對我院迎評創(chuàng)建工作的回顧

梅來源,鄒響林

(長江工程職業(yè)技術學院,武漢 430212)

我院迎評創(chuàng)建工作自2009年3月全面啟動,歷時20個月,學院黨委牢牢把握“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字評估方針,緊緊圍繞“將迎評創(chuàng)建工作和學習實踐科學發(fā)展觀活動有機結合、同步推進”的工作思路,深入動員、周密部署、精心組織、穩(wěn)步推進。2010年12月,學院順利接受了專家組的現場考察評估。

1 順利實現了“兩個轉變”

迎評創(chuàng)建期間,學院順利實現了“兩個轉變”,確保了評建工作不脫節(jié)、質量不降低。

1.1 “水平評估”向“工作評估”的轉變

2009年3月中旬,迎評創(chuàng)建工作全面啟動,學院按照“水平評估”的要求,編印資料,組織學習,編制方案,分解任務,外出考察,學習“取經”,做了大量工作。5月底,湖北省教育廳確定按“工作評估”對我院進行評估,隨后學院及時改變思路,按照“工作評估”的要求,修改迎評工作方案,組織師生學習。學院評估工作領導小組強化領導、及時調整部署,評估辦公室加強對二級單位的指導,確保了“水平評估”向“工作評估”的順利、快速轉變。

1.2 狀態(tài)數據采集平臺的轉變

評建期間,學院先后完成了3版平臺共4次數據采集工作。每次數據采集前,學院都召開專題會議進行統(tǒng)一部署,下發(fā)了《狀態(tài)數據采集平臺注釋》和《狀態(tài)數據采集平臺數據采集說明》,明確了采集方法、采集流程和具體要求。強調:要注重源頭采集;要注重數據原始性;要注重數據真實性;數據采集力求即時性。各二級單位主要負責人親自抓,指派專人負責,順利完成了3版平臺共4次數據的采集工作。

2 迎評創(chuàng)建工作的主要做法

2.1 健全機構,加強領導

為加強對迎評創(chuàng)建工作的組織和領導,學院成立評估工作領導小組,實行“雙組長”制,黨委書記和院長同任領導小組組長,其他院領導為領導小組成員。調整了評估辦公室人員組成,由主管教學的副院長鄒響林兼任評估辦主任、教務處處長和學院辦公室主任任評估辦副主任,同時抽調骨干充實了評估辦公室工作人員。

學院編制了《人才培養(yǎng)工作評估實施方案》,確保任務詳細分解,責任落實到人;各系部、處室主要負責人與學院評估工作領導小組簽訂了《評建工作責任書》;確定了“迎評創(chuàng)建工作與學習實踐科學發(fā)展觀活動有機結合、同步推進”的工作思路,堅持“兩手抓、兩不誤、兩促進”,評建工作化虛為實,豐富了學習實踐活動的載體,學習實踐活動也為評建工作提供了強大的思想、組織保障,突顯了評建工作的重大意義。

2.2 注重交流,強化學習

我院將學習貫穿評建過程始終,建設了評估網、編印了學習資料,組織廣大教職員工認真學習《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部關于進一步全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》和《湖北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》、《湖北省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程》等文件。學院注重校際交流,充分發(fā)揮地處大學城,周邊高校較多的優(yōu)勢,主動“走出去”,外出考察取經;積極把專家“請進來”,先后邀請了多名專家學者來校講學。通過學習,統(tǒng)一了思想,更新了觀念,提高了認識,凝聚了人心。學院注重評估知識的宣傳和迎評氛圍的營造,先后更新宣傳欄15期,懸掛橫幅28條,舉辦與評估相關的活動15次。先后組織了3次專業(yè)剖析示范活動,舉辦5次說課、講課比賽。

2.3 突出重點,有力指導

學院注重對二級單位評建工作的指導、監(jiān)督和檢查。建設了評建專題網,評估資料及時上網,評建動態(tài)及時報道,實現了資源共享。建立了評建QQ群,為評估辦對各二級單位進行及時有效的指導、評建工作人員的交流提供了一個良好的平臺。學院通過個別訪談、“大”會議部署、“小”會議研討、現場示范、演示觀摩、檢查走訪等形式不斷強化對二級單位評建工作的指導、監(jiān)督和檢查。

學院牢牢抓住評估指標體系的“指標”和狀態(tài)數據采集平臺的“寫實”兩件武器,推進教育教學改革。通過對評估指標體系的學習和分析,更新了教育觀念,理順了發(fā)展思路。通過對狀態(tài)數據采集平臺的建設、管理和使用,發(fā)現了問題,總結了經驗。學院突出數據平臺的重要性,注重發(fā)揮數據平臺對推進“建”、“改”、“管”的作用,強調對數據平臺進行縱向和橫向的研究分析,重視數據平臺在學院管理特別是教學管理中發(fā)揮的促進作用。

在重視院級平臺建設的同時,學院組織各系建設了系級數據平臺,要求各系將系級平臺作為本系教學組織和管理的依據,通過對系級平臺的分析,化“宏觀”為“微觀”,各系對本系師資隊伍、課程建設、教學管理等有了更直觀的認識,為各系整改提供了更直接的依據。

2.4 認真自評,分步整改

數據采集工作完成后,學院組織進行了自查自評。成立了校內自評專家組,編制了《自評工作方案》,按22個關鍵評估要素成立了22個自評小組,每個小組由一名院領導牽頭,相關專家參與,負責一項關鍵評估要素,分組開展自評。自評報告(含分項自評報告)的起草工作,學院強調:脫離數據分析的報告是一份不合格的報告;對數據分析不深入的報告是一份質量不高的報告。分項自評報告(含自評報告)的撰寫,學院堅持“三步走”:狀態(tài)數據采集平臺建設 —對狀態(tài)數據采集平臺數據進行分析,形成數據分析報告 —依據數據分析報告進行整改,最終形成分項自評報告。對自評過程中發(fā)現的問題和不足,學院分步進行了整改,成效明顯,辦學條件進一步改善,制度建設不斷創(chuàng)新,教學質量穩(wěn)步提高。