營(yíng)造美的課堂 感受地理之美

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（211112） 張文藝

營(yíng)造美的課堂 感受地理之美

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校（211112） 張文藝

地理教學(xué)是一門(mén)美的藝術(shù)，地理學(xué)習(xí)更是追求美的過(guò)程，美麗的地理課堂是地理教學(xué)的最高境界。地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”作為教學(xué)目的之一。通過(guò)地理教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的地理事象，了解和欣賞地理環(huán)境的自然美與和諧美，能夠使學(xué)生增強(qiáng)審美能力，體驗(yàn)美的愉悅，從而潛移默化、循序漸進(jìn)地受到感染熏陶，引起美感，達(dá)到美育的功能。因此，地理教師應(yīng)采取多種方式和手段，營(yíng)造美的地理課堂，讓學(xué)生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，感受地理學(xué)習(xí)之美，構(gòu)建美的心靈。

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)美無(wú)處不在：五彩繽紛的大千世界都是地理課程資源，囊括著言之不盡的美。在我們?nèi)粘Ｉ钪校痪錅嘏脑?huà)語(yǔ)，一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，總叫人回味無(wú)窮，充滿(mǎn)美的力量。只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于用眼睛去審視、用心靈去體驗(yàn)、用生命去感悟，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美和享受美，進(jìn)而提高感受美的能力。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找身邊之美，例如：優(yōu)美和諧的校園，文明、上進(jìn)的班集體；大雨過(guò)后，清新的空氣校園遠(yuǎn)處的起伏的峰巒；水景道旁認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)；校園內(nèi)揀拾垃圾、清除口香糖的志愿者；高溫下馬路上打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人。同時(shí)讓學(xué)生用影像、畫(huà)筆、文字、心靈記錄下自己親身經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)美的場(chǎng)景，從中敏銳地發(fā)現(xiàn)、細(xì)細(xì)地感悟真誠(chéng)，善良和美。我還利用地理課前的小演講、舉辦 “尋找身邊的美”攝影繪畫(huà)展等多種形式讓同學(xué)們把美表現(xiàn)出來(lái)，受到了同學(xué)們的歡迎。我們學(xué)校內(nèi)有一大片濕地，每年春秋季節(jié)，經(jīng)常有成群的白鷺，它們或嬉戲，或覓食，或翱翔。藍(lán)天、遠(yuǎn)山、碧水、青草、白鷺、和一群風(fēng)化正茂的少年，構(gòu)成了一幅人與自然和諧相處的優(yōu)美風(fēng)景，晚飯后我經(jīng)常和同學(xué)們一起去那里欣賞風(fēng)景，指導(dǎo)學(xué)生以此為背景創(chuàng)作的攝影作品“一行白鷺上青天”獲得了全校繪畫(huà)攝影大賽一等獎(jiǎng)。

美與丑歷來(lái)是伴生的。地理教材揭示了許多人地關(guān)系失調(diào)問(wèn)題：溫室氣體的大量排放造成的全球變暖問(wèn)題；亞馬孫熱帶雨林的破壞、以及越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞等。在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生亂扔垃圾、浪費(fèi)水電糧食、說(shuō)臟話(huà)、吃野生動(dòng)物等不良現(xiàn)象和陋習(xí)，它們與美格格不入。我們通過(guò)地理教育中對(duì)這些“家丑”的揭露，能夠從反面對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地關(guān)系協(xié)調(diào)美的教育。我經(jīng)常把自己對(duì)美丑善惡的真實(shí)感受告訴學(xué)生，不僅拉近了師生距離，也使學(xué)生在提高審美情趣，陶冶美的情操的同時(shí)就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地比德自修，追求個(gè)人的形象和品德之美，從而更加敬畏自然，珍愛(ài)生命，感恩社會(huì)。