讓教育與幸福靠得更近
———武漢市育才小學“十二五”發(fā)展若干思考

■范學英

讓教育與幸福靠得更近
———武漢市育才小學“十二五”發(fā)展若干思考

■范學英

武漢市育才小學是一所有著近六十年辦學歷史的省級示范學校。“十五”、“十一五”期間，在“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”辦學理念的引領下，學校教育事業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。進入“十二五”，面對新的形勢，面對《綱要》中明確指出的“在2020年實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育教學的全面創(chuàng)新”，我們對學校的發(fā)展優(yōu)勢和存在的問題進行了認真的分析。

發(fā)展優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：1．深化辦學理念的時代內(nèi)涵。“十五”“十一五”期間，學校秉承“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”的辦學理念，結(jié)合學校實際不斷深化理念內(nèi)涵，在“和諧教育”“個性教育”的基礎上，提出了“幸福教育”理念，為教師專業(yè)化發(fā)展和學生個性發(fā)展搭建廣闊的平臺，實現(xiàn)生命的幸福。2．辦學格局走上內(nèi)涵發(fā)展之路。“十五”、“十一五”期間，成功孵化育才小學“一分校”“國際部”和“二分校”，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，又成功完成了對它們的剝離，推進了教育均衡發(fā)展。3．個性化教育實踐促進師生發(fā)展。“十五”、“十一五”期間，學校在市教科院規(guī)劃辦重點課題——《促進小學生個性和諧發(fā)展的實驗研究》的引領下，師生大膽實踐，取得豐碩成果，“個性教育”的辦學特色進一步彰顯。與此同時，還存在以下幾個方面的問題：1．學校硬件設施比較陳舊，校內(nèi)校外資源整合不夠。部分校舍陳舊，教室狹窄且配套設施不完備，存在安全隱患，需興建教學樓，增加信息化教學設備，改善辦學條件，整體推進辦學條件現(xiàn)代化，為師生創(chuàng)造優(yōu)良的教學環(huán)境。2．教師隊伍建設缺乏規(guī)劃，現(xiàn)代教育理念認識不深。教師人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展不平衡，名師隊伍不夠強大，為教師提供的發(fā)展平臺與教師的發(fā)展需要之間存在一定差距，教師專業(yè)化進程面臨“瓶頸”。3．學校優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)掘不夠，教育管理理念亟待創(chuàng)新。教育教學管理精細化程度不高，投入精力和實際效益不成正比。面對不斷變化的社會形勢和對教育的更高要求，學校精神文化傳承尤為重要但現(xiàn)階段略顯不足。

一

基于以上認識，學校近年來傳承并創(chuàng)新“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”這一辦學理念，在環(huán)境文化教育框架整體構(gòu)想中，將學校環(huán)境規(guī)劃為“兒童與個性創(chuàng)造區(qū)”等四個區(qū)域，樓層文化、廊道文化等都表現(xiàn)著學校文化的獨特意蘊、都從全面提升環(huán)境的審美品位和育人功能入手，營造了具有思想內(nèi)涵和精神品位的文化氛圍，創(chuàng)造了幸福的團隊建設、幸福的課堂、幸福的課程、幸福的活動……實現(xiàn)了個性教育到幸福教育的轉(zhuǎn)承，確定了學校“十二五”發(fā)展愿景：

1．辦學理念。教育是以培養(yǎng)人們感受幸福、追求幸福、創(chuàng)造幸福的能力為宗旨和最終歸宿的。我們要讓每一個參與學校文化建設的人都有機會得到全面、充分、可持續(xù)發(fā)展，都感受到最大限度的幸福。所以我們提出“幸福教育”，讓師生具有健康與快樂的主觀感受，智慧與成功的心理體驗，主動與創(chuàng)造的美好追求，體現(xiàn)師生的生命價值，為幸福人生奠基。

2．學校定位。根據(jù)《綱要》提出的“到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的要求，結(jié)合學校實際，我們將發(fā)展定位于“在2015年率先實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化”，既為高一級學校輸送基礎扎實、發(fā)展全面、個性鮮明的學生，又為同類學校提供成功的辦學經(jīng)驗。我們認為，教育現(xiàn)代化不僅僅是硬件設施的現(xiàn)代化，還包括師資隊伍的現(xiàn)代化。

3．“1159”戰(zhàn)略。即“一個目標”“一個核心”“五個特色建設年”和“九個建設項目”。

“一個目標”，即“在2015年率先實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化，創(chuàng)全國一流學校”，既為高一級學校輸送基礎扎實、發(fā)展全面、個性鮮明的學生，又為同類學校提供成功的辦學經(jīng)驗；

“一個核心”，即“幸福教育”。

“五個特色建設年”，即“名師工程年”“減負增效年”“家校文化年”“生態(tài)化校園年”和“現(xiàn)代化校園年”。

“九個建設項目”，即（1）“學校管理創(chuàng)新機制的構(gòu)建與發(fā)展”；（2）“基于教育理想的教師專業(yè)化發(fā)展”；（3）“基于學生良好學習心理、學習習慣、學習方法和學習能力培養(yǎng)的‘幸福課堂’建設研究”；（4）“幸福教育課題實驗研究”；（5）“構(gòu)建‘幸福德育’模式，實施生活德育，培養(yǎng)健全人格的研究”；（6）“家校育人策略研究”；（7）“幸福少年特色實驗研究”；（8）“生態(tài)化校園建設研究”。（9）“數(shù)字化校園的設施建設研究”。

二

“十二五”發(fā)展規(guī)劃的構(gòu)想和實施，幸福教育理念的主張和傳播，都需要每一個育才人的共同努力，我們將每年設定一個主題，突出工作重點，實現(xiàn)幸福教育，打造全國知名品牌學校。

1．學校管理以“現(xiàn)代化管理”為主題，以人為本，講求人性化；民主管理，追求科學化。我們認為學校管理是管理者通過一定的機構(gòu)和制度采用一定的手段和措施，帶領和引導師生，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。“十二五”期間，學校將重點創(chuàng)設自主管理工作機制，構(gòu)建科學實效的管理體系，將加強學校的開放度，邀請家長參與學校決策，向家長咨詢，讓他們有更多的知情權(quán)和話語權(quán)，形成家長、社會、學校共同參與的多元現(xiàn)代化管理格局。

2．師資隊伍以“名師工程”為主題，專業(yè)精神，不斷追求卓越；專業(yè)技能，不斷提升品質(zhì)。詹瑜曾提出“幸福能力移植”說，認為要培養(yǎng)和提升學生的幸福能力，首先要提高教師的幸福能力，教師首先應成為教育幸福的享受者，才能以真誠喚醒真誠，以幸福喚醒幸福。我們需要打造一支幸福的“名師”隊伍，繼續(xù)弘揚“樂于奉獻、卓絕拼搏、不斷追求”的育才人精神，努力培養(yǎng)和造就一大批具有先進教育理念和獨特教育風格的創(chuàng)新型教師，評選“最具幸福感教師”，指導教師制定個人發(fā)展五年規(guī)劃，實現(xiàn)教師專業(yè)定向發(fā)展，打造各學科在全區(qū)、全市、全省乃至全國的名師。

3．德育工作以“培養(yǎng)人格”為主題，夯實常規(guī)管理，創(chuàng)新教育內(nèi)容，點燃精神追求。德育可理解為以德育人，以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。我們將構(gòu)建“幸福德育”模式，實施生活德育，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，形成良好習慣、培養(yǎng)健全人格、打造崇高精神，出臺《育才小學幸福教育活動手冊》。

4．教學工作以“減負增效”為主題，教學管理精細化，課堂教學品質(zhì)化，課程建設多元化。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能，促進學生多方面素質(zhì)全面提高。我們將在“十二五”期間提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)‘減負增效’‘幸福課堂’，不斷提升課堂教學文化品位，達成教學管理的精細化、課堂教學的品質(zhì)化、課程建設的多元化，完善《幸福課堂評價標準》，出臺《教學工作實施指南》。

5．科研工作以“幸福教育研究”為主題，以科研促教研，實施“科研興校”戰(zhàn)略。教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。我們將以“幸福教育研究”為主題，探尋正確的兒童教育的模式和教師成長模式，倡導“在工作中研究，在研究中工作”的工作研究一體化，引導全體教師樹立正確的學生觀、教師觀、教學觀、學習觀，造就一批科研型的教師，為師生幸福人生奠基。

6．信息化工作以“數(shù)字化校園”建設為主題，提高師生信息素養(yǎng)，提升學校信息化應用的能力與水平。教育的目的應該是培養(yǎng)完全而有個性的人，信息化教育是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。我們將在“十二五”完善數(shù)字化校園的基礎設施建設，加強師生現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓，以課題為抓手，應用為重點，促進學與教的方式變革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，創(chuàng)立電子版校刊《幸福教育》。

7．體衛(wèi)藝工作以“培養(yǎng)幸福少年”為主題，豐富學生生活，展示高超技藝，培養(yǎng)更多個性少年。體衛(wèi)藝工作是學校教育的重要組成部分，對學生成長發(fā)展有著非常重要的價值，它能夠培養(yǎng)人追求心靈美的高尚情操，培養(yǎng)人的情感態(tài)度，培養(yǎng)人的道德情操，增強人的體質(zhì)，養(yǎng)成一種良好的行為習慣。我們將以“進一步提高體藝教師素質(zhì)能力，力爭在國內(nèi)國外成為一支名聲斐然的藝術(shù)專業(yè)隊伍.，培養(yǎng)更多技能全面的個性少年，保持全國學校藝術(shù)教育先進單位榮譽和水平”為核心目標，鼓勵教師參加校內(nèi)外各級培訓，參加各類賽事，提高專業(yè)技能，并積極組織學生參加國內(nèi)外賽事，提升專業(yè)水平和影響力。

8．構(gòu)建以“家校文化”為主題的教育網(wǎng)絡。我們期待教育網(wǎng)絡的多元構(gòu)建，期待教育不只是學校一方之責，需要調(diào)動家庭和社會的多方力量。我們將組織班主任老師從不同角度進行家校合作的研究和培訓,培養(yǎng)家長與學校合作，并積極參與學校教育的興趣意識和能力水平,使家長和學校之間建立和諧、發(fā)展、互補的合作關(guān)系，增強教育實效。同時集合社會力量，組織學生廣泛參與社區(qū)活動，形成三方教育共享、共贏的格局。

9．校園建設以“生態(tài)化校園”為主題，建立綠色環(huán)保教學區(qū)，滿足師生愉悅生活需求。校園建設不光是在校園內(nèi)打造綠色環(huán)境，營造綠色的環(huán)保氛圍，更應結(jié)合校本實際，內(nèi)涵式發(fā)展，倡導教育的綠色生態(tài)化發(fā)展，把教育看作是一個生態(tài)系統(tǒng)。我們將在“十二五”期間，新建一棟6層現(xiàn)代化教學樓，建成“幸福天地”教學區(qū)，使生均土地占有率達省級標準，建設屋頂植物園，增加水景，擴大太陽能發(fā)電系統(tǒng)、雨水收集系統(tǒng)、循環(huán)水使用系統(tǒng)，提升教師工作品質(zhì)，改善學生學習環(huán)境，并相應開展學生實踐活動，使之成為學生活動基地。

（作者單位：武漢市育才小學）

責任編輯 向保秀