醫學職業院校促進實驗教學的探索

李玉秀

醫學職業院校促進實驗教學的探索

李玉秀

實驗教學是醫學高職院校培養學生的專業技能主要法寶,為了促進實驗教學,本文通過研究醫學職業院校的現實背景,提出促進教學的方案,實現理論和實踐的結合,加強實驗學科建設及創新管理建設,培養高素質人才。

醫學職業院校;實驗教學;背景;教學質量;教師隊伍;教學觀念

為適應社會發展的需要，提高教育質量，教育部已明確指出高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路[1]。實驗教學是高等醫學教育的重要組成部分，對醫學生的科研能力、動手能力和創新精神等綜合素質的培養起著重要的作用[2]。

1 研究背景

1.1 隨著科學技術和教育的快速發展，醫學職業院校面臨既有較廣的發展空間，又面臨著新的挑戰和考驗。醫學職業院校的學生以學習專業技能為主，實驗教學使學生將抽象的理論知識和科學的實驗得以結合，以達到知識與技能融會貫通的教學目標。但是，醫學職業院校實驗教學存在實驗室的投入資金不足、師資力量薄弱、教師配備不合理等現象。陳舊的實驗設備使實驗數據缺乏科學性和先進性，實驗大綱安排缺乏具有創造性和設計性的實驗。在職業院校實驗室，中、高級職稱的教師很少，以初級職稱的教師為主，學校對實驗室教師的學歷要求不高，多數教師沒有經過嚴格系統的實驗技能培訓就上崗。

1.2 醫學職業院校學生處在形成思想、完善個性、充滿理想、活潑向上的黃金時期，同時也是心理狀態最不穩定、易出現各種問題的時期。學生的文化基礎差，入學成績普遍較低，對人生的目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，缺乏銳意進取的精神。在自我意識方面，自我塑造、自我設想、自我評價意識很容易與現實脫節[3]。在情緒方面，大多數學生不能理智地控制自己的情緒，愛發小脾氣，易沖動。學生的意志弱點也較明顯，如：缺乏恒心、優柔寡斷、惰性較強。在實驗課教學及管理時，教師要把握這一特點。

2 促進實驗教學的方案

科學的理論是建立在科學的實驗基礎上，科學實驗是驗證某一理論是否真實的唯一標準[4]。實驗教學是醫學職業教育的核心，是培養下得去、留得住、用得上的技能性人才的關鍵。

2.1 加強師資隊伍建設，改善實驗教師隊伍結構

2.1.1 抓技能培訓 一支高素質、結構合理的教師隊伍是抓好實驗課教學和實驗室管理的根本。學校應把實驗室技術人員的培養納入教師培養計劃，學校分批派出機能、形態、臨床實驗方面的年青教師到綜合醫學高校實驗室進修學習，讓年青教師在硬件、軟件實力雄厚的高校系統地學習實驗室的整個環節，包括實驗計劃、實驗設計、實驗準備、實驗預試、實驗輔導、儀器設備的維護、實驗室制度建設、實驗室管理模式等。

2.1.2 抓實驗科室管理

由實驗室主任牽頭，積極引導、鼓勵、督促年青教師努力進取，撰寫學術論文，探索經驗，培養教師嚴謹科學的實驗態度，要有大局意識，團結一致，要細化各實驗室工作，責任到具體的教師。實驗室全體教師要積極溝通，共同發展，對于突發事件要協作應對，不能相互推委。另外，各實驗科室教師職稱配備要合理，這樣，職稱高、經驗豐富的教師對初級職稱的教師起到傳幫帶的作用，有利于年青教師的發展，使科室具有生機和活力。

2.2 提高實驗教學質量

2.2.1 加大實驗室的資金投入 醫學職業院校的性質決定了實驗室是學校的一張王牌，一所職業院校實力的強弱在很大程度上取決于實驗室的建設。所以，醫學職業院校在基礎實驗室包括機能和形態學實驗室及臨床實驗室要投入大量的資金，合理購買先進的儀器設備，以更好地服務學生，適應社會的發展，培養出高素質的人才。

2.2.2 優化實驗課教學方法 制定實驗室三維教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3方面互相聯系、融為一體。教師用先進的現代教育技術如三維動畫、多媒體網絡教學、BPL醫學教學模式，優化教學方法，豐富教學資源，給學生創造輕松愉悅的學習環境。同時，教師要把握職業院校學生的心理特點，騰出時間和學生進行情感上的交流與溝通，培養學生的學習興趣、樂觀的人生態度、求實的科學態度、良好的醫風醫德，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。

2.3 更新陳舊的教學觀念 傳統教學中重理論、輕實踐，片面強調科學性和系統性，脫離實際應用的教學體系和培養模式已不能適應現代教育培養人才的需求。實驗課教學始終扮演理論課的配角，課程設置及課時分配往往很不合理，這種傳統的觀念違背了醫學教學中理論聯系實際的教學方法。因此，要更新教學觀念，將實驗課和理論課放在同等重要的地位，切實推進實驗教學改革，為實行素質教育，培養具有扎實實踐技能人才打下堅實的基礎，符合職業教學的目的。另外，實驗室要實行資源共享，將實驗內容，技術關系密切的學科進行整合，打破“單一課程，單一實驗室”的模式。如機能實驗包括生理學、藥理學、病理生理學實驗可以資源共享，充分利用，節省資金，提高辦學效率。

3 結束語

實驗室建設是高等職業教育進行實踐教學、培養創新人才的重要基地，是對學生進行綜合素質教育的課堂，也是技術創新的有效載體。學校必須重視實驗室建設及實驗室教學工作，要不斷改革創新、與時俱進，遵循醫學職業院校的發展規律，促進實驗室教學的可持續發展。

[1]李潔.高職高專“醫學基礎”課程建設探索[J].當代醫學,2009,15(1):37.

[2]姚芬，張艷美，彭青，等.探索性實驗教學的體會與思考[J].當代醫學,2009,15(5):154.

[3]顧瑜琦,劉克儉.健康心理學[M].北京:北京科學技術出版社,2004:1.

[4]朱艷琴.醫學實驗基本操作技能[M].北京:人民軍醫出版社,2007:5.

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.18.118

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