高校大學生自主創業教育現狀及對策研究

孫 玥 解長福

(哈爾濱體育學院，黑龍江哈爾濱150008)

一、引言

我國高等學校擴招于1999年拉開序幕，4年后，大學畢業生數量逐年增加。高校畢業生人數不斷上升，從2003年的210萬到2011年的660萬，在短短的8年時間里，高等學校畢業生數量翻了三倍。由此形成了大學畢業生就業難，學生就業壓力大，高校就業率逐年下降的現狀。在這一特定環境下，越來越多的大學生走上了自主創業的道路。

對于我國高等學校畢業生來說，創造屬于自己的就業之路是一個觀念上、行為上、思想上具有重大意義的轉變。在創業前期，高等學校作為大學生教育的載體對其進行的創業教育直接影響到學生畢業后的創業效果及成功率。“創業教育”這一概念是從英語“Entrepreneurship Education”翻譯而來，這個詞匯最早出現在聯合國教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀教育發展趨勢國際研討會”上，是指結合專業教育，傳授創業知識，培養學生的創業能力和創業品質，使學生畢業后大膽走向社會，實現自主創業和自我發展的教育。創業教育是一種可以激發學生創業意識、拓展創業思維的教育理念，培養大學生進取心、事業心、冒險精神等。因此，研究高等學校創業教育現狀并提出相應對策不僅可以提升大學生創業的自信心，更能提高大學生自主創業的成功率。

二、國內外大學生創業教育現狀

(一)國外大學生創業教育現狀

發達國家開展高校創業教育開始于20世紀初，美國于1919年開始在大學里建立創業教育類課程，近十多年來是美國創業教育發展最活躍、成效最為顯著的時期。德國的創業教育起源于20世紀50年代職業院校的“模擬公司”，是早期創業教育中最有影響力的實踐教學方法之一。日本在課程設置上早已經把創業教育作為大學里的必修課。印度在1966年就提出了“自我就業教育”的概念，鼓勵學生大學畢業后自謀出路，不僅可以使自己就業，同時也可以為他人提供就業崗位。目前國外很多國家都設立了專職創業教育機構，具體負責學校創業教育方案的實施和管理。美國目前擁有50多家創業研究中心和1600多所大學開設創業教育課程，美國目前專職從事研究創業學的人才非常多，全美創業領域的首席教授就有200多人。

(二)我國高校大學生創業教育現狀及存在問題

1.我國高校創業教育現狀

1997年的“清華大學創業計劃大賽”是我國大學生創業教育的開始，與發達國家相比我國起步較晚。教育部于2002年初確定中國人民大學、南京經濟學院、武漢大學、西安交通大學、清華大學、北京航空航天大學、黑龍江大學、上海交通大學、南京大學9所大學為創業教育試點院校，至此拉開了我國大學開展創業教育的序幕。

近幾年，在創業教育方面各大高校也開展了相應的活動。如清華大學以半價出租的形式將寫字樓給學生創辦公司;復旦大學為實施學生科技創新的計劃特撥100萬元專款，并與浦東張江高科技園區進行合作，為學生設立了1000萬元的創業基金;黑龍江大學開辦了創業教育學院，并在東北三省召開了學術交流會，編寫了相應的教材，以促進大學創業教育的發展。試點院校創業教育的積極開展使我國高等學校的創業教育發展初見端倪。

2.我國高校創業教育問題分析

(1)師資力量較為薄弱。良好的師資隊伍是教育取得成功的必要條件，創業教育起步晚決定了教師隊伍的匱乏性。目前，各高校聘請的創業教育教師大多缺乏創業實戰經驗，沒有在企業的就業經歷。還有部分為兼職教師，因為行政工作關系，專業進修機會少，教學技能相對欠缺。

(2)創業基金不足。創業基金是支撐大學生自主創業的必備條件。由于大學生缺乏創業經驗，使其創業活動的風險遠遠高于社會上其他的創業主體。例如，作為全國在校大學生領取風險投資的第一人，華中科技大學新聞學院的陳玲玲在1999年獲得世博公司的10萬元風險投資金并注冊創辦了武漢天行健科技有限責任公司。然而時隔一年，公司就門窗緊閉，賬目上只剩100多元。因為有了這些并不成功的案例，使一些投資公司、風投老板為大學生提供創業資金的難度增加。

(3)創業基地難以提供。為高校大學生提供創業基地將大學生們的理想轉化為現實提供了有效的空間。例如清華大學將寫字樓半價出租給學生創辦公司，北京的“中關村”、武漢的東湖新技術開發區以及各主要城市的高新技術開發區和創業園等，都直接或間接地成為大學生創業的基地。但是，由于擴招，學生數量增多，大學校園基建設施的增加，使得能夠成為創業基地的地方越來越少。

三、我國高校大學生開展創業教育的對策研究

(一)深化教育教學改革

1.優化課程體系。把創新創業教育有效地納入專業教育和文化素質教育、教學計劃和學分體系，加強人文教育與專業教育的融合，為學生形成創業型的知識結構提供教學支撐。加強實際能力訓練，減少理論性內容比例，提高學生研究解決實際問題的能力。注重學科前沿知識的積累和補充，用現代知識和最新的案例豐富課堂教學，使教學內容和實際相結合，在有限的課時內向學生傳授最有價值的知識。

2.創新教學方法。在創業教育中積極倡導啟發式、討論式教學，引導學生開展研究性學習、自主性學習。尊重學生的主體要求和個人選擇，鼓勵其個性發展。開展師生之間的互動和交流，用先進的教學手段，開展多種形式的教育，以用來優化教學效果，提高實效性。

3.完善教育質量評價體系。將創業教育中的考核評價部分重點定位于引導學生的日常研究性學習、注重有創新能力的培養。考核評價形式也要由單一卷面考核向多元考核體系轉變，激勵學生主動地開展相應自主創業的模式，并付諸實踐。

(二)加強創業教育師資隊伍建設

我國高校中創業教育本身起步較晚，又都缺乏既有理論知識又有創業經驗的師資。因此，必須進一步加強培養和引進優秀的創業教育師資。積極聯絡政府部門、工商企業通過培訓、交流、外聘等形式承擔部分教學任務，他們豐富的經歷、實踐經驗、與社會各界的廣泛聯系等能更好地激發大學生的創業意識，培養創業精神，指導創業實踐。同時也應汲取發達國家大學生優秀的創業案例，通過網絡、視頻等形式開展講座和輔導，讓學生真正體會到創業的成功來自身邊。

(三)引導學生參加實踐活動

大學生自主創業能力的培養取決于日積月累的創業實踐。因此，高校創業教育要有目的、有計劃地組織學生參加創業實踐活動，將課堂中的理論知識和課外創業實踐的內容有機地進行結合。可以定期舉辦“創業設計大賽”，組織學生參加全國性的創業比賽，引導學生接觸社會，獲得企業單位的贊助和支持。將學生在自主創業中理想化的內容逐步實現，找到理想與現實的差距，適當調整創業計劃以規避風險。

(四)搭建三位一體的創業教育平臺

創業教育是一個系統工程，它旨在培養有創新能力、富有創業精神和高綜合素質的復合型人才。1.要增加社會對自主創業的認同感，營造一個尊重和扶持創業的社會氛圍。堅定大學生創業信念，積極提倡走創業之路。2.加強校企合作，與學校共同對大學生實施創業教育，在企業中為大學生尋找創業實踐場所，獲得企業的有效指導。3.完善創業配套扶持政策，為大學生自主創業提供有效支持。制定相關的政策規定，為大學生自主創業提供資金支持和社會扶持，還要重點抓好協調落實服務工作。積極協調工商稅務金融等部門，保證各項便利措施落實到位，切實為大學生創業提供優惠條件。

四、結語

大學生創業教育是在普通高等學校的文化教育和職業技術教育的基礎上提出的更新、更高的教育要求。在新的教育內容中，要尋求新的結合實踐活動的途徑，培養一代既有開創精神又有創業能力的知識分子。因此，高校應充分認識到開展大學生創業教育的重要性，不斷探索創業教育的實效性，提高大學生的綜合素質和能力，培養大學生的創新精神、創業意識，提升大學生的創新能力、實踐能力、創業能力，使所有新時代的高校大學生成為全面發展的高素質創新型人才。

［1］國內外創業教育研究綜述［J］．高校社科動態，2009(2)．

［2］尹忠紅．淺析大學生創業實踐能力培養的途徑和方法［J］．教育探索，2010(12)．

［3］郭冬娥．大學生創業教育機理分析［J］．普通高等教育研究，2007(7)．