物理教師課堂教學語言特點

■武漢市第四十三中學 徐俊

物理教師課堂教學語言特點

■武漢市第四十三中學 徐俊

教師在課堂中用來傳道、授業、解惑的語言不同于一般的口語，它具有較強的科學性、教育性、規范性、啟發性和感染力。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂中腦力勞動的效率。”學生們常在背后議論或當面向老師表達自己喜歡上的課，一般有一個共同特點——讓他們聽得津津有味、情緒激昂，能讓學生主動參與、樂于思考。可見，要在講臺上成為一名能吸引學生的物理老師，要想在課堂上“粘”住學生，最有效的辦法之一就是恰當的運用教學語言。

一、準確

物理是一門科學性很強的自然學科，也是學生在中學階段學習障礙比較多的一門理科學科。因此，教師必須用符合這一學科的術語、原理、認知規律的詞語來描述自然現象、物理定義、物理量的特征等方面的問題。否則教學語言的不準確會讓學生弄不清楚物理量的含義和物理量的用法，認知的不明確就會形成運用上的障礙。例如物理學設計的這樣幾組術語：速度、加速度，平均速度、平均速率，瞬時速度、瞬時速率。每組術語之間既有聯系又有區別，如果不能準確了解各術語的內涵，學生就不知道如何使用與其相關的計算公式。因此學生接觸這些術語時，教師應反復強調：速度是描述運動快慢的物理量，加速度是描述速度變化快慢的物理量。平均速度是位移與時間的比值，是矢量；平均速率是路程與時間的比值，是標量。瞬時速度是矢量；瞬時速率是標量。當學生正確記憶、理解后，張冠李戴的現象就會大幅度減少。

物理術語的認知很重要，物理公式的使用更重要，學生常常不知道如何正確選擇、使用與題目相關的公式，如果教師能準確的告知各個公式的區別、運用范圍、條件、特征等，學生就能高效率的在課堂上接受、了解公式，并能初步達到會用的效果。

這些公式各自有在不同條件下的使用和快速解題的方法，需要教師準確的用語言來區分，否則學生在解題中無法進行公式的正確選用，自然不能進行快速解題。

二、簡明

教學語言要明確、重點突出、不講廢話，不講含糊不清難于理解的話。教師在教學中有時會出現這樣的情況：希望把某個問題講清楚，就會用繁多的語言反復描述問題的重要性、問題的性質和理解的重點，結果學生反倒忽視了理解的重點，不知道老師到底希望掌握什么。這是因為啰嗦的語言往往會使學生在聽覺上出現疲倦，當學生發現聽了幾次還是不懂后，多半就會選擇放棄學習，可見教學語言的不簡明不僅不能使學生當堂理解知識，反而嚴重的影響了課堂教學效率。其實達到教學語言簡明很簡單，只需抓住問題的實質部分和重點部分就能達到預期效果。如在學習《自由落體運動》章節時，經常要辨析什么樣的運動是自由落體運動，教師在講解時就要強調“物體只受重力作用”、“從靜止開始”、“豎直向下運動”，學生就能明確了。

三、幽默

幽默是一門藝術，它可以引發學生的學習興趣，緩解學生學習疲勞，和諧師生關系，使學生在愉悅輕松的氣氛中受到教育，在教學語言中穿插滑稽幽默、逗笑的小故事，不時運用比喻、對偶、排比、夸張等手法，適當借用詩詞、諺語、順口溜和典故，可以使語言活潑清新，妙趣橫生，起到意想不到的效果。學生也更容易接受相關的學科知識。教學實踐中，有時會遇到突發事件，需要教師及時運用自己的智慧，這時靈活機敏的用幽默的話語就能平息事件，阻止事態進一步發展或避免師生尷尬和情緒波動過大。如夏天上課時，學生很容易為飛入教室的昆蟲分心，教師可以馬上引導：“你們看，我們的課多么有吸引力，連昆蟲都來湊熱鬧了，我們看看哪位同學和它一樣好學？”學生們的思緒一般馬上就會回到課堂。

四、熱情

熱情是可以互相感染的，學生看到教師精力充沛、熱情樂觀、和藹可親，充滿對學生和所教學科的熱愛之情，學生也會受到感染，很快的進入角色。課堂上有時難免會遇到學生由于意外情況，心情不好，情緒不高或疲憊等情況，這時教師的以情激情，能讓學生擺脫不愉快，完成好課堂學習內容。學生聽了一天的課或剛上完體育課，學生的疲憊就會對教學效果有一定的影響，教師此時的熱情是最好的清醒劑。

五、啟發

新課改強調學生在問題的生成中逐步提升能力，因此現在的教學需要教師從以前的滿堂灌教法，轉變為教師的引導和學生的自主學習相結合的方式。教師的語言能打破學生認識的平衡狀態，激發起矛盾的心理和求知的欲望，留下空白促使學生想象思索教師的言外之音，使學生在百思不解中受到啟發，在恍然大悟中開竅，更有效的掌握知識。

在講動量定理公式（）時，如果僅僅只是公式的講解，學生會覺得枯燥無味，不妨先讓學生解釋雞蛋摔在地上會破，摔到海綿上卻不會破的原因，學生只能結合生活體驗驗證結果，無法用準確的語言解釋物理現象，這便激起了他們的學習興趣，渴望學習相關知識，這時教師再把公式介紹給大家，讓大家自主分析，學生便會認真推算，最終會得出正確的結論：根據公式得知，因為時間短，引起相互作用力大就能使雞蛋摔破。通過啟發的語言，學生既記憶了公式，又達到學會用物理知識解釋自然現象的效果，自主學習分析的熱情高漲，課堂自然高效。

教師語言的精湛不是天生就有的，它需要長期積累充實歷經磨練才能形成，教師必須時常注意和練習提高自己的教學語言水平。只有這樣我們的課堂才能抓住學生，才能充滿生機，才能使新課標下的高效教學成為可能。

責任編輯 王愛民