21世紀我國民辦高校體育教學發展現狀與對策研究

趙江陽

21世紀我國民辦高校體育教學發展現狀與對策研究

趙江陽

擬以當前我國民辦高校的體育教學為出發點，從教學模式、教學目標、教學內容與方法、教學過程、教學環境、師資力量六個方面全面而深入地分析了我國民辦高校的體育教學發展現狀，針對教學中存在的問題，提出了具體對策，為以后的民辦高校體育教學改革提供一定的方法和理論依據。

民辦高校；體育教學；現狀；對策

在大力推行素質教育的今天，體育教育仍然是民辦高校教育工作不可或缺的部分。隨著我國民辦高等教育的發展,民辦高校的體育教學工作質量和規模均有了較大的發展。但由于民辦高校辦學實力所限,體育軟、硬件建設方面要達到國家規定的基本條件,還需要相當長的時間。體育資金投入不足,體育學科實力仍不強,社會認可度不高,可持續發展能力較弱，已制約民辦高校體育工作的發展[1]。縱觀民辦高校體育教育的改革和發展,可以看出,民辦高等教育在體育教育領域的發展無論從課程設置、教材內容、教學方法、教學模式等各個方面都滯后于現代教育的發展。隨著我國高校體育教育改革的不斷深入和“陽光體育運動”的全面啟動，民辦高校的體育教學如何與整個高校體育教育發展相協調，如何適應人才培養的新模式，如何達到健康教育和素質教育的目的，如何不斷改革創新，這是我們在21世紀從根本上改變現狀，創出新的高校體育發展模式的關鍵，也是能否在新形勢下全面展示體育育人功能的關鍵。

一 我國民辦高校體育教學發展現狀

1. 體育教學模式。

體育教學模式是按照一定的體育教學理論或教學思想設計，具有相應結構和功能的體育教學理論或教學活動模型。目前我國民辦高校的體育教學模式主要是“三基”型，這種教學模式以固定的教學班為教學單位，注重傳授體育基礎知識、技術、技能，以增強學生體質為目的，能夠較好地發揮教師的主導作用，只有少數民辦高校采用其他的更能滿足學生多元化的體育需求和發揮學習體育的主觀能動性的“俱樂部”型、“主副項”型等教學模式，這說明我國大多數民辦高校并沒有因為學校的發展、辦學條件的改善而相應調整其體育課的教學模式，只是借鑒公辦高校傳統的教學模式[2]。大量文獻資料和教學實踐經驗表明，各種教學模式都有優點，也存在缺陷。傳統的教學模式是統一的、僵化的，新型的教學模式是多樣化的、有差別的和開放式的。當前我國民辦高校普遍存在場地、器材、師資、體育經費不足的問題，體育教學班學生人數普遍過多，給教學組織增加了難度，嚴重影響了教學質量。如果在體育教學中僅用某一種教學模式難免有局限性，要想利用有限的體育資源產生最大的使用效果，實現全體學生的健康全面發展的教學目標，僅僅依靠某一種體育教學模式來實現它的全部功能是不切合實際的。因此，優選幾種體育教學模式的特點，重新進行組合應用將是民辦高校體育教學改革的一大趨勢。

2. 體育教學目標。

體育教學目標是體育教學中師生預期達到的學習結果和標準。預期要達到的目標是否科學、具體、明確，直接影響到體育教學活動的成效[3]。通過調查，民辦高校體育教師的教學目標取向程度由高到低依次為：完成課堂教學任務；掌握運動技術，增強學生體質；培養學生運動興趣；培養學生健康意識和自覺鍛煉的習慣；培養學生終身體育思想，提高體育文化素養；沒有教學目標。而完成課堂教學任務作為民辦高校體育教師的首選教學目標，主要原因是民辦高校忽視了體育教育對培養學生整體素質的重要性，對體育教學的重視程度不夠，由于大多數民辦高校的體育教師是短期兼職或者是臨時代課，所以沒有投入太多的時間和精力去了解學生的體育需求，思考如何為教學活動的具體操作提供導向，因而形成了以完成教學任務為主的教學目標。

3. 體育教學內容與教學方法。

體育教學中的課程內容包括體育知識與技術、運動參與和體育活動經驗三大類，體育課程內容豐富多彩，科學地選擇教學內容，才能在有限的精力和時間內，更有效地實現體育課程目標。目前民辦高校體育教學中的課程內容過于龐雜，呈現“多而雜”的特點[4]。現行的體育教學理論課課時安排極少，形同虛設；實踐課“全面而不發展”，過頻的項目轉換導致學生疲于應付，極不符合運動技術形成的規律，以致于部分學生找不到自己感興趣的項目，在體育教學中變得消極被動，無法熟練掌握運動技術及鍛煉方法。未來高校體育教學要求內容更貼近生活，強調符合學生的運動興趣與愛好，教學內容的娛樂性、健身性和文化性能有效地融為一體。

體育教學方法是體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式的總稱。體育教學實踐證明，教師如果不能科學地選擇和使用教學方法，會導致師生消耗精力過大、學生負擔重、教學效果差，給工作造成不應有的損失[5]。民辦高校的體育教師在選擇教學方法時隨意性較強，沒有針對性和目的性，“以運動技術為中心”、注重“三基”、片面追求課的負荷強度來刺激學生增強體質，“教師一味的教，學生被動的練”等傳統的教學方法還普遍存在，部分教師還沒有充分認識到學生個體之間的差異性，不重視培養學生的創造能力，也沒有認真發掘教學中能促進學生個性發展和創造能力培養的有利因素。理論上雖然倡導“終身體育”和“培養學生創造能力”，但在實踐中，卻往往忽視學生身體素質的不同和接受知識技能的差異性，學生的主體地位沒有得到體現，積極性受到打擊。這些落后的教學方法已經不能適應現代體育教育的發展，也制約著民辦高校體育教學的改革。

4. 體育教學過程。

體育教學過程是體育教學中為達成一定的體育教學目標，體育教師指導學生進行體育學習的活動過程。教學目標的達成，首先取決于教師與學生、學生與學生之間在教學活動過程中的相互作用和協同活動，可見體育教學過程強調師生之間的交往與互動[6]。在民辦高校體育教學中，大部分教師過于注重學生活動的自由度，而不斷簡化教學過程。一方面教師認為體育課的教學環境就是開放性的，只要大多數學生在課堂上能主動運動起來，就達到了鍛煉身體的目的，教學過程越簡單越好；一方面學生的潛意識里也都希望體育課自由運動，對統一、規范的教學缺乏積極性。教學過程的簡化使得學生不能在有限的時間里掌握系統的體育知識和運動技術、鍛煉方法，體育教學活動中師生之間的交流與互動變少，學生無法從教學活動中認識和評價自己對于體育運動觀念行為和能力，不利于身心健康的發展。

5. 體育教學環境。

體育教學環境是指開展學校體育教學活動需要的所有條件的總和。體育教學環境包括體育運動場館、體育器材設備等物質環境和教學心理氣氛、良好人際關系等心理環境。體育教學環境與學校一切體育教學活動息息相關，環境的優劣直接影響著體育教學活動的進程。多年來，民辦高校在體育教學物質環境建設方面已經有了可喜的改善，大多數民辦高校較為注重對體育教學物質環境建設的投入，體育場館、器材設備基本能滿足教學需要，但是由于民辦高校的教學經費來源是社會或者個人資本，且資本投入趨向于其他學科建設，加之校園面積的限制，這就決定了其體育的發展不可能像公辦學校一樣受到重視，為了保證民辦高校體育教學工作的持續發展，其物質環境建設還有待進一步的加強。體育教學心理環境是一種看不見摸不著的無形環境，它對體育教學的順利實施、對師生身心健康的發展，都發揮著不可忽視的重要作用[7]。民辦高校的體育教師在教學過程中往往只注重教學內容、教學方法與手段及教學反饋，而忽略了教師儀態、教學氣氛、教學藝術等心理環境，在體育教學現狀上表現出教師過于強調課堂常規，強調突出教師的權威，教學方式單一，學生課堂情緒被動消極。

6.體育師資力量。

體育師資是體育教學的重要因素，師資隊伍整體素質的高低直接影響著體育教學的質量。由于民辦高校辦學歷史不長，師資隊伍缺乏沉淀，專職師資以青年教師為主，尚未形成教師梯隊，還不能夠在學科、專業建設上發揮骨干作用[8]。在職稱結構上，民辦高校體育教師高級職稱少，中級職稱缺乏，初級職稱比例過大，這種職稱結構明顯不合理，必將導致學術水平薄弱，進而對教學質量產生一定的影響。此外，民辦高校體育教師的知識結構還有待更新，很多教師知識陳舊，教育思想傳統，教學方法保守，已經不能適應未來高校體育的發展。

二 民辦高校體育教學的發展對策

1.完善制度，規范管理，加強體育教學宏觀建設。

民辦高校的領導要重視學校體育工作，制定科學、合理的體育課程管理制度，在宏觀上進行規范，同時定期對體育教學工作進行全方位的監督管理，以便進一步提高體育教學質量。

2.樹立正確的體育教學觀念。

體育教學是民辦高校教育工作不可或缺的重要組成部分，其發展水平將直接影響到民辦高校的辦學質量。體育教學是體育教師的教和學生的學組成的雙邊統一的交往實踐活動，教的活動和學的活動密不可分。體育教學關注的核心是滿足學生的需求和重視學生的體驗，促進學生身心素質的全面發展。體育教學不僅僅是教師運用體育知識、技術、技能發展個體健康的體魄，更重要的是運用體育的手段和功能培養個體完整的人格，構建人與世界和諧發展的全面、豐富的關系，引導個體去體驗生活，理解世界，感悟人生的價值和意義[9]。在教學中加強學生“終身體育”思想的教育與培養，樹立起正確的體育價值觀，使學生充分認識到體育的功能，充分體驗到體育的魅力。民辦高校的體育教學改革必須把握時代的脈搏，要正確認識教與學的關系，重視教與學雙方的積極因素，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，使師生在正確的體育教學觀念引導下形成雙向互動。

3.創新與發展體育教學模式。

體育教學模式的選擇應用，要從教學目的、教材要求、教學內容、學生水平、教師能力、教學條件等多方面加以考慮。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出:“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需求”。由此可見，未來的體育教學模式的構建與選擇主要是由學生的特點以及時代的教育理念所決定的。民辦高校的相關工作人員，特別是一線的體育教師，要勇于實踐，不斷總結，借鑒國內外先進經驗，創設符合自身條件的教學模式。

4.優化教學體系，更新教學方法。

改革與現代社會發展不相適應的教材內容，突破以競技體育項目為主的教學內容和傳統的普修課形式，吸收或引進與社會現實、群眾體育緊密聯系的具有健身、康復、娛樂、休閑等功能的新知識和體育項目，扭轉當前民辦高校體育教學內容“多而雜”與片面追求傳播知識數量的局面。教學方法上，摒棄過去傳統的封閉式、傳習式的教學，更加強調將感知、思維與實踐緊密結合，通過直觀的、生動的、積極地運動和認真的思考，有效地達到體育教學目標；大量運用現代化的設備與儀器來輔助體育教學，擴展學生的視野；注重體育教學的實用性，引導學生在實際的體育練習中去認識和掌握練習的方法、手段及其因果關系，再將體育學習方法轉變成自身的一種能力，運用到課外的實踐中，實現體育課堂教學向一個人終身體育的延伸。

5.加強體育師資隊伍的建設和知識結構的更新。

隨著高校體育向科學化、規范化方向的不斷發展，社會對體育教師的要求越來越高，面對日新月異的現實情況，要真正實現民辦高校體育教學的創新，引進高素質的人才和更新民辦高校專職教師的知識結構，提高師資質量是關鍵。加強對體育教師的業務鍛煉、業務學習、能力考核的規范管理，定期集中學習現代的學校體育思想、先進的體育理論知識，尤其是青年教師，多參與體育教學觀摩、競賽及學術活動，總結交流教學經驗，一方面融洽教師間的關系，另一方面集思廣益，在鍛煉和交流中教師的專業理論、專業技術、教學方法也得到不斷地完善。

6.積極探索，創設科學合理的體育教學環境。

民辦高校應高度重視體育教學環境的建設，加大對體育經費的投入，同時充分挖掘和利用本校開展體育教學的優勢條件，積極探索，創設科學合理的體育教學環境，構建“快樂體育園地”。在物質環境上體育場館、運動設備的數量質量不僅要滿足教學需要，還要提高這些硬件設施的使用效率；心理環境方面體育教師要提高自己的素質水平，注重言傳身教，要培養學生的體育文化素養，在學校中形成持久的、穩定的體育文化氛圍，體育教學中教師要努力創造生動活潑、熱烈寬松的課堂心理氣氛，與學生積極互動，同學生建立和諧的人際關系。

[1]金川江.21世紀民辦高校體育教育發展現狀及對策研究[J].北京體育大學學報，2008,31(6)：826-828.

[2]唐 玲.試論未來體育及民辦高校體育教學的發展趨向[J].西安歐亞職業學院學報，2004，2(2)：83-85.

[3]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

[4]雷軍麗，李養麗，王金貴.民辦高校體育教學改革微觀思考[J].陜西師范大學學報(自然科學版)，2003，31(4)：208-210.

[5]田常軍.民辦高校體育教材內容與教學方法改革的探索[J].民辦教育研究，2003,2(3)：81-83.

[6]姚 峰.對我國民辦高校體育教學現狀的研究[J].北京體育大學學報，2001,34(1)：90-92.

[7]許 玲.探索“課內外一體化”體育教學改革 實現體育教學向終身體育延伸[J].廣東外語外貿大學學報，2003,14(4)：81-83.

[8]杜書凱，張小微，孫長武.我國民辦高校體育發展水平現狀分析及對策研究[J].成都體育學院學報，2005，31(3)：102-105.

[9]王勝超.開發體育教學中的隱形教育功能[J].中國高等教育，2000(8)：35-36.

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(責任編輯：鄭英玲)

CurrentSituationandCountermeasuresofPhysicalEducationDevelopmentinPrivate-ownedColleges

Zhao Jiangyang

Considering the current physical education in the private-owned colleges , the paper analyzes status quo of the physical education in teaching contents and methods , the teaching process and teaching environment in the private-owned colleges . The paper put forward some suggestions to future reform the physical education in private-owned colleges .

private-owned colleges ; physical education; current situation; countermeasures

趙江陽，碩士，講師，福建師范大學閩南科技學院，福建·泉州。郵政編碼：362332

1672-6758(2011)03-0027-3

G807.4

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