(yōu)化教育教學資源,開發(fā)和運用多媒體技術進行輔助教學,有利于現(xiàn)代化教育的進一步完善?？茖W地分析和研究多媒體技術優(yōu)勢,結合日語教學的學科特點,創(chuàng)新和實施多媒體教學方式在日語教學過程中的應用策略,是建構科學、高效、多元教學理念的實踐性舉措。筆者從技術實踐角度闡述了多媒體技術在日語教學中的應用。

一、運用多媒體技術輔助教學的優(yōu)勢

多媒體技術具有友好的用戶界面以及超強的信息處理功能,能夠通過交互性技術特征,創(chuàng)設生動逼真的教學環(huán)境,利用色彩鮮艷的動態(tài)畫面與生動立體的音響效果,刺激學生的多種感官反應,迎合了現(xiàn)代學生追求趣味性的心理,可以更好地激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性,有利于學習效率的提高。

多媒體技術系統(tǒng)作為一種信息傳輸系統(tǒng),具有快速、適時處理各種信息的功能,信息傳播效率高,可接受性好。信息的檢索、提取和轉換等簡捷迅速,信息資源的流向和速率可根據(jù)實際情況進行調(diào)整,并能夠對學習效果進行全面性監(jiān)測與評價。

多媒體技術采用計算機集中控制和處理相關信息,使信息類型的轉換和過渡變得平穩(wěn)和快捷,避免信息傳遞中斷而造成學生注意力的分散。多媒體軟件的編制能夠充分結合學生的身心特點及實際需求,對信息的表現(xiàn)形式、類型轉換進行精心設計和綜合編排。

多媒體技術可以和通訊衛(wèi)星、光纜傳輸系統(tǒng)等現(xiàn)代化通信手段相結合,構成全方位、多渠道、交互式的信息系統(tǒng),有利于將學校、家庭、圖書館、廣播電臺、電視臺等連成一體,將學校、家庭、社會教育結合起來,構建現(xiàn)代教育教學環(huán)境,實現(xiàn)教育信息傳播的現(xiàn)代化。

二、日語教學與多媒體技術融合的意義

(一)有利于發(fā)揮教師課堂教學的主觀能動性

傳統(tǒng)的日語課堂教學中,教師主要是以黑板、教學掛圖、錄音機等為介質進行知識架構。采用多媒體技術輔助教學,可以促使教師主動整合教學資源,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),融合先進的教學理念,豐富日語教學內(nèi)容,完善教學設計,有利于課堂教學效果的提高。

(二)有利于激發(fā)學生日語學習的主動性

傳統(tǒng)日語教學中,學生自身的互動合作能力得不到充分的發(fā)揮和利用。多媒體技術輔助日語教學改變了日語教學的主體關系,通過多元化的教學情境,激發(fā)學生的主動探究意識,迎合了學生的好奇心,促進了學生間的交流互動、合作參與,提高了學生學習的主動性。

(三)有利于挖掘和拓展日語教學內(nèi)容

日語教學過程中,教學內(nèi)容的選擇,對于學生的學習效果影響很大。傳統(tǒng)的教學媒介比較單一,日語教學內(nèi)容僅限于教材、課外資料以及教師自身有限的知識儲備。多媒體技術輔助日語教學有利于教師及時地更新和拓展日語教學內(nèi)容,豐富了學生學習日語的知識結構層次。

(四)有利于強化學生日語學習實踐訓練效果

日語學習需要通過一定的真實交流環(huán)境進行不同形式的語言訓練。運用多媒體技術輔助日語教學,可以借助相關多媒體教學軟件的資源功能,通過音像圖文的感官刺激,為學生的日語語言訓練提供各種逼真的實踐情境,有利于創(chuàng)造日語教學的交流應用環(huán)境,增強學生日語實踐練習的效果。

三、當前日語教學中應用多媒體技術的誤區(qū)

(一)過于崇拜和依賴多媒體教學

目前,各類學校都在積極籌建多媒體教室,普及和推廣多媒體教學。但是,在日語教學過程中,很多教師忽視了多媒體技術輔助日語教學的實質,過分依賴多媒體教學,很大程度上導致對多媒體教學的盲目崇拜傾向。

(二)讓多媒體教學主導了課堂教學過程

多媒體作為先進的教學工具,確實可以提高日語教學效果?，F(xiàn)代教學注重學生的主體性與教師的主導性。目前的日語教學活動中,多媒體教學成了主導整個教學過程的必要模式,教師和學生幾乎都成了多媒體的響應者,過分追求和依靠多媒體教學形式,致使多媒體教學主導了整個日語教學課堂。

(三)讓多媒體包辦了所有教學載體

黑板在課堂教學中的即時重現(xiàn)力強,教師板書風格的無形感化作用是多媒體教學無法替代的。但在多媒體輔助日語教學過程中,很多教師用多媒體替代了粉筆、黑板等介質,替代了教師的板書,還替代了標本、模型、實物等其他載體,包辦了所有教學載體的實際效能,成了現(xiàn)代課堂教學的全權代表。

(四)多媒體應用中的華而不實現(xiàn)象

多媒體的多功能為課堂教學注入了活力,改變了抽象、單調(diào)的知識架構模式。日語教學中,很多教師為了追求多媒體的特殊效果,將與教學內(nèi)容無關的音畫、聲像等特效統(tǒng)統(tǒng)用到教學中去,造成了多媒體教學華而不實、嘩眾取寵的弊端,影響了多媒體輔助日語課堂教學功能的真正發(fā)揮。

四、日語教學中多媒體技術的應用策略

(一)正確定位多媒體輔助日語教學的功能

日語課堂采用多媒體教學,是教師借助多媒體設備,運用自己設計的多媒體課件來優(yōu)化教學效率的一種輔助性方法。在日語教學過程中,教師要充分認識多媒體技術的具體作用,避免多媒體教學的全盤化實施,造成多媒體主導課堂的弊端。

(二)充分體現(xiàn)多媒體技術的激發(fā)引導作用

日語教學中,采用多媒體技術輔助教學,要結合學生的身心發(fā)展規(guī)律,針對日語教學內(nèi)容,通過高效的技術處理,進行科學合理的情境創(chuàng)設,激發(fā)引導學生對日語學習的興趣及主動探究的學習潛能。

(三)利用多媒體技術控制課堂節(jié)奏

現(xiàn)代課堂教學要真正發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體地位,必須保障課堂氣氛的生動性、活潑性與嚴謹性。日語教學中,借助多媒體教學技術,恰當?shù)亍⑦m時地采用相關音像或動畫效果,有助于調(diào)整和控制學生的學習節(jié)奏。

(四)開發(fā)多媒體教學形式

多媒體教學只是一種教學手段,不是最終目的,重點在于如何恰如其分地運用它優(yōu)化和促進教學。日語教學具有特定的語言實踐特性,采用多樣化的多媒體教學形式輔助日語教學,必須注重以日語教學目標為中心。

(五)利用多媒體激活學生的創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教學理論下,日語教學的過程,是讓學生在主動探索與感知日語知識的基礎上,有效地培養(yǎng)創(chuàng)新意識,進行語言實踐交流的過程。多媒體技術輔助日語教學,能引導學生通過互動合作的方式,進一步開發(fā)自己學習日語的潛能。

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[3]王秀芹.多媒體教學技術在課堂教學中的應用[J].中國創(chuàng)新教育,2010(12).

H369

A

1673-1395(2011)03-0115-02

2011-01-08

邊蒙亮(1966—),男,內(nèi)蒙古呼和浩特人,講師,主要從事日語教學研究。

責任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com