初中物理高效課堂打造方法

■武漢市何文浩名師工作室 董才勇

初中物理高效課堂打造方法

■武漢市何文浩名師工作室 董才勇

高效課堂是新課程改革的目標之一，高效課堂是一種教學理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂應該是在學生已有知識經驗和認知發展基礎上，引導學生通過高水平的思維活動，深刻理解所學的知識，同時在過程、方法、情感態度方面也得到和諧發展的教學過程。這里的“高效”首先應該是思維的高效，而不僅僅是獲得知識的多少，只有充分調動學生的思維，才能保證學生積極主動的參與學習過程，使學生獲得知識技能的過程同時成為學生理解知識、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。唯有如此，才能促進學生全面和諧地發展。

中學物理新課程改革要求“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”。在這一思想的指導下，教師必須加強對課堂的研究和探索，努力彌補現行物理課堂存在的不足，著力優化課堂教學，打造高效優質的物理課堂。

一、充分“消化”課程內容

備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。常言道“凡事預則立，不預則廢”，所以教師應深入解讀教材和《物理課程標準》，研究所使用的教材中各部分物理知識的內在聯系，每一章內容甚至每一節知識在全部教材中所處的地位等。結合學生的實際情況，備好每一堂課。而備好課又是以“消化”課程為其基本條件的，教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材并不是教條，不能死搬硬套，所以，教師在寫教案前，要結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。

二、精心安排課堂布局

課堂教學是“減負增效”的主渠道。為了向45分鐘要效益，教師要精心布局課堂教學。

（1）細化課堂結構，突出重點，突破難點。對于課堂結構，如下模式可供參考：課前10～15分鐘讓學生按學習目標自學課程內容；然后用5分鐘左右的時間抽查效果；接下來用15分鐘左右的時間釋疑解惑，并有針對性地處理兩三個基本問題，進行學法指導，再解決一到兩個深化問題，強調解題技法，開闊學生思維；最后用10來分鐘左右的時間進行基礎練習、遷移練習或拓展練習，確保知識內容當堂鞏固，達到課堂效益的最大化。精細化的課堂結構，減輕了學生課后的負擔，提高了課堂的效益。

（2）設置情景教學，激發學生學習興趣。情境教學以“景”為依托，以“情”為紐帶，能使學習不再成為學生的負擔，使教學成為生動活潑、自我需求的活動。通過巧設情境可以使物質的時空“本質”內容在學生頭腦中從模糊到清晰，使學生對“物”的理解更科學，更具體，更形象。比如講“單擺”的時候，他用較長的細線一端連一小球，另一端固定在較高的位置，讓學生前來實驗，要求他把球拉過來靠近自己的鼻尖后放手，球擺出去又擺回來時，由于心理因素，學生會本能的向后退讓。實際上，球擺回來時不可能超過原來的高度，不可能碰到鼻尖。情境的應用，給物理課堂帶來了生氣和歡樂，提高了教學效率。

三、創新作業形式

在實際的教學過程中，教師要實現高效教學，就一定要認真研究“作業設計”。“作業設計”要融知識與活動于一體，要設計出內容新穎、形式多樣、理論與實踐緊密結合的多樣化作業。如上網學習、查閱資料、社會調查、參觀訪問、寫觀察日記、開展物理知識競賽等。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業等，一定要改變作業單調乏味的面孔。大家都知道，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內驅力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎，變無效為有效，化低效為高效。

高效課堂的打造需要教師不斷的學習、不斷的思考、不斷的總結，時刻關注學生，以學生為主體，那么，我們的課堂就會越來越高效、學習就會越來越輕松。

責任編輯 王愛民