“黃河的治理”教學(xué)中的情感教育

江蘇省蘇州高新區(qū)第二中學(xué)（215129） 劉 琴

“黃河的治理”一課是初中地理一節(jié)公開課的課題。和之前所有的公開課一樣，準(zhǔn)備的過程忙碌而快樂。然而，課前的準(zhǔn)備工作卻讓我越來越感覺到頭皮發(fā)麻，精神緊張：

1、準(zhǔn)備收集材料，足足做了40張幻燈片（內(nèi)容涵蓋面大，包括四個(gè)大方面的內(nèi)容）；

2、學(xué)生的情感準(zhǔn)備有空缺（南方學(xué)生對黃河的陌生和未知，導(dǎo)致對黃河難以融入感情）。怎么辦？公開課上，老師應(yīng)該展示的是自己的教學(xué)技能和流暢的語言表達(dá)，還是更加關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)和信息接收程度？

我們的回答是：孩子們在課堂上的感受應(yīng)該是最重要的。

因此，有必要調(diào)整好心態(tài)，開始考慮這樣幾個(gè)方面：

1、黃河是母親河。雖然，蘇州距離黃河遙遠(yuǎn)，但是對“母親”的深厚情感是我們每一個(gè)中華民族的子孫理應(yīng)具備的。因此，課堂上有必要適時(shí)適度地調(diào)動學(xué)生的情感，并讓他們的情感隨著這節(jié)課內(nèi)容的進(jìn)展而跌宕起伏；

2、課堂內(nèi)容量大，因此在保證整節(jié)課教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，師生之間良好的互動和情感交流，將能很好地緩解學(xué)習(xí)時(shí)接收大量信息的壓力；

3、為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的材料。在教學(xué)內(nèi)容較多的基礎(chǔ)上，組織有效地合作活動保證好學(xué)生必要的活動時(shí)間，讓學(xué)生的能力有發(fā)揮的空間和機(jī)會。

學(xué)生不是被動接受知識的機(jī)器，而是一群求知欲旺盛、感情世界豐富的孩子。因此，本節(jié)課教學(xué)打出感情牌。以情感教育為主線，用“跌宕起伏”的情感吸引學(xué)生，讓學(xué)生在對黃河愛恨交加的同時(shí)，了解黃河、認(rèn)識黃河、熟悉黃河、贊美黃河。在學(xué)習(xí)關(guān)注黃河的同時(shí)，學(xué)生是我們一直關(guān)注的情感對象。

通過“黃河的治理”一課的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種情感教育融入的授課方式在地理教學(xué)的很多課例中都可以進(jìn)行嘗試，并能取得較好的教學(xué)效果。

一、不溫不火——情感準(zhǔn)備期

每一節(jié)課的引入都是學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備期。在這段時(shí)間中，學(xué)生將會對所學(xué)的知識有一個(gè)情感上的準(zhǔn)備，精彩的引入必將引導(dǎo)學(xué)生投入感情去學(xué)習(xí)。

地理教學(xué)中大部分的知識，學(xué)生都略知皮毛。更不要說，在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中曾經(jīng)都遇到過。因此，情感上的熟悉讓學(xué)生更容易走進(jìn)所學(xué)知識，更容易將情感投入到所學(xué)的知識中去。

情感環(huán)節(jié)一：你的樣子（尋找記憶深處的你）

以“你的樣子”為本節(jié)課的開篇，通過“記憶中的你（回憶黃河詩句）”、“想象中的你”、“讓我揭起你的蓋頭來（黃河圖片展示）”三個(gè)環(huán)節(jié)引出黃河，設(shè)置“擔(dān)任河流專家，揭秘黃河檔案”、“用心描繪黃河形狀”兩個(gè)活動，讓學(xué)生了解黃河，接受黃河。

知識的鋪墊，讓學(xué)生有了思考地理問題的第一把鑰匙，并從情感上接納將要學(xué)習(xí)的地理事物——原來，我對您（黃河）并不陌生，我要把你從記憶的深處喚醒！

二、情深款款——情感投入期

“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@塊土地愛得深沉。為什么我對這條河流感情深厚，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族的母親河?！薄處煹纳钋槊枋?，以及黃河圖片集錦，給學(xué)生創(chuàng)造了濃厚的情感氛圍，從情感上接受黃河，從行動上去更加深入地認(rèn)識黃河。

情感環(huán)節(jié)二：“幾”多情——黃河母親（尋找我們的黃河母親）

為什么我們稱她母親河呢？她是中華民族文明的發(fā)源地；河水灌溉土地，養(yǎng)育人類；泥沙堆積，塑造平原；豐富的的水能、旅游資源……?！獜那楦猩?，我們更加確信，“黃河”是我們內(nèi)心深處最溫暖的角落。

這樣的情感融入，在我們學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，將會起到意想不到的作用。

如：人教版《地理》八年級下冊的省級、省內(nèi)、跨省區(qū)域中的“黃土高原”水土流失的現(xiàn)狀、“香港和澳門”回歸祖國的歷史、“長江沿江地帶”快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等；

如：人教版《地理》七年級下冊的各個(gè)國家和地區(qū)，選取該國和地區(qū)中每一個(gè)熱點(diǎn)，吸引學(xué)生在開篇時(shí)的情感關(guān)注，“日本”的9級大地震、“巴西”的狂歡節(jié)和足球、“中東”持久的戰(zhàn)爭等等。

教師情感的融入是學(xué)生能夠全身心投入到地理課堂的保證?！吧壳椤笔窃诘乩韺W(xué)科的知識傳授中非常需要的教學(xué)手段，情感上的互動讓學(xué)生更易接受教師，也更愿接納地理學(xué)科，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理思維的養(yǎng)成，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識打開一扇窗。

三、心痛的感覺——情感跌宕期

說到這兒，我們對黃河的情感又更近了一步，我們歌頌她，贊美她。然而，接下來，你的感情將要受挫了，你將不得不調(diào)整心態(tài)，接受黃河。你準(zhǔn)備好了嗎？

通過數(shù)據(jù)說明：黃河水量很小，流域面積不小，中國的第二“長”河。

這樣一條泱泱大河，如今卻憂患重重，這是為什么？

——這就是我們今天探究的主題“黃河的治理”

情感環(huán)節(jié)三：“幾”多愁——黃河憂患（黃河母親，你怎么了？）

設(shè)計(jì)小組活動“比一比”，讓學(xué)生帶著對黃河的濃厚情感，發(fā)現(xiàn)黃河存在的問題——假設(shè)你是黃河不同河段的開發(fā)者，希望能夠拉到更多的治理費(fèi)用，請你慷慨陳詞表達(dá)自己河段存在的問題。

在發(fā)現(xiàn)黃河上、中、下游各河段存在問題的過程中，對黃河的情感有了轉(zhuǎn)折，對于黃河母親的痛苦和造成的災(zāi)難，我們?nèi)A夏子孫對她的感情——愛恨交加。對黃河的感情發(fā)展到這里，我們該如何舒緩這段給我們帶來了些許痛苦的感情？

地理教學(xué)的很多知識點(diǎn)都可以采取“情感轉(zhuǎn)折”的滲透方法，讓學(xué)生陷入情感的漩渦中，更加理智清醒地認(rèn)識所學(xué)習(xí)的地理事物，并以主人翁的姿態(tài)解決面臨的環(huán)境問題、人地和諧、發(fā)展問題等。

如：人教版《地理》八年級下冊“長江沿江地帶”發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)在自豪感倍增的同時(shí)，帶來的生態(tài)環(huán)境環(huán)境惡化問題；“巴西”經(jīng)濟(jì)騰飛的發(fā)展中國家，卻面臨著熱帶雨林遭受嚴(yán)重破壞的尷尬境地；“長江的開發(fā)”黃金水道、水能寶庫，卻遭受著洪災(zāi)的巨大威脅等等。

四、愛惜有加——情感深入期

有的人說，黃河是中國的“害河”，你同意這樣的說法嗎？

如果，讓你用一些詞語表達(dá)對黃河母親的情感，你會選擇什么？

看著黃河兩岸被破壞的環(huán)境，聽著人們的抱怨，想著黃河的現(xiàn)狀，你能做些什么？

情感環(huán)節(jié)四：我來幫你解解愁——治理黃河（一切，沒有想象的那么糟?。?/p>

設(shè)計(jì)小組活動“治一治”，讓學(xué)生帶著對黃河母親的深深擔(dān)憂，聯(lián)系黃河各河段的問題，用自己掌握的地理知識、聯(lián)系生活實(shí)際，提出可行性的措施幫助黃河擺脫困境。

提出各河段治理措施的過程，也是更加深入地了解黃河母親的過程。我們無法改變大自然對黃河的傷害（暴雨集中夏季、氣候干旱等），但是對于更多的人為傷害，可以提出合理的可行性建議。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們討論并提出的治理黃河的辦法，有很多是水利部門已經(jīng)開始做了（合理放牧、加固大堤、小浪底沖沙等），并且取得了突破性的成效時(shí)，孩子們感受到的是深深的成就感。

可能他們能提出的想法只是黃河治理工程的小小部分，可能他們的有些想法有點(diǎn)幼稚，但是他們已經(jīng)在做了：他們用自己微薄的力量幫助他人（遠(yuǎn)在中國北部的黃河）走出困境，這是一種樸素的情感，而且是發(fā)自內(nèi)心的情感。這是孩子們在情感的驅(qū)動下，利用自己的力量去主動地幫助“他人”。

情感上的跌宕起伏，幫助學(xué)生在更加深入關(guān)注每個(gè)地理事物或事件的同時(shí)，嘗試著用所學(xué)的知識解決地理問題，學(xué)以致用的同時(shí)，情感也得到了升華，通過喜愛某一個(gè)地理人物、某一個(gè)地點(diǎn)、某一個(gè)地理事物、某一個(gè)地理事件而對地理學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、越來越好——情感高潮期

對黃河的了解到這里就要告一段落了，你對黃河的未來發(fā)展有信心嗎？

情感環(huán)節(jié)五：黃河母親——越來越好（我們可以做到！并且做到最好!）

背景音樂——歌曲《越來越好》

材料介紹——工程“小浪底竣工”

我們相信，中國人完全有力量治理黃河，黃河永遠(yuǎn)是中華民族的母親河，我們贊美她，歌頌她，喜愛她！

課堂教學(xué)進(jìn)行到這里就要接近尾聲了，師生的情感在這里得到了升華。課堂上經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→解決問題”的過程，我們在課堂內(nèi)感受到師生對地理知識的共同關(guān)注，對地理事件的深深憂慮，然而我們感受到情感驅(qū)動下運(yùn)用地理知識解決問題的強(qiáng)大力量。

一節(jié)地理課的教學(xué)接近尾聲，我們想讓學(xué)生知道些什么？能說出某個(gè)地理事物的位置？能對地理事物進(jìn)行描述？能知道某些地理事物的細(xì)節(jié)？還是讓孩子們保留著那份對黃河跌宕起伏的情感，在今后的日子里細(xì)細(xì)回味？

把一節(jié)地理課分成這樣幾個(gè)情感變化的階段，師生共同徜徉在充滿不同情感的地理殿堂中，能夠感受的是在情感推動下的知識傳遞，技能提高。

因此，我們應(yīng)更加注重地理教學(xué)中的情感教育，在地理教學(xué)中不斷融入情感的過程，也是師生共同享受地理學(xué)科的生命力和精彩的過程。