對教師素質發展檔案的探究

■武漢市東西湖區教師進修學校 甘意軍

對教師素質發展檔案的探究

■武漢市東西湖區教師進修學校 甘意軍

傳統的教師檔案包括師德檔案、常規業務檔案。師德檔案主要記載教師的師德表現和評價；常規業務檔案是教師從事常規教育教學工作所積累的資料，如教學教案、班會教案等。這種建檔形式往往量大，教師負擔重，內容零散，不易反映教師的發展狀況和成長軌跡。而教師素質發展檔案是伴隨教師職業生涯全過程乃至一生的反映教師職業發展和素質提高的精華精髓性材料，是教師在職業生涯中不斷學習研究、實踐反思、積累進步的個性化的鮮活的歷史見證，它的建立能完善學校管理，促進學校發展，能增強教師自我管理促進教師自我發展，從而實現學校發展和教師發展雙贏的良性循環。

一、教師素質發展檔案的特點

教師素質發展檔案的建設者是教師本人，是教師職業生涯中一種過程和結果的融合，是教師經歷工作、學習、反思、選擇、理論化和評估過程的同時伴隨著這些過程產生的精華精髓性的結果。這就決定了其具有如下一些特點。

（一）個體多樣性

每個教師由于所受教育程度、所處環境、從教學段、自身學習意識、反思意識、科研意識等的不同，導致其在教育教學工作中的進步發展程度有差異，從而決定了素質發展檔案建設的差異性與多樣性。

（二）客觀真實性

教師素質發展檔案客觀真實地反映了教師素質發展的過程，它既記錄教師素質發展的正面精華材料，也記錄教師素質發展過程中遇到的挫折和經受挫折后進步的精華材料。

（三）動態更新性

教師是教育教學實踐的直接參與者，在工作中要不斷地研究、學習、反思，隨時都有可能誕生新的反映其進步和發展的精華檔案資料，教師需要把這些新的精華檔案資料及時整理放入檔案，隨時更新。

（四）連續記載性

教師對自己的檔案按時間的先后順序分類準確認真記載，不能遺漏任何反映自身進步和發展的檔案資料，以保證記載的連續性和完整性。

（五）整體豐富性

教師努力工作、學習、反思，不斷創造出自身進步發展的新奇跡，將自己的點滴進步充實到自己的檔案中去。長期的積累將會使教師的檔案越來越豐富，逐步形成豐富的整體。

（六）發展促進性

教師精心記載著自己的檔案，在感受到自身進步和發展的同時，還會看到自身某些方面的欠缺。在教師素質發展檔案的互閱交流中，看到同行更大的進步，感受存在的差異，就會促進教師更加努力學習和研究，激發其進一步豐富檔案，促進教師進一步發展。

（七）愉悅體驗性

當教師閑暇時拿著自己長期努力精心積累出來的具有鮮明個性特點、內容豐富、連續詳實的教師素質發展檔案細細品讀時，頭腦中會浮現當時的情景，回味昔日為之付出的努力和艱辛，如今換來了這豐富厚重的檔案材料，無疑會讓教師引以為自豪和感動，并體會到檔案材料的珍貴和自身進步帶來的快樂。

二、教師素質發展檔案的內容

教師素質發展檔案的內容可以根據教師的個人職業規劃所扮演的不同角色、承擔的不同工作等方面進行確定。

教師在學校所扮演的角色主要有學科授課教師、班級管理者（班主任）、教育科研工作者等。教師素質發展檔案的內容大致包括反映教師職業生活特點的基本信息、教學信息、學習信息、研究信息、指導信息、管理信息、榮譽信息、互動信息等模塊，每一個模塊還可以根據具體情況進行細分。整個內容應該有目錄，目錄則隨著內容的更新而更新。比如可以按以下模塊進行建構：（1）檔案目錄；（2）教師個人基本信息；（3）個人短、中、長期發展規劃；（4）教學活動記錄（包括教學設計、案例與反思、信息化多媒體原創作品、教學展示活動等資料）；（5）教育活動記錄（包括班級建設、班級活動登記等）；（6）研訓活動記錄（包括自主研修、外出培訓記錄、校本研修記錄、青年教師帶教等資料）；（7）教育科研活動（包括課題研究、研究工作記錄、教科研成果）；（8）教育教學成果（包括學生的進步與成功案例、教學成果、班級獲獎榮譽情況、指導學生獲獎情況、教師個人獲獎榮譽等資料）；（9）績效與評價（包括學年度專技考核紀錄、師德考評記錄、專業發展學期自我評價、同伴寄語、學校評定等資料）。

三、教師素質發展檔案的呈現形式

教師素質發展檔案的呈現方式可以根據教師的具體情況靈活選擇，以方便教師記錄和存檔、交流和討論、考核和評比為原則。主要有以下幾種形式：

（一）紙質活頁夾形式

教師按照檔案的內容分類歸入自己的紙質活頁夾，隨時增加動態生成。紙質實物直觀明晰，便于教師自我欣賞，對自身進行縱向比較，但不便于教師之間的及時交流。

（二）電子文件夾形式

就是在學校局域網范圍內，學校給每位教師建立一個電子文件夾，教師將在工作中取得的成績的精華檔案材料分類以電子文本方式歸入自己的文件夾中，在全校范圍內共享瀏覽互閱。通過共享，教師可以學習他人的精華，看到自己的優勢和不足，從而更加促進教師自覺提高。除便于自身縱向比較以外，還可以在全校范圍內與同伴進行橫向比較。這種形式以網絡和信息技術為依托，利用多媒體軟件和設備，呈現更多的個性特征和色彩，從而透射出教師更多的個體品質特性。

（三）紙質活頁夾和電子文件夾結合的形式

依據檔案的情況分別歸入紙質活頁夾和電子文件夾形成復合檔案，兼具兩者的優點。

（四）教師素質發展檔案電子信息平臺

這種形式收集資料更加科學全面。系統設計使用網絡用戶名和密碼管理，確保了數據的安全性，而且它的使用范圍及包含的信息量明顯大于電子文件夾形式，能更好地反映教師專業發展的過程和教師的主要專業能力，并能充分發揮教師素質發展檔案的作用，擴大教師之間的交流學習，依托網絡這一無地域界限和限制的載體，實現在互聯網上傳輸和發布教師專業發展的信息，為教師的專業發展搭建一個更廣闊的交流互動平臺。通過交流互動，教師可以在更大范圍內與同伴進行橫向比較，能更好地喚起教師專業發展的自主意識，促進反思和提高，實現教師專業發展由他迫向內驅轉變。

四、教師素質發展檔案的評價考核

每學期對教師建立的素質發展檔案進行展覽評比，對做得好的教師向縣（區）級教育主管部門推薦，然后將優秀檔案在全縣（區）范圍內進行展覽評比，對特別優秀的教師進行表彰和獎勵，并予以在教育信息平臺上展示，同時報送到市級、省級去參加評比和展示，以宣傳成功經驗，提升教師的知名度，激發教師積極充實完善檔案的興趣和熱情。

教師素質發展檔案是對教師傳統師德檔案和常規業務檔案的一個改進和提升，因此，教師素質發展檔案應是教師專業發展的引擎而不是工作的負擔，應該是記錄教師發展過程精華，成就教師素質提高的平臺和載體，而不是大量資料的堆積器皿，它值得大家花力氣去探索、去研究。

責任編輯 廖林