提高初一學生英語學習興趣的幾點嘗試
——以數字教學為例

■劉若巖

提高初一學生英語學習興趣的幾點嘗試
——以數字教學為例

■劉若巖

由于各小學英語學科學習起點不同、小學英語教師素質參差不齊等因素，學生從步入初中起，英語基礎及對英語學習的興趣已初現兩極分化的現象。而初一年級又是英語學習的關鍵時期，因此，如何抓住契機，設法增加初一學生英語學習興趣，提高學生對英語學習的積極性和主動性，是初一英語教師不能不面對的“難題”。本文以初中英語教材《新目標》七年級上冊第一單元B部分(Unit1,Section B)中的數字教學為例，談談提高學生英語學習興趣的幾點做法。

一、組織小組競賽，調動學生積極性

通過英語教學及對所擔任班級其它學科的旁聽，我發現若按常規上課，舉手回答問題的總是那么幾個學生；而當老師以小組競賽形式組織教學時，更多的學生會主動參與互動。初中生正處于人格、個性的形成階段，他們表現欲強，渴望得到老師及同齡人的認可。根據馬斯洛的需要層次理論，在小組競賽中表現突出并為小組贏得榮譽既能使學生獲得成就感，也能滿足學生的歸屬需求及尊重需求。而英語數字的學習，也宜于在小組競賽學習中得到強化。因此，選用小組競賽的形式學習本節內容，就更能調動中學生的學習積極性。開課伊始，我便按座位將班上學生分成四組，告知在互動環節，每位同學都可為自己的組獲得分數，得分最高的組將成為今天的贏家（winner）。在隨后的活動環節中，我發現舉手回答問題的學生比平時多一倍，幾乎每位學生都搶著為本組得分，學習的興趣和效益明顯提高。

二、遵循認知規律，設計梯度學習環節

（一）聯系已學內容，為新知識做鋪墊

Unit1,Section B所學的內容是0～9的數字。由于在前三個單元的預備篇(Starter Unit1～3)中學生已學過“What’s this”，“Spell it,please”及“What color is it”等句子，我便準備用已學句型引出今天要學的數字。用學生已掌握的語言材料引出新的學習內容，既是對已學知識的復習，也減少了學生對學習新內容的陌生感和畏懼感，達到新舊語言知識的銜接。我首先將阿拉伯數字0～9用不同顏色的粉筆寫在黑板上，同時與學生進行問答。例如，我指著紅色的“0”與學生進行問答：

Teacher（老師，以下簡寫為“T”）:“What’s this?”

Students（學生，以下簡寫為“S”）:“It’szero.”

T:“Spell it,please.”

S:“Z-E-R-O,zero.”

T:“Whatcolor is it?”

S:“It’s red.”

其它數字也通過此方法讓學生逐步熟悉，學生的學習興致也被撩撥起來。

（二）活動環節由易到難逐步推進

在學生熟記0～9十個數字后，我設計了幾個環節讓學生練習聽說讀寫這些數字。一開始是單個數字的讀寫，然后兩個數字，然后三個數字，最后是十一個數字。在此過程中，練習的難度逐步加深，但這難度又始終處于學生可以接受的范圍。根據耶基斯——多德森定律，完成難度適中的任務，在中等水平的動機強度下效率最高。因此從難度的角度考慮，設計由易到難的活動環節有助于提高學生積極性，因為學生在練習過程中始終感到有所收獲，同時這練習又不至于難得讓他們望而卻步，從而使學習興趣得到持續維持。

三、聯系生活經驗，提高學習主動性

在英語教學中，我了解到有部分學生認為英語實用性不強，在平時社會生活中用不上，這種想法大大減退了他們對英語的學習熱情。因此，我認為在教學中應盡量將英語語言知識與學生實際生活聯系起來，讓他們感覺到英語與日常生活的息息相關。同時，《新目標》教師用書中也提到，教師在課堂中應盡量使用英語以向學生強化一種觀念，即凡是能用母語表達的事物，用英語一樣能表達。

例如，在學習本課的前一個星期，本班學生剛好進行了體檢，知道了自己的體重、身高等信息，同時我也觀察到，他們對其他同學的檢查結果也很好奇。于是，我設計了報體重、報身高的環節。報體重可練習兩個數的讀寫，而報身高可練習三個數的讀寫。我首先讓學生自愿到黑板上寫下自己的體重，然后讓全班一起讀出來。如一個學生寫下“40kg”，我便問學生“How to read”，學生回答“Four Zero”。由于學的是個位數，因此我讓他們一個數一個數的讀。報身高也是用了相同的方法，如一個學生在黑板上寫下“161cm”，我問學生“How to read”，學生回答“One Six One”。

在學生充分練習了兩個數和三個數的讀和說后，我便加大難度，練習一串數字的聽和寫。我讓學生自愿用英語報出他們或家人的11位電話號碼，其他同學寫下來，并舉手用漢語說出前一位同學的電話號碼。在此環節我引入了小組競賽的形式，答對的同學可以為本組得一分。如A同學報出“One six nine eight six five one two three nine two”，我便問“Who got it?Putup your hand”。我點了最快舉手的一位同學B，他用漢語報出了A同學的電話號碼。我問A同學“Ishe right”，A同學回答“Yes,he is”，于是我給B所在的那一組加上了一分。在此環節，學生的熱情及參與度達到了高潮，每個人都搶著為本組得分。

四、把握課堂節奏，緊扣教學環節

在課堂教學中，節奏的把握很重要。初中生自我控制能力不強，注意力無法長時間集中在某一項活動上。這就需要教師通過安排形式多樣的各種活動不斷吸引學生的注意，在每項活動中停留的時間不宜過長，以確保學生始終在參與課堂學習的各環節。

初中階段尤其是初一階段是學生學習英語的關鍵時期，學生日后對英語學習的熱情及主動性依賴于在初一打下的英語基礎。因此，初一英語教學主要任務是培養學生的英語學習興趣，消除學生對英語的陌生感和畏懼感，這就需要英語教師精心設計、大膽創新，嘗試各種方法提高英語學習的趣味性，提高英語教學的實效性。

（作者單位：武漢市新華下路中學）

責任編輯 王愛民