高中地理第一課

浙江永康第一中學 （321300） 沈海燕

臨近新學期開學，有很多年輕老師紛紛在討論高一第一節地理課該怎么上？是啊，我們面對的是一群剛剛步入高中，對周圍的一切都感到新奇的十六七歲的孩子們，尤其是對新老師有著強烈的期待！教學實踐也表明：教師留給學生的第一印象如何，容易使學生產生一種“先入為主”的心理定勢。怎樣才能把這看似輕松的一節課上好，牢牢地吸引住學生，讓學生一下子記住和喜歡你這位地理老師并對地理學習產生興趣呢？本文以幾年前的一節地理課的課堂實錄，來做一個探討吧！

一、我是誰

師：我叫沈海燕，從教十四年了。我認為我是一只勇敢的海燕，從黃海之濱淮河以南不遠千里飛越了長江、錢塘江兩大水系，穿過了長江中下游平原、杭嘉湖平原，來到了金衢盆地中的永康盆地，和大家共處一室，一起學習地理。緣分哪！那下面就請你們猜猜老師是來自哪個省？（文字和圖片用PPT呈現）

（一語既出，原本有些拘謹的課堂活躍起來了。）

生1：老師原來不是永康人？

生2：老師這么年輕，我還以為你是畢業不久的新老師呢，唉，快算算，我們老師今年大概幾歲？

生討論：老師有可能是河北省，不對，是山東省，還是不對……

師：那下面我們一起從文字中找到關鍵詞，然后進行排查吧！

生：黃海之濱是哪里？淮河在哪里？快翻地圖。

在一片慌亂中，有學生在地圖中像發現新大陸一樣找到了淮河，很激動的大聲宣布，老師有可能是江蘇人。“到底是不是呢？再請大家排查一下。”同學們三五一成群對照著文字信息大聲討論著，最后，他們異口同聲地說：“江蘇、江蘇、江蘇”。一個貌似大膽的學生居然站起來說：“老師，你一定是來自江蘇，絕對錯不了。”

師：“我沒想到大家這么厲害，一下子就把我看穿了。是啊，我的確是江蘇人。”（學生在得意洋洋中不知不覺地認識了兩大水系、兩大平原、兩大盆地，更重要的是認識了我。）

課后反思：從學生課堂反應來看，簡短而有個性的自我介紹已經在第一時間拉近了我和學生間的距離。而且，學生們在不知不覺中學會了從圖文中獲取有效信息，解決了問題。同時，一些善于思考、討論和表達的同學能在第一時間毫無顧忌地呈現在我面前，為今后的教學和管理埋下伏筆。

其實，第一節課具體說些什么并不重要，但一定要很親切、微笑、隨意，要讓學生易于接受你。第一節課，最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生對老師感興趣的程度大于對教學內容的程度，學生們會因為在第一時間喜歡你，從而喜歡你任教的學科。

二、吊胃口

師：接下來我提三個問題。第一個問題，喜歡地理的同學舉舉手。

（一時間熱鬧的課堂突然安靜下來了，學生們面面相覷。唉，真奇怪，現在的課堂一說到提問，孩子們就會不由自主的低頭。后來，總算有幾個學生左顧右盼的稀稀拉拉地舉起了手。）

師：看來我和大家對于這個問題的理解是一致的，我也不喜歡地理。

生：那你為什么要去選擇讀地理系呢？

師：實屬上當受騙啊？

（果不其然，學生的胃口又一次被我調上來了，學生們又在下面竊竊私語了。）

師：想當年，有人告訴我，地理系嘛就是游玩于山水之間，用毛主席的一首詞來概括就是“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，指點江山，激揚文字，曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”大家想想如此美妙的場景何樂而不為呢？就這樣，我上了船再也沒有下來過。（學生一下被我鎮住了，地理老師居然也能背毛主席的詩詞？小看我了吧，不僅僅是會背，而且用的恰到好處。）

師：第二個問題，為什么不喜歡地理呢？

生1：初中時學過月相，但一直沒弄明白，覺得地理很難很難。

生2：聽學長們說，地理比數學還難。

生3：我聽我媽媽說，地理要背的東西可多了。……

師：嗯，大家說得挺有道理的。我上高中的時候也是這么認為的。關于地理，我發現了一個很奇怪的現象（稍作停頓，吊胃口，果然學生們都說，快說快說啊。正中下懷。）：中學地理屬于基礎教育中的“文科”類，可在大學，它卻是屬于理科。唉，理科的知識讓我們文科的同學來學習，真是難為大家了。（學生們紛紛點頭稱是，這時候，大部分學生覺得你挺理解他們的。）其實，地理學科是一門自然和人文的交叉學科，認真去研究了，慢慢地就喜歡這門學科了。

師：第三個問題：地理是研究什么的呢？

（學生有點面面相覷，雖然有些討論聲，但沒有學生主動說，課堂氣氛有一點點冷。）

師：我最喜歡看到大家的這種表情了，看來在你們這片土地上我是大有作為了。

課后反思：通過提問發現學生們對學習地理的確存在畏難情緒，主要是不了解地理。教師主動真誠的溝通會讓學生認為在老師的引導下會學好地理的。同時為下一段的“忽悠”做鋪墊。

三、忽悠行

師承轉：先來和大家看一組材料。

籃球與地理：在美國當地時間2002年6月26日的選秀大會上，休斯頓火箭隊順利挑到了中國的中鋒姚明,他也成為聯盟歷史上第一個在首輪第一位被選中的外國球員。

（學生一看到姚明，尤其是男生，兩眼發光，非常興奮，課堂上一下子又熱鬧起來了。）

師：我非常喜歡姚明，喜歡美國的NBA。大家請看PPT，其實，美國NBA職業籃球賽的隊名和咱們地理都很有關聯哦！（PPT展示各支球隊的隊名和隊徽，及相關的地理知識。）

生：興趣高昂，尤其是男生。

（索性，就只出示了圖片，讓那幾個思維活躍、知識面廣的同學來講給大家聽。還別說，小老師像模像樣，生動有趣——看來這個班級能人挺多。）

師：展示PPT——“神秘的30°”（老師的講述慢些、帶點懸疑感。）

文明與地理：在神秘的北緯30°，既是地球山脈的最高峰——珠穆朗瑪峰的所在地，又是海底最深處——西太平洋的馬里亞納海溝的藏身之所。世界幾大河流，如埃及的尼羅河、伊拉克的幼發拉底河、中國的長江、美國的密西西比河，均是在這一緯度線附近入海。更加令人神秘難測的是，這條緯線又是世界上許多令人難解之謎的所在地：讓無數個世紀的人類嘆為觀止的遠古瑪雅文明遺址，古埃及金字塔群，神秘的死海以及令人驚恐萬狀的“百慕大死亡漩渦”。如果將北緯30°線上下各移動5°左右，我們再次吃驚地發現，在北緯35°線附近，是令人恐怖的地震死亡線。在北半球這兩條相鄰的緯度線，為什么會成為一個令人費解、怪事迭出、禍患隱憂、災難頻發的神秘地帶？它們是偶然巧合，還是造物主的有意安排，抑或是受人類暫不可知的某種力量主宰？猜測和假想不斷地提出來，又不斷地被否定，但飛機和船只還在不斷地失事。

師稍作停頓、故弄玄虛：當然，這一切沒有人知道，謎團還等著大家來揭開。（全班嘩然，爆笑。）

師承轉：是啊，正所謂“大千世界無奇不有”，在第二次世界大戰中，很多著名的戰役也和地理有著千絲萬縷的聯系呢。

軍事與地理：過時地圖 拯救盟軍（用PPT展示德國部分地圖）

師結合地圖講述（帶點懸念）：1940年5月24日，英吉利海峽大雨如注，地面一群疲憊之師，正在緩慢地向敦刻爾克港撤退。他們是英國人、法國人組成的盟軍，約有40萬之眾。僅僅半個月前，法西斯德國的軍隊突然發動“閃電進攻”，英法盟軍被打得暈頭轉向，兵敗如山倒，如今已被壓縮在敦刻爾克周圍的一個長20英里、寬15英里的狹小三角地帶中。德軍的裝甲部隊、步兵和炮兵已經從東北和東南面包抄過來，完全可以在短時間內把龜縮在敦刻爾克的英法軍隊一舉殲滅。英法盟軍身后就是波濤洶涌的大海，命運危在旦夕，除非有奇跡出現，否則他們將面臨一場大屠殺。然而，就在盟軍陷入絕望之際，奇跡真的出現了。

師（稍作停頓，調調學生的胃口）：奇跡是什么呢？

生：盟軍停止進攻了？？

師：聰明！德國裝甲部隊的進攻戛然而止，而命令德軍坦克部隊停止前進的，竟是德國最高元帥希特勒。戰爭狂人希特勒為什么會做出這樣一個令人費解的決定呢？

生：……

師：還是我來揭開謎底吧！希特勒做出如此決定是源自于一張軍事地圖。原來，希特勒當時手中的軍事地圖是多年前繪制的，在這張陳舊的地圖上，敦刻爾克是一片泥濘的沼澤。希特勒自信滿滿地認為，只要把英法聯軍困在沼澤里，德軍不菲一槍一彈就能殲滅聯軍。同時，希特勒也害怕自己的機械化部隊陷入沼澤，會給德軍造成威脅。老奸巨猾的希特勒就下達了這樣一個日后讓他腸子都悔青的決定。4年后，這批英軍在諾曼底登陸戰中重返歐洲戰場，并參加了對德軍的反攻。一張過時的軍事地圖，挽救了英法聯軍，改變了日后的戰局。

師承轉：地理研究的面很廣，就連我們的古代詩詞中也蘊含著地理原理和規律。

古詩詞與地理：“月上柳枝頭，人約黃昏后。”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”“離離原上草，一歲一枯榮” “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開” “橘生淮南為橘，生淮北為枳”（師生一起背誦詩詞，一時間課堂內洋溢著濃濃的人文氣息。）

師承轉：今天我們背的是詩詞，以后，我們還要弄懂詩詞所表達的原理和規律。其實，只要是科學，就一定能講出道理，如果講不出道理，讓大家死記硬背，那就一定不是科學。地理不僅僅是記記背背，地理是一門科學。所以，地理課的學習一定要把重點落在“理”上，一要注意分析每個地理問題的原因。當然，今后的地理學習過程中，如果我講不出原因，只有兩個原因：一是地理學家還不能正確的解釋，需要大家以后研究（全班笑、稍作停頓），二是我自己都搞不懂，我沒有辦法說清楚（學生不懷好意地笑）。

課后反思：這段是整節課的高潮部分，選取的案例應該具有典型性，讓學生從案例中感知地理是自然和人文的結合。其實這一節并不一定要把地理所概況的內容都講清楚，而是讓學生大致有個了解，以便對地理發生濃厚的興趣，有助于以后的教學。

四、小要求

師：接下來，為了地理課的可持續發展，我提三個小小的要求。（1）上課時，希望每個人的眼睛都能看著我。（2）上課時可以睡覺，但不可以打呼嚕。當然，我有信心讓大家睡不著。（3）課堂上要學會和同伴交流討論，并把自己討論后的結果大聲說出來。

生：爆笑中欣然接納。

課后反思：不要一開始就給學生立太多的規矩，或者試圖在第一節課就給學生來個下馬威。過于嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。但可以適當提提要求，提要求時要巧妙，既能讓學生知道你的底線，又能讓學生在愉悅中接受。