PBL教學法在中藥鑒定學教學中的應用

，，，

(長春中醫藥大學，吉林 長春 130117)

中藥鑒定學是高等院校中藥專業的一門實踐性很強的專業課程，是研究中藥鑒定方法和質量標準的一門應用學科。其主要內容涉及藥用植物學、中藥化學、中藥炮制學、分析化學、中藥學等諸多學科內容。如何將中藥鑒定學基本原理和科研、生產實際有機的結合起來，是中藥鑒定學教學的難點。為了充分調動學生學習的積極性，我們在該課程的教學過程中，其中一章“中藥新藥質量標準的制定”實施了PBL教學法。取得了較好的教學效果。

1 PBL教學模式的特點[1]

PBL教學法是以學生為主體，強調以學生主動學習為主，提倡以問題為基礎的討論式教學和啟發式教學。教師的角色轉換成指導認知學習技巧的教練。而傳統教學中，是以講授為主的嚴格學科導向的的教育課程，大多數學生是消極被動的，他們不能融合所學的基礎知識,缺乏將所學知識應用于實踐的能力。PBL的教學目標是提高學生全方位的學習能力，提高其解決問題和分析問題的能力以及邏輯思維能力和獨立思考能力，提倡的是能夠促進學生終身學習的一種學習方式，給予學生的是終身學習的本領，以適應知識不斷更新、社會不斷發展的要求。

2 PBL教學方法在中藥鑒定學課程中的實施過程[1]

2.1 研究對象 2006中藥專業本科學生。

2.2 教師 藥學院鑒定教研室4名教師。

2.3 方法采用設問—討論—總結三段式教學 1)為了提高PBL教學效果，在PBL教學時首先要向學生介紹PBL的概念及相關知識，使學生了解PBL的實施過程及意義，使學生明確學習過程中應該如何做，明白自己所處的角色。2)提出問題。先將學生分組,一般8～10為一小組，由1名指導老師進行指導。由老師根據分發給學生的個案,提出具體問題。3)查閱文獻。學生根據老師提出的問題進行具體的分工協作，充分利用網絡和圖書館的資源收集與該單位藥和成方制劑相關的信息。4)成果共享。學生根據所獲得的文獻資料，進行討論。每名學生都要根據自己所獲得的資料提出自己的意見和觀點，同時也可以提出在查閱文獻和解決問題過程中遇到的困難，共同探討解決。5)教師總結。由指導老師進行總結，對學生的學習情況作出總體評價，同時為學生整理思路，提出更為完善的質量標準草案的設計方案，讓學生對單位藥材和制劑的質量標準的建立方法有明確的認識。6)整個實施過程中設立教師對學生評價表、學生與學生之間的評價表，教師對學生及學生與學生之間，對于每名學生在學習過程中學習態度和學習方法、參與熱情、獨立思考能力、表達能力等方面給予綜合評價。

3 PBL教學中的體會[2-4]

3.1 增強學生學習的主觀能動性，增強其語言表達能力，培養其學習興趣 在教學中發現，由于我國一直采用“填鴨式”教學模式，一開始學生不是特別適應這種教學模式，有些手足無措，思維相對比較亂。但隨著課程的進行，氣氛變得輕松起來，在教學中，學生學到的不僅是知識，還學到了有效的思維方法。

3.2 PBL教學模式提高了學生解決問題及自學的能力 PBL教學模式是以學生為中心的學習,因此學生對教師的依賴性大大減小,學生學會了利用網絡、圖書館等多種不同的資源來進行文獻檢索，尋找答案，并通過小組成員的相互討論、思考而獲得知識，提高了學生文獻檢索能力，極大地鍛煉了學生思考問題和解決問題的能力。

3.3 PBL教學有利于提高教師的業務水平 為了能夠正確引導學生解決問題,教師必須查找大量資料，設計個案，不僅僅局限于本學科，而且要求多學科的有機結合，并要具備提出問題、解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力。同時教師也可以從學生的討論中獲得一些啟示，做到教學相長。

3.4 存在問題[5]PBL教學中同時也存在一些問題，首先有的學生信息獲取途徑較為單一，多為教課書、相關書籍上的現有信息，尚未充分有效的利用圖書館資源、網絡等媒體，達不到真正獲取知識的目的。另外,由于PBL教學目前處于嘗試階段，還沒有明確的教學評估體系、成型的教材。最后我國高校招生規模不斷擴大，教師隊伍的增加幅度要求明顯不足，且對于從事PBL指導教師工作的人數要求更為巨大,使這一矛盾比較突出。由于學生人數較多，而不論是學生還是教師,花在PBL教學準備工作上的時間精力多于普通的課堂學習，而在目前的課程安排中難以滿足和體現，組織更多的教學內容。

[1]周欣陽,丁斐.PBL教學模式在神經生物學教學中的應用體會[J].交通醫學,2009,23(5):587-588.

[2]張蘭杰,辛廣.PBL教學模式在生物化學教學中的探索與研究[J].鞍山師范學院學報,2009,11(2):45-48.

[3]王平,蔡竹,牛奔.PBL教學模式在分析化學教學中的應用[J].科教文匯,2009(3):195.

[4]劉春杰,董立珉,康紅鈺,等.PBL教學法在藥理學教學中的應用[J].醫藥教育,2009,16(13):126-127.

[5]于波,王雅潔,李陽,等.PBL教學法在我國醫學教育應用中存在的問題[J].醫學教育探索,2009,8(1):61-63.