口腔醫學本科新專業工作分析

莫弼凡 秦明群 李昀珈

口腔醫學本科新專業工作分析

莫弼凡 秦明群 李昀珈

以培養高素質口腔醫學人才為目標，通過對專業建設、培養方案、教學大綱、教學活動的實施和管理、科學研究等工作進行分析，總結經驗，探討對策，為推進教學改革、提高教學質量提供參考。

醫學教育；口腔醫學；本科；新專業

根據教育部、衛生部關于醫學教育工作的相關指導意見，應以“提高人才培養質量，改革人才培養模式”為中心，貫徹黨的十七大精神，以科學發展觀統領醫學教育工作，培養和造就一支為社會主義現代化建設服務，具有職業素質、實踐能力和創新精神的衛生人才隊伍[1]，我校近年在口腔醫學本科新專業工作中進行了努力探索。現謹作初步分析，以總結經驗，發現問題，探討對策，為下一步教學改革，及同行交流指正提供參考依據。

1 背景資料

1.1 歷史沿革

我院自1986年開始受衛生部委托，開辦全國少數民族口腔科醫師進修班（學習時限一年）共10屆；1999～2007年招收口腔高職班共9屆。上述工作為隨后的口腔本科教學打下了師資隊伍和場地設施的基礎。

1.2 口腔本科專業情況

2003年學校組織申報，2007年招收首批口腔醫學本科學生50人。其后每屆學生維持在60人左右。學制五年，學滿授予醫學學士學位。

2 前期建設

首批招生后教學基本建設即迅速開展。主要包括以下三個方面。

2.1 機構設置

2007年底口腔醫學系下文成立，設立系主任一職，隨后設立了教學管理科和系辦公室。學生工作尚屬代管。

2.2 基礎設施

擴大了實驗教學區和行政用房的面積，在原有面積上增加約60%達到260m2；改造口腔技能實驗室，并增加了仿頭模系統、多媒體系統、萬用拉力機、模型觀測儀、全可調頜架、麻醉和拔牙訓練模型等，使得實驗教學區固定資產增加230%達到70余萬元，附屬醫院口腔門診固定資產增加143%，達到174萬元。

2.3 師資建設

加大人員引進的力度，新師資基本具有碩士學位；加強師資培養工作，緊抓集體備課、說課試講、督導聽課、專題培訓等工作。

3 培養方案的制定

培養方案又稱教學計劃，體現國家、社會對所需人才的要求，是專業教學的全面規劃。我校口腔本科的培養方案從2003年申報時的初稿，到現在使用的2011版，經過反復多次修改完善。

3.1 培養要求

該方案遵照國家相關精神，從三方面體現培養要求：（1）思想道德與職業道德；（2）職業素質與公共知識；（3）專業知識與專業技能。并強調了創新能力、實踐能力、發展潛能、科研基礎的培養。較好地體現了新形勢下國家、經濟社會、學生自我發展的綜合能力。

3.2 課程設置

1～4學年進行課程學習，第5年實習。畢業總學分的最低限額為210.5學分，其中必修課為159學分。必修課總課時2610學時，理論：實踐＝1：0.61；按學分比例計，專業課占19.6%，專業基礎課占41.5%，公共基礎課占25.7%。課程設置充分考慮了課程分類、銜接、課時數、理論實踐課比例、學期課時、校區交通、各院系課程協同、學費等因素。各校課程設置都有差異，我校口腔醫學系目前考慮：（1）減少公共基礎課學時，希望將畢業實習提前1個學期，以便延長醫療實踐時間、搶占實習優質資源；（2）增加學生醫患溝通能力培養課程和實踐機會，詳見另文[2]。

3.3 其它教學活動安排

（1）安排豐富的任選課程、校內講座、系內講座；（2）設立學生創新學分，舉行專業知識和實驗技能操作競賽及各類學科競賽，開展科研課題研究，鼓勵學生參與教師科學研究、產品開發，參加每年的大學生科技文化藝術節等活動；（3）社會實踐，以社區口腔調查、宣教等為主；（4）形勢教育、畢業教育等學生思想教育。這些教學活動為實現學生素質的全面發展，尤其思想品德、創新精神、科研素質等方面，起到良好地推進作用。

4 教學大綱的制定

教學大綱是根據培養方案來規范某一課程的教學目標、內容、教學形式、學時、考核方式等的教學指導性文件。在一些國家的大綱或標準中還包括學生學習時可能遇到的困難分析、設計問題情境的建議、學生怎樣在實際中運用知識等[3]。2010年口腔系在2008、2009年多項相關教研課題的調研基礎上，按照 “前期準備→會議布置/資料發放→課程組討論→初稿編寫→課程組修改通過→教學管理科初審修改→系教控小組復審修改→定稿”的程序，完成了本次制定新專業9門課程大綱的工作。

本次制定的教學大綱符合專業培養要求，論證較嚴密，具備很強的可實施性。通過這次工作也提升了口腔系全體教師的教學素質和責任心，并提高了教學管理水平。由此使得下一步專業課程教學更加科學化、規范化。

5 教學活動的實施和管理

5.1 教材選用

教學教什么內容，由大綱確定，而不是由教材限定；一本教材如果能滿足大綱95%左右的內容要求就適合了，否則就可考慮添加輔助資料甚至自編教材。口腔系各課程組原選用教材共有人衛版和北京大學版（長學制）二種，其中多數為國家級規劃教材。在第一屆學生使用后進行了考試分析和教材調查，發現北京大學版更適合青年醫師使用，對五年制學生來說在條理性、引導性和深度上偏難了，所以現在除個別課程外都已改成人衛版。

5.2 教學活動的組織和管理

近年國家組織本科教學質量評估帶給我校的最大影響是規范了教學活動，并提高了各級教學管理人員和教職員工的工作水平。口腔系各項常規教學活動如教學會議、集體備課、試講、預實驗、檢查性聽課、教學效果反饋、考試分析等已成為常態；并完善了內部管理制度，尤其注重教學秩序的管理。近年的試講采用了“說課”的形式，新教師或新課進行試講時，要求按照教材、學情、教法、學法、教學目標、教學（設計）方法、教學環節、媒體運用等進行陳述，使得教師對授課的全面把握能力有了顯著提高，提升了教學水平。

5.3 理論教學

內容上嚴格按照大綱要求，重點講清基礎理論、基礎知識和基本技能，講述難點時注意教學設計，如應用案例法、圖表法等。多媒體課件已全面實施，按照學校相關標準在集體備課時進行討論。教案統一使用標準電子版，明確體現教學重點與難點、教學方法、教學環節、思考題等要素；強調課堂后記的重要性，使得每次教學都有總結和提高。

5.4 實踐教學

口腔醫學人才培養重點在于操作技能的培訓，因此，實踐教學特別重要。口腔系強調帶教老師與實驗員提前準備好實驗器材設備；如有多位帶教老師則要求統一操作規范；新實驗或新教師要做預實驗并提交實驗報告；口腔醫學的平時成 績主要是實驗操作考核，要求有評分細則及流水評分。實驗室開放是實踐教學的重要形式，由學生就某實驗提交申請，實驗員和教師安排好器材和時間。開放實驗室讓學生得到較充分的動手機會，對于其操作技能的培養有重要意義。見習帶教強調事前準備好相應病例，以達成見習目的；另外，還應注意統一帶教方法、控制見習課上理論課。

5.5 課程考核

由于缺乏專門的教學專家，“教考分離”尚屬遠期目標。近期目標是建設好課程題庫，要有題量充足、題型多樣的試題儲備。由于教材更新較快，加上學科的進展，題庫試題的淘汰更新要跟上。試題既要強調知識的基礎性，也要注意應用性和對學生思維創新的引導性。目前按照學校考試改革的精神要求，以培養學生的創新性和知識應用性為目標，積極發揮考試的“指揮棒”作用，在課程授課初即告知其題型和目標，引導學生主動學習、重點發展。課程考核還應提供多種形式的考核方式，例如技能考核、小組討論、綜述、學生自選專題等。在理論考試卷的批閱上，口腔系按照統一評分細則、統一流水閱卷的方式，保證了評分的客觀性、準確性和保密性。考后進行試題分析：錄入每個學生每道題的小分成績，通過專門的軟件分析得出每份試卷中好題、難題、差題的題號及所占比例，并進行試卷總體質量評價。課程教學效果在試題分析的基礎上進行。在剛完成的2007級專業課程考核中，發現學生對《口腔頜面外科學》課程掌握得較好，對《口腔修復學》表現出一定的學習困難，也發現學生學習方法、態度、能力上的一些特點，將在今后的教學中思考針對性措施。

6 科學研究

高校科研是提高師資水平的基本途徑，也是培養學生能力的重要手段。

6.1 教學科研

近3年針對口腔學生人才培養模式、實踐能力培養新模式等研究獲得了兩次廣西教育廳課題立項，另有多項學校課題正在進行中。日常教學工作也包含許多值得思考研究、改進與創新之處。例如教學方法的改進，提倡運用靈活多樣的教學方法，如自學指導法、討論法、問題教學、發現法等[4]，提高學生對口腔醫學的學習興趣及主動性，由被動式灌輸變為主動思考學習。

6.2 專業科研

專業科研工作是提高學科水平、完善梯隊建設的重要手段。口腔系制定和執行積極可行的科研計劃和相應制度，根據學科現有基礎、發展方向及社會需要做出合理規劃，引導本系教師選擇適當的課題或研究方向，提高科研數量和質量。國家相關法規[5]要求本科學生“具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力”，讓學生參加各類科研講座、參與教師科研，對提高其科研素養、培養創新精神尤為有效。

[1] 教育部.教育部、衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見[S].教高[2009]4號.

[2] 莫弼凡,秦明群,李昀珈,等.口腔高職學生就業情況分析[J].河北北方學院學報(醫學版),2010,27(1):63.

[3] 勞凱聲.教育學[M].天津:南開大學出版社,2007:243.

[4] 謝安邦.高等教育學[M].2版.北京:高等教育出版社,2003:298.

[5] 第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議，中華人民共和國高等教育法[L]，1998.5.29.

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.33.112

桂林醫學院教育科學研究課題（JG2009032）

541001 桂林醫學院口腔系 (莫弼凡 秦明群 李昀珈)