關于提高《液壓與氣壓傳動》教學質量的思考

李 豐

(長江工程職業技術學院,武漢 430212)

《液壓與氣壓傳動》課程是機械類專業的一門重要的專業基礎課。我院是一所高職院校,旨在培養適應社會發展需求的高素質技能型專門人才,因而在教學過程中教好理論知識的同時,要突出實踐部分的內容,以增強學生的動手能力。在幾年的《液壓與氣壓傳動》課程教學過程中,筆者發現了不少問題,也積累了一些經驗,并針對如何提高《液壓與氣壓傳動》課程教學質量進行了積極的思考。

1 影響教學質量的因素

1.1 學生重視不夠

學生對一門課程的重視程度,會直接影響其對該課程的學習態度和興趣。有不少學生認為專業課才是將來工作會用到的知識,而且基礎課比較簡單,不用下多大功夫。于是在上課時,不認真聽講;下課后更是丟在一邊,不聞不問。特別是《液壓與氣壓傳動》此類有專業色彩的基礎課,幾節課不聽且課后也不學習,后面老師講的知識根本就聽不懂了,于是失去信心,對該課程不感興趣,甚至覺得是一個負擔。

1.2 教材的選用

每個機械類專業幾乎都有《液壓與氣壓傳動》課程,但多個專業往往選用同一本教材。從而使教材的專業針對性不強,導致學生對學習該課程對本專業的作用產生模糊,目標和方向不明確。同時,教材是學生自學的主要參考資料,而有的教材為遵循形式上的“必需、夠用”為原則,內容過于精簡,甚至只說明結果不闡述原因,使整個教材看似簡單,卻很難看懂。

1.3 教學方法

《液壓與氣壓傳動》是實踐性較強和比較抽象的一門課程,傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的“灌輸式”教學方法,只會是教師講得累,學生學得更累,效果不盡人意。雖然現在大部分都采用了多媒體教學,但還沒真正物盡其用,最大限度的發揮多媒體的優勢,更多只是黑板板書的電子再現。而且隨著我院大力實行教學改革,本課程的教學內容、教學條件、教學方法及教學手段也隨之發生較大的變化,特別是“2+1”培養模式的推行使課時大幅壓縮的情況下,如何達到本課程教學的培養要求,是需要教師深思的。

1.4 實驗課程時間安排不合理

以往的實驗課程安排在理論課程結束后的兩周集中進行。在實驗時,學生幾乎忘記前面所學理論知識,使實驗速度慢且問題重重。而且兩周實驗課程結束之后馬上就進行期末考試,使學生沒有足夠的時間復習,部分學生兩周實驗課幾乎是玩過去的,反而將之前學的理論知識丟得更多。

1.5 實驗設備落后且數量不夠

實驗是對所學的理論知識進行驗證和進一步加深理解的重要方式,也是鍛煉學生實踐動手能力的重要途徑。但由于實驗設備的落后,許多的實驗無法正常進行,而且設備數量也不夠,多個學生圍著一個實驗臺,一至兩名學生動手,其他學生只能當觀眾,效果可想而知。

1.6 考核方式的單一

《液壓與氣壓傳動》課程包括40課時的理論課和20課時的實驗課,但最后考核僅是一張理論試卷,無法評價學生對理論知識的實際應用能力和動手能力。

2 提高教學質量的思考

2.1 強調課程的專業地位

學生對本課程的重視不夠,主要是因為學生對本課程的課程地位與課程作用不夠了解,所以要給學生強調本課程的專業地位。

(1)介紹《液壓與氣壓傳動》課程在本專業課程中的地位,使學生認識到該課程的重要性,不僅要對前系課程作詳細介紹,還要將《液壓與氣壓傳動》對后系專業課程的基礎性作用做詳細說明和解釋,使學生在學習該課程時,對前系課程的內容進行鞏固,同時還對后系課程的教學要求等做相應了解,從整體上加大對液壓與氣壓傳動的理解程度。

(2)介紹液壓與氣壓傳動技術在各個專業領域的重要作用,將該課程的學習和以后的就業機會、就業能力以及進一步學習深造等學生的前途聯系起來,加大學生的緊迫感,提高學習的主動性。

2.2 選擇合適的教材

雖然通過近幾十年的教育改革和教材建設,確有一批內容精煉、取材先進、適合教學的精品教材,但是仍有相當一部分教材存在不少問題。有的教材重理論輕應用,有的教材重基礎理論輕專業針對性。所以選擇一本合適的教材,對教師教學和學生學習都是不無裨益的。

在選用教材的時候要有針對性,同是學習《液壓與氣壓傳動》,但是模具專業和機電專業對課程的要求不一樣,因此選取教材的側重點也略有不同,同樣學習《液壓與氣壓傳動》高職與本科的要求也不同,因此要有的放矢,根據高職院校的特點,正確把握教材的定位及對象。

若選不到非常合適的教材,在時間和精力允許的情況下,組織專業教師編寫適合本校的有針對性的教材,也不失為一個行之有效的辦法。

2.3 改進教學方法

(1)正確把握教學目標,合理安排教學內容。

針對目前內容多、學時少的矛盾,關鍵在于正確把握教學目標,合理安排教學內容。因此,必須把握好每部分內容的重點、難點,明確要解決的重要問題。在授課過程中集中精力講重、難點,將其講通講透。對不重要或實際應用很少的,可以少講甚至不講。如筆者通過對教材分析,確定以液壓傳動為主,突出液壓元件、基本回路、液壓系統等的工作原理、特點分析、選用方法及故障排除的介紹。并在教學過程中,突出能力的培養,有針對性地安排習題課和實驗,積極引導他們將知識轉化為能力。

(2)注意知識的連貫性,總結各知識點的聯系。

由于分學時講授,造成授課的間斷性(當然也是給學生足夠的時間消化),這就可能導致教師上的每次課,在學生頭腦中形成的是一個個“片段”,而不是“連續的畫面”。所以教師在講授過程中,要注意知識的銜接,如在上新課前回顧上次課的知識點,并分析與新課內容的關聯,在本次課結束時提出疑問為下次課做鋪墊。同時,要充分運用分析、歸納和總結等教學與學習的藝術手段,來提煉教學內容,充分歸納各知識點的內在聯系,使學生在學習時有系統、完整的知識結構。如講解“順序閥”時,以“溢流閥”作為對比,歸納總結兩者在結構、工作原理和功用上的相同與不同點。

(3)采取靈活多樣的教學方法。

在教學過程中,可以采用“啟發式”、“情景式”、“互動式”和“角色轉換式”教學等先進的教學方法,將“聯系生活實例、提出疑問、自學討論、學生講授”等多種方法并用,從而增強學生學習興趣,提高學習效率。同時,以理論教學為基礎,利用實驗室資源,開設綜合性、設計性實驗,如液壓回路安裝調試實驗,老師僅給出實驗目標,學生在液壓實驗臺上從實驗步驟、回路設計到回路連接、調試、故障診斷與排除等各環節都自行完成,培養學生的動手能力、創新能力以及利用理論知識解決實際問題的能力。

(4)充分利用多媒體輔助教學。

《液壓與氣壓傳動》課程是非常適合多媒體教學的。因為學生對各種液壓元件接觸很少,沒有感性認識,而且書本上的圖片是靜態的,但實際液壓元件的工作是動態的,所以很容易出現難理解、覺得很抽象的現象。多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制,充實直觀內容,豐富感知材料,能夠比較徹底地分解知識技能信息的復雜度。減少信息在大腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的思維轉換過程。

但要利用好多媒體需要注意一些問題:

①吃透教材,對課件要熟悉。用多媒體課件教學可以減少教師板書的工作量,提高教學效率,但由于課件簡明扼要且頁數較多,可能造成教師解釋不清而“卡殼”或講到本頁不知下一頁內容而出現間斷,所以需要教師對授課內容非常熟練,對課件本身也要非常熟悉。

②充分利用視頻、flash動畫。充分利用多媒體課件的優勢,盡量播放實例視頻和利用flash動畫代替靜止的圖片。但要注意教學課件不是動畫、影像、圖片、文字、配音的簡單堆集,而是要認真分析教學內容,選擇合理的表現形式,把教學活動化難為易、化靜為動、化抽象為具體,真正起到輔助教學的作用。

③多媒體課件要有易操作性,且文字不宜過多。如果課件操作復雜,長時間播放不出來,時間一長,學生就會失去觀看和學習的興趣,而且,也會浪費時間和影響教師的情緒,使教學效果大打折扣。同時,課件中不宜有大段的過多的文字,幻燈片一晃而過,學生很難找到關鍵詞,感覺云里霧里,應該用幾個字或一句話簡明扼要的將重要知識點用大號字顯示出來,一目了然,突顯重點。

④多媒體教學并不是萬能的,它也有自身的局限性。不能因采用多媒體教學而忽略了其他教學方法,有的教師整節課一直就坐在電腦前,眼盯屏幕,手握鼠標,沒有了互動,沒有了提問,沒有了表情和眼神交流,沒有了肢體語言,這樣就得不償失了。所以,多媒體教學只是一種教學輔助手段,課件要起到畫龍點睛的作用,但絕對不能用它完全代替其他教學手段。

2.4 理論與實驗課程穿插進行

要想理論聯系實際取得良好的效果,就要及時地進行實驗課的教學。理論與實驗課穿插進行,每上完一部分理論知識,就立即安排與之相配套的實驗內容,加深理解和鞏固理論知識,培養理論聯系實際的工作作風。甚至有些章節的課堂教學可以直接搬進實驗室,淡化教室和實驗室的界限,使傳授知識和訓練能力融為一體。

2.5 引進先進實驗設備

引進精度更高,實驗臺設計更合理的實驗設備,保證實驗現象的明顯性和實驗數據的準確性,并配備更齊全的實驗液壓元件,保證任何典型實驗都能正常進行。同時,增加實驗臺數量,達到3個人能共用一個實驗臺。

2.6 改革考核方式

降低期末理論考試成績的比重,增加液壓實驗操作成績比重。實驗操作可以以“操作+答辯”的形式,教師給學生出題或學生在實驗指導書中任選一實驗項目,作為考核題目。學生在規定的時間內完成實驗,教師對其實驗油路的連接和實驗結果進行檢查,并針對該實驗提出2～3個問題讓學生回答,最后綜合評定給出成績。最終期末成績,可按平時成績30%,實驗操作成績30%和期末理論考試成績40%進行評定。

3 結 語

以上是筆者對《液壓與氣壓傳動》課程教學的幾點體會,作為高職院校的一線教師,應根據高職院校的特點,不斷總結教學經驗,提高教學質量,為社會培養更多的高素質技能型專門人才。