關于以社會主義核心價值體系引領高校思想政治理論課教學創新的幾點思考

陳俊

（蘇州工藝美術職業技術學院工業設計系，江蘇蘇州 215104）

關于以社會主義核心價值體系引領高校思想政治理論課教學創新的幾點思考

陳俊

（蘇州工藝美術職業技術學院工業設計系，江蘇蘇州 215104）

社會主義核心價值體系的提出和實踐，有助于高校思想政治理論課教學明確指導思想、突出教學目的、提升教學效果。教師應當在教學中自覺樹立社會主義核心價值體系的指導地位，明確教學理念，有效運用馬克思主義中國化的成果，弘揚愛國主義、民族精神，完善學生的思想品質和倫理道德，理論聯系實際，不斷提升教學的時代性和實效性，進而實現思想政治理論課教學培養人才的根本目的。

核心價值體系；思想政治理論課；創新

近年來，中央對高校思想政治理論課進行了貼近時代要求、貼近社會現狀、貼近大學生群體需求的相應改革，尤其是課程建設和教材建設有了實質性的變化，這為思想政治理論課教學時代性和實效性的提升起了較大的促進作用。然而，客觀地來看，當前高等院校思想政治理論課課堂教學效果不盡如人意，高校教師以及學生輕視該課程教學的現象仍不在少數。黨的十六屆六中全會提出了建設社會主義核心價值體系的目標，為推動新時期高校思想政治理論課教學提供了明確的理論指導，其基本內容涵蓋了馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀等，這些精神內涵既反映了時代的變化和要求，也反映了青年學生的基本精神風貌需求，是當前高校思想政治理論課教學的理論依據和思想基礎。

一、當前思想政治理論課教學中值得關注的現象

（一）部分教師教學價值取向模糊弱化了教學的政治性

隨著我國改革開放的不斷深入，經濟利益和就業方式趨于多元化，受網絡時代快餐式文化的影響，青年學生的價值取向發生了深刻的變化，客觀上給思想政治理論課的教學帶來了挑戰。高校思想政治理論課作為思政工作的重要陣地，其核心是通過加強對特定學生群體的個人理想教育，引導學生樹立正確的生活理想、職業理想和道德理想，這個過程是長期的、潛移默化的。因而，思想政治理論課教師堅定明確的教學價值取向，對課程育人的指向就顯得尤為重要，教學價值取向滲透于教育教學的整個過程，將對教育目的、教學內容、教學原則以及對學生品德素質和政治素養的養成起著決定性的作用。當前部分教師教學缺乏明確的社會主義核心價值體系指導，或泛泛談論社會熱點問題，或拘泥于傳統教學模式，教育手段和形式上未能最大限度貼近青年學生實際，致使教學的政治意義不夠明確，教學主題模糊，無法推動教學目標的有效實施。[1]

（二）理論和實踐聯系程度的不足影響了教學的實效性

當今社會處在信息時代，發展日新月異，新名詞新現象層出不窮，客觀上要求教師運用廣博的知識進行綜合分析和評價，從啟發學生思維，掌握分析問題的方法等方面開展教學，從而提升學生對課程的興趣及關注度。教學過程中不從實際出發論證理論的科學性及理論與實踐的邏輯關系會導致課堂教學和社會現狀的兩層皮現象；而教學所用部分教材雖然不斷進行修訂，但仍跟不上社會發展的現狀，時效性、生動性不夠，有的課程時效性滯后，且缺乏統一具體的考核標準，只能靠教師個人收集資料整理授課，這也是導致學生對課程的重視程度不高的客觀原因。就理論結合實踐的要求而言，教師授課不僅要注重內容的全面準確，還要注重理論和材料的準確性，不僅要“言之有物、言之有理”，還要做到“言之有據”。

（三）對教學對象群體差異缺乏分析削弱了教學的針對性

高校思想政治理論課一般采用大課教學的形式，教師要面對各專業的學生群體，客觀上對高校思想政治理論課教學的效果產生了制約。有的學生學習目的不明確，主動學習意識欠缺，學習動力不足；有的學生認為專業才是立身之本，政治距離自己比較遙遠，事不關己，政治性活動不愿參加，甚至厭倦和反感，這些導致他們對該課程只是敷衍應付，對教師的話題反應消極。同時，有的專業教學對科技發展帶來的環境倫理道德法律等人文社會問題關注不多；有些院校還存在專業至上的觀念，在人才培養目標和教學設計上，存在著一定的功利主義傾向，導致有的專業教師和學生心理上重實踐輕理論，尤其是對高校思想政治理論課的輕視。這就需要思想政治理論課教師能夠結合學生的專業特點和個性特征，加強師生互動，就社會發展、專業建設等共性話題進行較為深入的探討，以增強思想政治理論課的針對性。

二、確立社會主義核心價值體系對高校思想政治理論課指導的必要性

社會主義核心價值體系對社會主義的理想追求具體化為建設中國特色社會主義的現實過程，實現了事實認識與價值認識的統一[2]，思想政治理論課教學把社會主義核心價值體系轉化為青年學生的群體意識和自覺行動，是貼近時代要求和學生理想信念需求的。

（一）社會主義核心價值體系體現了青年學生的內在需求

青年學生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的時期，思維活躍，可塑性強，富有創新精神，對重大敏感話題有一定的見解。隨著改革開放的深化，文明與愚昧、傳統與現代、東方與西方、先進與落后并存等現實矛盾，也給大學生價值觀的塑造帶來了相應的挑戰。社會主義核心價值體系體現著人類基本的價值取向，其精神內核，是與大學生的理想信念、責任意識、價值觀念、品德毅力和協作精神相一致的[3]，因而也是大學生內在精神氣質的本質歸屬。教師應從學生群體的內在需求出發，積極關注社會現狀，客觀分析熱點、難點問題，推動社會主義核心價值體系與學生內在需求的有機結合，使之成為學生的自覺追求。

（二）社會主義核心價值體系體現了中國特色社會主義的價值追求

當前我國社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多元化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這既有利于大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也會使大學生面臨著巨大的西方文化思潮和價值觀念的沖擊，模糊的理想信念必然會帶來不容忽視的負面影響。社會主義核心價值體系是我國社會主義制度的精神本質和生命之魂，中國特色社會主義事業的巨大成就本身就是我們當前最客觀的社會現狀，社會主義核心價值體系契合時代和社會發展的步伐，是中華民族共同的價值追求，對于學生樹立科學的理想信念、增強建設中國特色社會主義事業的價值認同度、歷史責任感必然大有裨益。

（三）社會主義核心價值體系體現了中國特色社會主義理論成果和實踐的統一

社會主義核心價值體系理論的提出，進一步突出了人才培養的方向，明確了高校思想政治理論課教學的主題，即以馬克思主義為指導，強化愛國主義教育、弘揚民族精神，注重學生群體倫理道德水準的提升，從而使學生群體對社會普遍的基本價值準則的認同。在此主題指導下，教師的教學目標、教學計劃、教學考核標準有了明確的理論基礎。針對中國現實社會存在的各種問題，高校思想政治理論課教學應從中國特色社會主義理論體系的實踐意義出發，深入闡述社會主義制度的真實現狀，突出社會主義核心價值體系的感召力、吸引力和凝聚力[4]，把對社會主義的理想追求與建設中國特色社會主義的現實過程結合起來，使學生群體對建設中國特色社會主義達到科學認識與價值認識的統一，從而內化為自覺的行動。

三、以社會主義核心價值體系引領高校思想政治理論課教學的創新

（一）以鮮明的教學價值取向確立正確的教學方法論

高校思想政治理論課教學要取得實質成效，必然要求教師樹立明確的教學價值取向，即教師要有對馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的堅定信仰，要堅信課程的科學性和真理性，才能真正實現對大學生進行思想政治教育的主渠道作用[5]。而部分教師教學過程隨意發揮、缺乏主題引導和明確的價值判斷，只顧發泄不滿，圖口舌之快，背離了教書育人的真正目的。以社會主義核心價值體系為價值導向，從實際出發，教學應當確立分析問題解決問題的三種視角：一是中國和平崛起中如何定位以及處理與西方國家的關系問題；二是自覺運用馬克思主義中國化理論解釋各種復雜的社會現象；三是怎樣進一步理解傳統文化與馬克思主義中國化問題的辯證關系。教師應當在教學內容上注重先進性，不迎合低級趣味，自覺圍繞社會主義核心價值體系，真正使高校思想政治理論課發揮其應有的作用。

（二）以馬克思主義中國化理論成果烘托教學的實踐成效

在改革開放的進程中，馬克思主義理論的中國化產生了諸多典型，如講求科學法制、促進民主和公眾參與的抗擊“非典”精神，以及在汶川地震中所表現出的舉國同心、眾志成城的精神。教學中，圍繞這些精神可做到兩結合：一是結合理論教學的要求，實現知識傳授的目標。高校思想政治理論課教學的基本要求是通過闡述馬克思主義的基本原理，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是結合專業發展的要求，強化實踐育人的滲透。馬克思主義中國化的具體成果和創新精神為課程教學提供了具體的實踐基礎。教師可鼓勵學生思考專業教學較少涉及的因科技發展導致的環境、倫理、道德、法律等人文社會問題，也可通過走出課堂，讓學生感受社會發展與自身的密切聯系，進而延展課堂教學的成效。

（三）以民族傳統精神和時代元素提升教學的人文關懷

教學中可通過對民族精神、傳統文化的歸納體現教學過程的人文關懷，并與我國和諧社會建設的實踐緊密結合，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標使高校思想政治理論課教學更貼近實際、貼近生活、貼近學生。一是依托傳統文化，弘揚愛國主義。中華民族傳統的“天下興亡，匹夫有責”的愛國主義精神、“天下為公”、“修齊治平”的集體主義精神、“剛健有為，自強不息”的開拓進取精神、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神等等，都是課程教學的思想來源；二是依托社會現狀，強化民族情感。改革開放的宏大主題是大學生關注的焦點，中國日新月異的變化是課程教學的現實基礎。培育以民族主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，會進一步增強教學的指導意義；三是依托教學環境，突出節日的紀念意義。課程教學結合重大節日、紀念日以及重大事件發生等題材，加強國情教育，是課程教學的重要題材。

（四）以社會主義榮辱觀引領學生的行為規范

高校思想政治理論課教學必須緊跟時代和社會發展的步伐，社會主義核心價值體系的基本要求是樹立正確的社會主義榮辱觀，這不僅對確立學生的理想目標、價值取向有著鮮明的導向作用，而且對作為個體的道德修養、行為方式也有榜樣和教化的作用。高校思想政治理論課課堂必須結合高校學生的特點與社會主義榮辱觀的教育聯系起來，使榮辱觀真正“入耳、入腦、入心”。一是突出革命精神教育。通過傳統的革命精神教育彰顯革命先烈的高風亮節，給學生以精神感染，如井岡山精神、延安精神、西柏坡精神、長征精神等；二是突出榜樣的作用。如宣揚孔繁森、袁隆平等先進典型事跡，結合身邊的人、身邊的事，使學生能把典型的精神內化為自身的道德修養；三是突出個人道德教育。弘揚誠實守信、崇尚科學、遵紀守法等道德規范，提倡知行統一，重在弘揚正氣，引導學生加強內省體驗，從我做起，推己及人。

總之，高校思想政治理論課教師應在教學過程中自覺堅持社會主義核心價值體系的指導，通過結合大學生的專業特色啟發學生的學習興趣點，把教學對象的動態性和教學內容的現實性辯證地結合起來，與時俱進地選擇、優化教學內容，深入弘揚馬克思主義、愛國主義、民族主義、社會主義榮辱觀教育，才能切實提高高校思想政治理論課的成效。

［1］蕭成勇.高校思想政治理論課及其建設的幾個問題［J］.現代大學教育，2007（2）：76-81.

［2］王澤應.社會主義核心價值觀的基本特征［N］.光明日報，2007-04-17.

［3］葉昌有.論新形勢下高?！皟烧n”教育教學的創新［J］.南京財經大學學報，2009（5）：92-96.

［4］衛建國.論高校思想政治理論課教師的責任［J］.山西師大學報(社會科學版)，2010（5）：124-127.

［5］曹順仙.當代中國馬克思主義大眾化視閾下思想政治理論課教學模式的創新［J］.南京林業大學學報（人文社會科學版），2010（3）：47-53.

Thoughts of Innovation of the College Ideological and Political Course under the Guidance of Socialist Core Value System

CHEN Jun
(Department of Industrial Designing,Suzhou Art and Design Technology Institute,Suzhou 215104,China)

It's one of the current foci of the philosophical and social science to strengthen and improve the effectiveness of the college ideological and political course.The teachers should build up the consciousness of putting the Course under the guiding of the socialist core value system and effectively use the results of the Marxism in China.Only when the teachers are constantly upgrading the nature of the times and the effectiveness of the course while teaching,focusing on the quality of the students'thought and ethics,making theory with practice,can they achieve the fundamental purpose of nurturing the talents.

core value system;ideological and political course;innovation

G641

A

1008-2794（2011）06-0077-03

2010-12-20

2010年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金資助項目“社會主義核心價值體系與高校德育工作創新研究”（2010SJB880102）

陳?。?972—），男，浙江泰順人，蘇州工藝美術職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為高校教育理論。