探尋應用型高校大學文化建設之路
——以池州學院為例

何根海，李鐵范

（池州學院，安徽 池州 247000）

探尋應用型高校大學文化建設之路
——以池州學院為例

何根海，李鐵范

（池州學院，安徽 池州 247000）

池州學院是根據區域經濟社會發展需要，新建的地方性、應用型本科高校。長期以來，注重大學文化建設，以貼近地方、融入地方、服務地方、創新發展為目標，構建并探索立足應用，服務地方，工學結合，校企一體的創新人才培養模式，依托池州，輻射皖江，打造科研特色，用徽池雅調，山水學林，營造優美育人環境，著力突出特色，注重創新，提升學生綜合素質，以特色大學文化建設提升了學院的內涵。

大學文化；地方性特征；應用性建設；特色文化

大學文化是大學在長期教育實踐的過程中積淀和創造的一種獨特的社會文化形態，是一種比較穩定的、特色鮮明的文化，包括大學的精神、制度、行為和物質文化等等。它是大學的靈魂和綜合實力的重要體現。大學文化是社會主義先進文化的重要組成部分，中共十七屆六中全會認為：建設社會主義文化強國，就是要著力推動社會主義先進文化更加深入人心，推動社會主義精神文明和物質文明全面發展。加強大學文化建設對于全面貫徹黨的教育方針，營造良好的育人環境和學術氛圍，提高師生員工的思想道德水平和科學文化素質，推動高等教育改革發展，提升大學核心競爭能力，具有十分重要的意義。

池州學院是一所根據區域經濟社會發展需要，在省市共同支持下建立起來的地方性、應用型本科院校。長期以來，全校師生員工謹遵校訓，秉承傳統，同心協力，開拓創新，結合學校學科特點，以貼近地方、融入地方、服務地方、創新發展，以促進學校創新人才培養，促進區域經濟社會發展為特色，譜寫了大學文化建設的新篇章。

1 立足應用，服務地方：構建應用型本科院校

學院建于1977年，到2007年升本一直以師范類為主，課程設置單一，越來越不適應周邊地區包括池州市經濟社會發展對于人才的需求。因此，學校在升本的過程中，多方調研，尋求學校的辦學定位。因為一所高校的正確定位是發展的關鍵，有利于學校在高等教育系統中確立自己的地位和作用，有利于學校在制定發展規劃、方針政策及各項規章制度時有理可依，充分發揮學校的各項功能，也有利于學校沿著正確方向持續、健康、穩定發展。定位過高或過低都會影響學校的發展。學校在充分論證并根據自身發展基礎和地方高校必須服務于地方經濟社會建設的歷史發展必然趨勢上，確定了自己的定位。

我校的辦學理念：教育以育人為本、以學生為主體；辦學以人才為本、以教師為主體；管理以教學為中心、以質量為生命。

我校的辦學定位：以教師教育為基礎，積極發展非教師教育；以人文學科、理學為主干，積極發展社會學科、管理學、工學；以本科教育為主，適度兼顧?？平逃?；立足池州，輻射皖南，服務安徽；建設成具有師范性、應用性、地方性的多科性教學型本科院校。

我校的辦學思路是：以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的道路；貫徹辦學理念，圍繞辦學定位，以專業建設為龍頭，全面推行“校企一體”的專業建設模式，突出“以生為本、以用為先、校企合作”的人才培養模式特色，推進課程模塊化、實訓生產化、教師隊伍雙師化；增強社會服務能力，提高人才培養質量和就業率，提升學校綜合實力。

我校的辦學理念、辦學定位、辦學思路都是根據學校目前的實際而進行的頂層設計，新升本高校必須立足應用，服務地方，符合構建應用型本科高校大學文化建設的要求。

2 工學結合，校企一體：創新人才培養模式

池州學院是池州市唯一的一所省屬本科高校，隨著池州市經濟的快速發展，人才缺乏，科技服務也難以跟上，因此迫切需要大量用得著、留得住的人才和有實力的科研資源，而最有利的條件可以通過走校地共建之路，通過池州學院為地方經濟發展培養大量立足地方，為“四大基地、八大產業鏈條、九大百億產業園”服務的急需的應用型人才，同時為地方社會文化發展提供資源。

作為地方性、應用型的地方高校的基本特征就是要在保證一所高校的本質特征的前提下，更加強調其人才培養必須適應地方經濟社會發展需要和學生未來發展需求；服務池州地方經濟發展，加速池州奮力崛起有著義不容辭的責任，也是學校未來發展方向。為此，我校確定了應用型文科、理科的工科專業為學校重點發展和建設的專業，在辦學定位中，明確指出積極發展社會科學、管理學、工學等學科。

學校制定了《池州學院2009—2020年學科專業發展規劃》和《池州學院師資隊伍建設規劃》，進一步完善應用型人才培養方案，進一步加強應用型學科專業建設，加強校地合作、校企合作，形成地方政府、企事業單位對較高水平應用型本科院校建設工作的支持系統。以省級示范應用型本科院校建設要求為目標，根據區域經濟和社會發展對高技能專門應用型人才的需求，堅持官產學研相結合，創新人才培養模式。

2.1 創新人才培養模式

人才培養模式決定了學校的生命力，因此，學校非常重視人才培養模式的改革和創新，結合學校的“應用型多科性教學型本科院?！钡牡匚?，各教學單位大力開展和積極探索應用型人才培養模式的建立和完善。形成多樣化的工學結合人才培養模式。逐步建立和深化“校企一體”的人才培養模式，建立、深化和完善“產學合作、訂單培養”和“半期理論、半期實踐”工學交替等多種模式。建立更加緊密的校企聯合辦學機制，校企互動共同進行專業建設、共同開發課程、共同建設實驗實訓基地。

2.2 確定人才培養目標、培養規格

在培養目標上，培養職業道德優良、知識面寬、專業能力強、綜合素質高、具有較高創新素質和較強可持續發展能力，能勝任某一專業崗位、適應一群崗位、面向地方經濟建設第一線需要的高素質應用型專門人才。人才培養上注重個性化、多樣化培養；培養的人才上手快，動手能力強；具有較好的工程意識，注重技術實施和技術運用；善于解決生產和管理一線中的實際問題，能夠被單位用得上、留得住。

在培養規格上，強調知識、能力和素質的協調發展，積極推行“雙證書”制度。為此，學校大力加強校內外實習實訓基地建設。學校已初步建立校內校系兩級實習實訓體系。目前，學校有建制的校內實驗實訓中心共10個。同時，學校還十分重視校外實訓基地建設，尤其是注重市校合作共建實習實訓基地?，F已建成校外實習實訓基地100余個。

2.3 確立學科專業建設發展方向

學校的服務定位為立足池州、輻射皖南、服務安徽。學科專業建設面向市場和地方經濟社會發展的實際需要，制定學科專業規劃時把地方經濟和社會發展規劃作為重要的參考依據。根據池州市經濟和社會發展規劃，為地方的建設培養急需的應用型人才。例如，與九華山旅游發展股份有限公司聯合辦學，舉辦“九華股份班”，每年都為企業培養輸送一批實用性人才。

2.4 完善學科專業結構

根據地方經濟社會發展對人才需求的變化和學校的辦學條件，逐年增加本科專業，減少?？茖I，重點培育和發展工學、管理學、經濟學、教師教育類等專業；緊密結合地方經濟社會發展需要，積極調整、優化學科結構，大力加強應用型、社會適需型本科專業的申報和建設；在依托優勢學科的基礎上，推進專業群落建設，每年增設5個左右本科專業，至2015年本科專業達到50個左右,其中應用型專業占80%以上比例，建成10個左右校級特色專業，5個左右省級特色專業，爭創1-2個國家級特色專業，并帶動學校整體專業建設水平的提高,盡快完成傳統?？茖I的改造。

2.5 明確重點專業建設

主動適應地方國民經濟與社會發展 “十一五”規劃綱要重點發展旅游業、物流商貿、精細化工、非金屬材料加工等的需要，我校確定旅游管理、國際經濟與貿易、電子信息科學與技術、廣播電視編導、英語等5個教學條件好、產學結合緊密、行業特色鮮明、就業率高的專業進行重點建設。學校在人才引進、政策保障、經費保障、教學保障、實習實訓基地建設等方面對這5個專業進行傾斜，打造省內同類院校示范的品牌專業，促進其他專業的協調發展。

2.6 專業建設體現應用型

主動適應區域經濟和企業、行業發展的需要，及時調整課程設置，加大實踐課程和環節的比例。在實踐教學體系的設計上，按照基礎、提高、綜合3個層次和基本實驗、技能訓練、專業實習、科研訓練、綜合實習、社會實踐6大模塊構建創新精神和實踐能力培養體系。學科專業課程教學通過實驗、專業實習、課程設計、畢業論文（設計）、社會實踐等實踐環節努力提高學生的實踐能力。

各教學單位都成立了由5—7名專家組成的專業建設指導委員會，成員的組成為行業（企業、社會、政府、相關協會、學會等部門）的專家或領導,負責專業建設工作。目前我校已建立了用人單位參與專業基本建設和其他各教學環節的專業建設和質量監控機制，在學校與行（企）業之間形成了良性互動。

3 依托池州，輻射皖江：打造科研特色

3.1 開展特色科研，引領地方文化

我校教師圍繞地方文化資源，利用學科專業優勢，組建了皖南民俗文化研究中心、九華山佛文化研究中心、池州儺文化研究中心、杏花村文化研究中心、皖南詩學研究中心、南泉普愿佛文化研究所，深入開展池州儺戲、青陽腔、杏花村文化、九華山佛文化、東至花燈等研究，地方豐富的文化資源得以發掘。2005年以來，依托我校教師的科研成果，池州儺戲、青陽腔、東至花燈等成功申報國家非物質文化遺產；貴池羅城民歌等12項池州文化資源成功申報省級非物質文化遺產。

3.2 加強產學研合作，構建地方科研中心

圍繞池州豐富的非金屬礦、生態、旅游資源，發揮學校的人才優勢，成立了資源環境與旅游發展研究中心、池州生態經濟與旅游發展研究中心、資源環境與可持續發展研究中心、非金屬材料研究中心，并與池州市政府共建非金屬礦工業發展研究院，與地方政府部門、企事業單位“聯姻”，開展服務地方經濟的應用型研究：

2005年以來，我校先后與地方50余家公司、企業簽訂產學研合作協議。2007年升本以來，我校和中國電信池州分公司、中國移動池州分公司、中國聯通池州分公司簽訂戰略合作框架協議。與池州市環保局、氣象局、廣播電視局、科技局、質量技術監督局等簽訂產學研合作協議。與池州旅游管理委員會、經濟委員會等簽訂戰略合作協議。

3.3 加強應用性科學研究

圍繞地方經濟建設和社會發展推進產學研一體化，繼續大力開展富有地方特色的應用性科學研究。以現有的10個富有地方特色的研究中心為依托，逐步建立和完善校地合作、校企合作，建立和完善長效的應用性科學研究的運行機制、規章制度，落實應用性科學研究的保障機制和保障經費，到2012年，在現有的基礎上，力爭新增的服務地方的科研項目達到100項。

4 徽池雅調，山水學林：營造優美育人環境

優美的校園環境是學校文化建設的一個重要的組成部分，是先進的大學文化的外在標志，是全面推進素質教育，培養高質量人才的重要的保障條件，是和諧校園、精神文明建設的一個重要的組成部分。

我校緊抓池州規劃調整后教育資源整合這個千載難逢的機會，積極支持池州市教育園區規劃，搶抓機遇，適時實行了校園整體置換搬遷。我校2008年9月入駐池州市教育園區，并著手進行基于科學發展觀視野中的池州學院校園總體規劃。目前占地面積1928畝，建筑面積35萬平方米，分教學區、行政區、實驗實訓區、文體活動區（包括劇場和藝術樓）、生活區等6個功能區，利用現有的自然山體及水系將生活區與其他區域分隔，使其相對獨立。入駐以來，我校著力營造優美高雅的校園環境，統籌規劃新校區的校容校貌、人文環境、校園文化建設的格局、格調，形成持續、長效的校園文化建設的良性機制，發揮出環境育人的功能，體現出學校精神、學校的特色。

校園建筑總體規劃以徽派風格為特色，體現山水學林、書院氣息、生態環保、大氣新穎的開放式校園構建。校園總體建筑坐北朝南，倚山面水，粉墻黛瓦，一派素雅清淡的天然色澤，實用與美觀的結合在這里得到了經典的演繹。

教學區每棟教學樓都是一個獨立的文化載體，它們承載著不同系別的歷史精神和文化內涵，中文系的博文樓門樓牌匾“切問近思”，外語系的博學樓“八音克諧”，數學系的博奕樓“韋編三絕”，經貿系的博識樓 “和而不同”，歷史系的博古樓 “誠意正心”，旅游系的博雅樓“格物致知”，政教系的博愛樓“化成天下”等等，形成我校特色的校園文化氛圍，體現環境育人的功能。

校園園林景觀是由景點、綠化、水系等組成，充分利用現有的山水綠化與建筑空間景觀節點，形成完整的生態綠化系統，適當優化自然水體，與現狀山體相映成輝。綠地以大型成塊為主，樹木成園林狀分布，景觀有開放式，有圍合式，隨山勢地形或高或低，間有休閑的長凳和石桌，并且與建筑形式和周圍環境融為一體，滿足了師生不同的學習、休閑空間需求，是廣大師生戶外閱讀、聚會交友、散步觀賞的理想場所；校園的樓、路、墻、水、園等都達到了使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一，用優美的校園景觀激發師生的愛校熱情，陶冶師生關愛自然、關愛社會、關愛他人的美好情操，有助于培養師生的社會感情和集體精神。

5 突出特色，注重創新：提升學生綜合素質

做好高校校園文化建設,可以為素質教育的全面推廣創造良好的大環境,同時把素質教育融入到校園文化建設中，不僅可以引導校園文化建設健康發展,更重要的是能夠使人置身于校園這個大環境中便可受到良好的熏陶和教育，潤物無聲、潛移默化，這不失為一種最能讓學生樂于接受、寓教于樂的教育方式,同時也讓學生感受到高校文化氛圍的強大感召力和內在學術魅力。

5.1 廣泛參與社會實踐，深入推進學生志愿服務活動

以“接觸社會、了解社會、服務社會、奉獻社會”為宗旨，支持和鼓勵廣大團員青年走出校園、走進社會，廣泛參與社會實踐和青年志愿者服務活動。社會實踐是提高學生基本素質的重要環節，能有效增強大學生對理論學習的理解和把握能力，激發了他們的學習興趣。反過來，在社會實踐過程中，又會遇到運用所學理論無法解釋的新問題，從而增強學生的學習主觀能動性，繼續去鉆研，達到理論的新水平，這就形成社會實踐拉動學生能力的提高。

學校充分發揮志愿服務的育人功能，完善志愿服務體系，在廣大青年學生中大力弘揚志愿精神，培養志愿服務意識，使更多的學生成為志愿者，使更多的學生成為良好社會風尚的倡導者，成為社會主義精神文明的傳播者、實踐者。學校先后已建立了十余個實踐基地，為大學生參加社會實踐和志愿提供了平臺，保證社會實踐和志愿服務活動的長期性、持久性。

5.2 培植校園豐富多彩特色文化活動，促進學生綜合能力的提升

大學文化的塑造與弘揚與大學校園文化活動是同步進行的。因為特定的校園文化活動能熏陶出特定的群體個性，營造獨具特色的精神家園，從而透露和折射出特定的大學精神文化，并促進學生綜合能力的提高。

我校加強對學生社團的教育引導和制度化、規范化建設，注意扶持優秀社團發展，大力扶持理論學習型社團建設，熱情鼓勵學術科技型社團，正確引導興趣愛好型社團，積極倡導社會公益型社團，積極為學生社團開展活動提供必要的條件。精心組織校園文化活動，豐富校園文化生活。特別是每年一次的大學生風采大賽、兩年一屆的大學生科技文化藝術節、大學生社團文化節、女生文化節、“挑戰杯”創業計劃大賽、學術科技作品競賽和深入開展大學生社會實踐等活動，不斷提高大學生的綜合素質，同時也使一批優秀人才脫穎而出，成為企事業單位選拔人才的主要對象。

作為一所升本時間不長的高校，我們把特色大學文化建設作為內涵發展的重要內容，作為學校軟實力的重要體現，在強調地方性大學為地方經濟建設和社會發展服務時,高度重視大學的特色文化培育，自覺對地域性綜合文化資源進行開發利用，注重從地域文化精神中發掘切合大學精神的文化因子，自覺地進行應用性建設，使辦學特色不斷豐富和發展。

A Probe into University Culture Construction Approaches of Application-Oriented University——A Case Study of Chizhou College

He Genhai,Li Tiefang
（Chizhou College,Chizhou,Anhui 247000）

Chizhou College is a new local application-oriented college according to regional economic and social development.It has been attaching importance to university culture construction,with approaching Chizhou and integration into Chizhou and serving Chizhou and Innovation and development as its goals,it constructs and explores a new talent cultivation mode which is oriented to application,serving Chizhou,combines engineering and integrates the college into enterprises.Relying on Chizhou and facing Sough Anhui,Chizhou College is characterized with scientific research features,with graceful cultivating environment to highlight features and innovation and improve students quality.It upgrades its connotation by characteristic university construction.

University Culture;Local Features;Application Construction;Characteristic Culture

G 647

A

1674-1102(2011)06-0108-04

2011-11-27

安徽省重點教研項目《新建本科高校特色發展研究與實踐》（2010jyxm1118）；池州學院重點教研項目（2010jyxm011）。

何根海 （1963—），男，安徽樅陽人，教授，碩士研究生導師，主要從事民俗學和高等教育研究；李鐵范 （1968—），男，河南南陽人，教授，碩士研究生導師，主要從事語言應用和高等教育研究。

[責任編輯：束仁龍]